劉曉娜

摘要：心理健康教育在德育工作中的應(yīng)用，是從學(xué)生的個(gè)性因素入手，對德育教育機(jī)制進(jìn)行完善的一種有效措施。本篇文章主要從心理健康教育體系在中專德育教育工作領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用的必要性入手，對與之有關(guān)的實(shí)踐措施進(jìn)行了探究。在筆者看來，心理健康教育中的心理引導(dǎo)機(jī)制，對學(xué)生道德品質(zhì)的提升，具有一定的促進(jìn)作用。這一體系在德育教育工作中的應(yīng)用，對學(xué)生自我道德標(biāo)準(zhǔn)的提升，具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 中專學(xué)校 德育工作 教育實(shí)踐

在人們的日常生活中，心理健康問題可以被看作是每一個(gè)社會(huì)成員都要面對的一個(gè)問題，在學(xué)校的教育工作中，心理健康教育是在對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的措施。不論是在普通高中，還是在中專學(xué)校，心理健康教育都可以被看做是德育教育開展過程中的一大基礎(chǔ)因素。心理健康教育在中專德育工作中的應(yīng)用，就可以通過一種建立在對學(xué)生的尊重的基礎(chǔ)上的教育方式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，因此，在對中專學(xué)生的德育教育問題進(jìn)行探究的過程中，我們可以對心理健康教育在德育工作中的實(shí)踐問題進(jìn)行探究。

一、心理健康教育在中專德育工作中的應(yīng)用必要性

從心理健康教育與中專德育教育工作之間的關(guān)系來看，二者之間存在著一種相輔相成的關(guān)系，心理健康教育的開展，可以讓學(xué)生在接受德育教育的過程中，對自身的價(jià)值進(jìn)行肯定，德育教育也可以為心理教育提供一定的教育方向。在對心理健康教育在德育工作中的實(shí)踐問題進(jìn)行探究的過程中，我們首先需要對這一教育機(jī)制在德育教育中的必要性進(jìn)行了解。從中專學(xué)校的角度來看，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育機(jī)制已經(jīng)無法順應(yīng)學(xué)生在新時(shí)期所表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，校園暴力事件的出現(xiàn)，也給學(xué)校的德育教育工作和心理健康教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。德育教育機(jī)制的不完善，是讓學(xué)生通過暴力手段解決自身問題的一大原因，在校園暴力事件發(fā)生以后，事件受害者的心理疏導(dǎo)工作也是學(xué)校和受害學(xué)生家長所要面對的問題。在預(yù)防校園暴力問題的過程中，心理健康教育與德育工作的融合，就成為了中專生自身的特點(diǎn)，也是這一機(jī)制在德育教育實(shí)踐中的必要性的一種表現(xiàn)。除此以外，中專學(xué)生的一些自身因素，也是學(xué)校對這一教學(xué)措施進(jìn)行應(yīng)用的一種必要性。在中專學(xué)生群體中，自尊與自卑的矛盾、封閉性與開放性之間的矛盾是學(xué)生的心里矛盾的主要表現(xiàn)，在德育工作的開展過程中，教師也需要對這些矛盾因素進(jìn)行關(guān)注。因此，心理健康教育機(jī)制的應(yīng)用，就成為了優(yōu)化德育教育的一種重要措施。

二、心理健康教育在中專德育工作中的實(shí)踐措施

（一）通過心理健康問答幫助學(xué)生認(rèn)識自身問題

從前文的論述來看，在中專學(xué)校之中，受到學(xué)生自身的年齡因素與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因素等多種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中往往無法對自己的行為作出明確的判斷。針對學(xué)生對德育教育所表現(xiàn)出來的抵觸心理，在對心理健康教育模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)心理小問題的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)生活中所存在的問題，在采取措施的過程中，個(gè)人信息的保密問題，是學(xué)校需要注意的一個(gè)問題。在設(shè)置調(diào)查問題的過程中，教師也需要對案例的生動(dòng)性和真實(shí)性問題進(jìn)行關(guān)注。

（二）通過心理引導(dǎo)來塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

從心理健康教育在中專德育教育工作中的作用機(jī)理來看，它是從教育方法和教育內(nèi)容兩方面入手，對德育工作進(jìn)行完善的。對此，在德育工作的開展過程中，教師可以通過場景模擬等心理引導(dǎo)方式的應(yīng)用，對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行提升。在對場景模擬方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，一些學(xué)校的德育教師采用的是借助道德案例來對學(xué)生進(jìn)行場景模擬的方式，這一措施的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在一種較為輕松的教育氛圍中感受到道德對社會(huì)發(fā)展所帶來的積極作用。在對這一機(jī)制進(jìn)行應(yīng)用的過程中，一些心理健康小游戲的應(yīng)用，可以對德育教育的教育成果進(jìn)行升華。

（三）通過心理健康教育提升學(xué)生的自我道德標(biāo)準(zhǔn)

從中專學(xué)生的自身特點(diǎn)來看，在學(xué)生的自我認(rèn)同感不斷提升的情況下，學(xué)生對德育教育工作的態(tài)度，就成為了影響德育教育工作的工作效率的一個(gè)重要因素。在德育工作的開展過程中，教師對引導(dǎo)機(jī)制和警示教育機(jī)制的過度應(yīng)用，往往會(huì)對學(xué)生對德育教育理論的接受程度有所降低，在學(xué)生主動(dòng)接受德育教育的積極性不斷降低的情況下，教師在開展德育教育的過程中就會(huì)遇到學(xué)生對德育教育有所抵觸的問題。從一些中專學(xué)校所采取的與之有關(guān)的德育教育措施來看這些學(xué)校在德育教育工作的開展過程中，是通過將一些知名校友和學(xué)校中的先進(jìn)學(xué)生的案例進(jìn)行應(yīng)用的方式，來促進(jìn)心理健康教育與德育教育機(jī)制之間的融合的。在開展德育教育工作的過程中，教師通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，對知名校友及先進(jìn)學(xué)生的事跡進(jìn)行了展示，進(jìn)而通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生的自我認(rèn)同感進(jìn)行提升。在對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過對學(xué)生的道德要求進(jìn)行提升的方式，讓學(xué)生對自己的嚴(yán)格要求成為促進(jìn)德育工作效果提升的有效方式。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)校德育工作的有效性的提升，起到了一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

心理健康教育機(jī)制在德育教育中的應(yīng)用，可以讓中專學(xué)校的學(xué)生德育教育機(jī)制更好地適應(yīng)學(xué)生的自身情況。在對這種以心理健康教育與德育教育機(jī)制的結(jié)合為核心的德育教育方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，廣大教育工作者也可以將這種教育模式應(yīng)用在普通高中的德育教育工作之中。

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（作者單位：河北省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校）