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高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透

2017-04-20 11:36吳華珍
祖國(guó) 2017年4期
關(guān)鍵詞:滲透傳統(tǒng)文化

吳華珍

摘要:傳統(tǒng)文化教育是高中語(yǔ)文教育的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)二者的緊密融合和有效滲透能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì),并促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此,高中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性,采用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教育 傳統(tǒng)文化 滲透

我國(guó)的傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵,注重傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教育中的滲透能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí),使得學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知,感受到傳統(tǒng)文化的博大精深,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此,高中語(yǔ)文教師要積極探究將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教育中的策略和方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。

一、通過挖掘語(yǔ)文教材滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教材內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇和合理編排并為語(yǔ)文教育奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容,每一篇文章都能夠體現(xiàn)出文學(xué)作品的質(zhì)與美,滲透著我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,并可以稱之為傳統(tǒng)文化當(dāng)中的經(jīng)典。為了推動(dòng)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透,教師就需要善于挖掘教材內(nèi)容,探尋和分析文學(xué)作品當(dāng)中包含的傳統(tǒng)文化因素,同時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解,可以對(duì)講課的重心進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)移,使得學(xué)生能夠更多地關(guān)注教材當(dāng)中體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化的觀念、底蘊(yùn)和內(nèi)涵,使得高中語(yǔ)文教育不單單是知識(shí)教育,更為主要的是文化教育,有效突出傳統(tǒng)文化的思想、民族性、傳統(tǒng)的價(jià)值觀以及思維方式等。通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中文章的傳統(tǒng)文化視點(diǎn)進(jìn)行分析,能夠讓學(xué)生深入的挖掘和感受其中的蘊(yùn)含的文化特質(zhì)。例如,在講解韓愈的《師說》時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生探尋和了解到其中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神,可以從這篇文章當(dāng)中的疑問處著手,對(duì)其中的傳統(tǒng)文化因子進(jìn)行提煉,讓學(xué)生感受到在傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)的尊師重教傳統(tǒng)。再如,在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的歷史背景進(jìn)行分析,通過引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件,來(lái)感受其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的民族文化精神。

二、通過了解作者情況滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教育是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的沃土,同時(shí)通過對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘,能夠讓學(xué)生更好地解讀文學(xué)作品,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章主題。在解讀文學(xué)作品當(dāng)中,為了把握其中的中心思想和正確方向,首先必須要了解文章的作者,了解作者整個(gè)的生命歷程,了解到作者所處的時(shí)代背景,從而準(zhǔn)確分析作者在完成一篇文學(xué)作品時(shí)當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài),這樣作者的情感也會(huì)在文學(xué)作品中有更好的表現(xiàn)。因此,了解作者的情況也是幫助學(xué)生把握作品當(dāng)中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑,因此,教師在教學(xué)中可以通過對(duì)作者情況的介紹和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者情況進(jìn)行分析和查閱的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如,在學(xué)習(xí)李清照的詞時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行解讀,教師可以首先讓學(xué)生對(duì)李清照的情況進(jìn)行了解,包括她在人生的不同時(shí)期的生活和情感情況以及在作品創(chuàng)作中的變化,接下來(lái)再感受作者在不同時(shí)期所創(chuàng)作作品呈現(xiàn)出不同的意境和內(nèi)容。知人論世正是基于了解作者情況的高中語(yǔ)文教育滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。

三、通過突出漢語(yǔ)思維滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢語(yǔ)是我國(guó)中華文化的結(jié)晶,也是漢民族的共同語(yǔ)言,其中不僅僅體現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文,同時(shí)也突出了一種傳統(tǒng)的思維方式,這成為傳統(tǒng)文化滲透的一個(gè)重要突破口。通過引導(dǎo)學(xué)生形成良好的漢語(yǔ)思維并用中華民族的傳統(tǒng)思維方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理順文章的思路和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字張渚高中語(yǔ)文教育當(dāng)中古典文學(xué)的精華和其中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此,高中語(yǔ)文教育中為了確保傳統(tǒng)文化語(yǔ)文教育的融合,通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)作品來(lái)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知,可以通過突出漢語(yǔ)思維方式的形式來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,并將這一內(nèi)容貫穿到語(yǔ)文教育不同環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如,蘇洵的《六國(guó)論》在文章的首尾部分都突出了這一古典文學(xué)作品的核心內(nèi)容也就是揭示六國(guó)滅亡的原因,即弊在賂秦。通過對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析能夠看出一種傳統(tǒng)的漢語(yǔ)思維方式,強(qiáng)調(diào)首尾呼應(yīng),這是一種整體性的漢語(yǔ)思維,能夠體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中思維方式的特征。再如,在古代詩(shī)詞當(dāng)中運(yùn)用大量的對(duì)偶句式,能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)思維當(dāng)中的均衡和對(duì)稱思想。

高中語(yǔ)文教育是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要途徑,有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì),增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏染,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此,高中語(yǔ)文教師必須將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教育的各個(gè)環(huán)節(jié),采用科學(xué)有效的教育方法以及教學(xué)引導(dǎo)策略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精華進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和感悟,指導(dǎo)學(xué)生站在傳統(tǒng)文化角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析解讀,使得學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中形成健全的人格和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙曉輝.探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012,(18).

[2]羅鳳.高中語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能[J].科技資訊,2015,(08).

[3]廖海蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化芻議[J].課外語(yǔ)文教研版,2013,(10).

(作者單位:山西省霍州市第二中學(xué))

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