【摘要】本文對部分參加過測試的中職學(xué)生以及中職一線英語教師進(jìn)行了英語口語測試的反撥作用問卷調(diào)查，結(jié)果表明，英語口語測試對英語教學(xué)有著積極反撥作用，這對中職英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語測試 反撥作用

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職英語口語測試模式的構(gòu)建與運(yùn)用研究”研究階段性成果，課題批準(zhǔn)號：XJK014BZXX044，主持人：黃明香。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0106-01

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，英語口語教學(xué)與測試日益受到重視?；诮Y(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和交際能力兩大理論指導(dǎo)下，課題組構(gòu)建了計(jì)算機(jī)輔助下中職英語口語測試模式，測試內(nèi)容包含語音基礎(chǔ)和口語交際兩部分。中職英語口語測試模式是否對中職英語教學(xué)具有反撥作用，對以后如何指導(dǎo)英語教學(xué)值得研究和探討。

為驗(yàn)證中職英語口語測試模式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與教師的英語教學(xué)是否有促進(jìn)作用，特編制了兩份問卷（學(xué)生卷和教師卷）。兩種問卷各包含20道題，1-18題為必選題，每題共有五個(gè)選項(xiàng)。19-20題為開放式題。調(diào)查了在校中職三年級兩個(gè)班（實(shí)驗(yàn)班和對照班）的84位學(xué)生以及本校30位擔(dān)任過中職英語口語測試評委或?qū)嶒?yàn)班英語教學(xué)的教師。要求學(xué)生和教師如實(shí)填寫問卷，共收到有效學(xué)生問卷84份，有效教師問卷30份。

所有數(shù)據(jù)輸入電腦整理并用SPSS 21.0 軟件進(jìn)行分析（答案A，B，C，D，E分別用1，2，3，4，5 代替）。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果信度分析，其Cronbachs Alpha 系數(shù)是0.621，效度結(jié)果KMO值為0.653，Sig 值為0.000。教師問卷結(jié)果信度分析得到Cronbachs Alpha 系數(shù)是0.616，效度結(jié)果KMO值為0.246，Sig 值為0.000，可見學(xué)生問卷，教師問卷信度和結(jié)構(gòu)效度都好。

利用SPSS 21.0軟件對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果和教師問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果：問卷選項(xiàng)（A）1，（B）2兩個(gè)都沒出現(xiàn)，均值都在3.00以上。學(xué)生問卷中，第1題學(xué)生對口語測試模式的滿意度是非常好的。學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，動機(jī)（第2-4，7-9題）方面：學(xué)生對英語及英語口語的重要性，對英語口語重視程度明顯加強(qiáng)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為（第5-6，10-11題）方面：學(xué)生能積極參與課堂活動，英語交流的機(jī)會明顯增多。學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果（第12-18題）方面：學(xué)生英語語音，語調(diào)，朗讀技巧，合作意識，交際策略，口語整體水平都提高了。教師問卷中，第1題有關(guān)教師對口語測試模式的滿意情況，70%的教師感到滿意，30%的教師感到非常滿意。教師教學(xué)態(tài)度（第2-3題）方面：教師重視英語及英語口語的教學(xué)。教師教學(xué)行為（第4-16題）方面：教師重視學(xué)生語音，語調(diào)，朗讀技巧，合作意識，交際策略，在教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)，教材處理上變化很大。教師口語教學(xué)效果（第17-18題）方面，效果好的占80%，教師口語水平好的占76.7%。由此可見，整體上中職英語口語測試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及對英語教師教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

從19-20兩開放式題得知：目前學(xué)生英語口語方面主要存在以下問題：1.詞匯量不足，平時(shí)積累少；2.英語語法知識方面還很薄弱；3.缺乏課外交流的環(huán)境。教師英語口語教學(xué)方面目前存在以下主要問題：1.口語交流活動開展不暢，主要因?yàn)閷W(xué)生英語詞匯量少，語法知識缺乏；2.教學(xué)環(huán)境，設(shè)備受限，限于課堂，教材。這些問題的存在無疑影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，影響著英語教學(xué)的順利開展，更直接地影響著英語口語測試的實(shí)施。

通過以上問卷結(jié)果和對英語教學(xué)的反饋，整體上中職英語口語測試促進(jìn)了英語教學(xué)。但同時(shí)也存在一些問題，特提出以下建議。

1.堅(jiān)持不懈，多形式開展英語口語練習(xí)

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，作為學(xué)生，應(yīng)主動通過各種有效途徑提高英語口語交際能力，了解中西文化差異，重視英語聽說讀寫能力提升。作為英語教師，在實(shí)際教學(xué)中，改變“填鴨式”教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、英語角活動、中英字幕影片欣賞等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變教學(xué)環(huán)境，帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓英語交際生活化。為學(xué)生搭建英語口語展示平臺，充分利用課前5分鐘，讓學(xué)生做值日報(bào)告、英文兒歌表演唱、情景劇表演等活動，建議中職一年級開展自我介紹，情景對話展示，中職二年級開展英文兒歌表演唱、情景劇表演展示，從而讓學(xué)生感受成功的喜悅，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)提高。

2.測試需具體化、常態(tài)化

語音基礎(chǔ)測試安排在中職一年級期末進(jìn)行，口語交際部分測試安排在中職二年級進(jìn)行。每個(gè)部分的測試讓學(xué)生有一年的準(zhǔn)備時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，但測試結(jié)果并不是很理想，其原因很多：平時(shí)缺乏主動性練習(xí)；考前臨時(shí)抱佛腳；緊張畏懼心理等等。所以建議英語教師把測試具體化，常態(tài)化。中職一年級第一期可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，學(xué)完后進(jìn)行學(xué)生英文字母朗讀，音標(biāo)辨認(rèn)過關(guān)。第二期學(xué)完單詞及句子朗讀技巧之后可以進(jìn)行單詞拼讀和短文朗讀過關(guān)，這樣口語測試模式的第一部分過關(guān)率將相應(yīng)提高。中職二年級開展學(xué)生情景對話練習(xí)，涉及購物、約會、見面等場景，除了課堂展示，還可以讓學(xué)生錄制視頻方式發(fā)給老師進(jìn)行評價(jià)，納入學(xué)生平時(shí)成績考核部分。

總之，“好的考試可以成為英語教學(xué)的有效途徑”（ Alan Davies 1968：110 ）通過中職英語口語測試模式的實(shí)施，它對英語教學(xué)的反撥作用明顯可見。如何利用中職英語口語測試這一有效途徑改善英語教學(xué)的實(shí)際問題，仍需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗，試論高職高專英語口語測試反撥作用研究的必要性[J]. 瘋狂英語教師版，2013，（1）.

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