李春琴

摘 要：隨著新課程的推進(jìn)，思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)的作用越發(fā)的重要。在文中就從新課程理念出發(fā)，對(duì)思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了思考，以期可以對(duì)當(dāng)前的思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改善，以期可以更好的促進(jìn)思想品德教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念；思想品德；教學(xué)評(píng)價(jià)

我們都知道，思想品德是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。這就說明思想品德課并不以傳授文化知識(shí)作為其主要功能，而是旨在促進(jìn)中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從這點(diǎn)來看，至少在思想品德這門學(xué)科，我們的評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔優(yōu)秀者，而是為了促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。

我們常用考試這種終結(jié)性評(píng)價(jià)來區(qū)分衡量學(xué)生，選拔優(yōu)秀者。的確考試這樣的評(píng)價(jià)比較客觀公正，能幫助老師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力，但是很難對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)判，更不能客觀反映我們思品的德育落實(shí)情況。例如：我班班長，應(yīng)該說成績非常優(yōu)秀，每次考試都是班級(jí)第一，但是她自己從未在學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助過別人，在班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生保持方面，也從未起過帶頭作用，個(gè)性還比較好強(qiáng)；而班級(jí)一位從重慶轉(zhuǎn)來的學(xué)生，因?yàn)槭峭馐∞D(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但是熱于助人，尊敬師長，經(jīng)常主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，最近還被評(píng)為校園環(huán)保小衛(wèi)士。可能在中考指揮棒面前，班長無疑是勝出者，但是這樣的被選拔出的優(yōu)秀者，將來到底能否勝任社會(huì)主義建設(shè)者的身份，能否很好的適應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，還是問號(hào)。事實(shí)上，在德育面前，不存在優(yōu)秀不優(yōu)秀問題，只要教師有耐心和注意方法，任何學(xué)生都能成為“優(yōu)秀者”。這就要求我們思品教師，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，因材施教。所以，在思品教學(xué)中的評(píng)價(jià)，一定要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，要以發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。我們的目的不是選拔優(yōu)秀者，我們的任務(wù)是要促進(jìn)中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為思品老師，一定要先了解這一點(diǎn)。

新課程理念要求思想品德課評(píng)價(jià)要堅(jiān)持注重過程、促進(jìn)發(fā)展，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生放在動(dòng)態(tài)的變化中，用聯(lián)系發(fā)展全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生。學(xué)生如此，教師也是如此，都說課堂教學(xué)是“師生相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長”的過程。很多時(shí)候，不單單是知識(shí)，在道德品質(zhì)，健康心理和公民意識(shí)方面，學(xué)生也有很多值得老師學(xué)習(xí)借鑒的方面。例如：在講到七年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)公共生活需要秩序》中交通秩序的時(shí)候，我給學(xué)生例舉了幾種闖紅燈的情境（原因）：大家都闖紅燈了你怎么辦？上學(xué)要遲到了你怎么辦？紅燈面前就你一個(gè)人怎么辦？父母或者好友要你闖紅燈你怎么辦？學(xué)生在面對(duì)這些情境的時(shí)候，各自做出了自己的選擇，其實(shí)學(xué)生做出的選擇往往也是我們教師做出的選擇，因?yàn)槲覀円惨驗(yàn)檫@些原因闖過紅燈。那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生做出正面選擇的同時(shí)，我也在對(duì)自己進(jìn)行教育，引導(dǎo)自己做出正確選擇，我也要向班級(jí)能遵守交通秩序的學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槲液蛯W(xué)生一樣，也是社會(huì)的公民。再例如：講到八年級(jí)下冊(cè)《消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)》這課，給學(xué)生講了我們作為消費(fèi)者，應(yīng)當(dāng)享有的幾種消費(fèi)者合法權(quán)利，以及作為消費(fèi)者我們所要知道的一些消費(fèi)知識(shí)。其實(shí)在上這一課前，作為老師的我，本身的維權(quán)意識(shí)也不是太強(qiáng)。那么在教學(xué)中，我不但結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活，還結(jié)合我自己的生活去教育學(xué)生，我還特別例舉了我的水貨手機(jī)，告訴學(xué)生我當(dāng)初為什么買水貨手機(jī)，因?yàn)閮r(jià)格便宜，然后我叫學(xué)生來評(píng)價(jià)我這種行為，學(xué)生一看被評(píng)價(jià)的是老師，他們沒有沉默，反而踴躍得來評(píng)價(jià)我的行為。有肯定我的，也有批評(píng)我的，最后我給予點(diǎn)評(píng)?？梢哉f在這場小議論的堂教學(xué)中，通過師生、生生對(duì)話這種評(píng)價(jià)方式，我感受到了我和學(xué)生一起共同成長。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這種方式還比較單一，因?yàn)橹饕怯扇握n教師一個(gè)人完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，難以全方位、立體地評(píng)價(jià)學(xué)生道德發(fā)展水平，還要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)時(shí)間多元化，以多方位的評(píng)價(jià)，來促進(jìn)師生的共同成長。