陳璟

摘 要：根據(jù)高職高專無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)化工類專業(yè)的課程體系，重點(diǎn)對(duì)無機(jī)化學(xué)中的理論基礎(chǔ)與分析化學(xué)教學(xué)中定量分析做出了整體性的融合，建設(shè)了一個(gè)相對(duì)完整但詳細(xì)、適用的無機(jī)及分析化學(xué)系統(tǒng)，體現(xiàn)出了無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué) 課程體系 實(shí)踐 思考

一、無機(jī)及分析化學(xué)課程現(xiàn)狀分析

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各院校對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行了多次的重組與調(diào)整。無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上有很近的“親緣關(guān)系”，故將其整合為一門無機(jī)及分析化學(xué)課程也是很多院校在化學(xué)基礎(chǔ)課改革方面所做的工作。經(jīng)過多年來的探索和實(shí)踐，無機(jī)及分析化學(xué)的教材內(nèi)容已經(jīng)初步形成，并且各院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際不斷進(jìn)行理論體系的重組和內(nèi)容上的改編，出版了各種各樣的無機(jī)及分析化學(xué)教材。[1]

無機(jī)及分析化學(xué)課程是化學(xué)化工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容囊括了現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)所涉及的基本原理、元素化學(xué)知識(shí)、定量化學(xué)分析的基礎(chǔ)知識(shí)、滴定分析知識(shí)、儀器分析等一系列的知識(shí)。[2]

二、無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的改革

我院為高職院校，化工類專業(yè)有應(yīng)用化工技術(shù)、石油化工技術(shù)、精細(xì)化工等，相關(guān)專業(yè)有環(huán)境工程技術(shù)，這些專業(yè)均需開設(shè)化學(xué)類基礎(chǔ)課程。根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程改革的主要目標(biāo)，也為了避免課程內(nèi)容的重復(fù)，減少理論教學(xué)課時(shí)，我們對(duì)原有的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程進(jìn)行了改革，將兩門課程整合為一門無機(jī)及分析化學(xué)，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，開設(shè)時(shí)間為第一學(xué)年第一學(xué)期。

1.教學(xué)體系的改革

教學(xué)體系改革后依舊包含無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的主要內(nèi)容，但在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上予以調(diào)整，不再是單純的先介紹化學(xué)反應(yīng)基本原理和理論，再進(jìn)行分析內(nèi)容的介紹，而是將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中親緣關(guān)系較大的內(nèi)容，按照理論原理與應(yīng)用實(shí)例結(jié)合的原則進(jìn)行整合，這主要體現(xiàn)在酸堿平衡與滴定、氧化還原平衡與滴定、沉淀溶解平衡與重量分析法、配位平衡與滴定這四部分內(nèi)容，除此之外，還包括基礎(chǔ)理論與原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)、元素化合物知識(shí)和定量分析基礎(chǔ)知識(shí)。[3]

2.教學(xué)內(nèi)容的思考

由于無機(jī)及分析化學(xué)涉及到的知識(shí)較為廣泛，所以在教學(xué)內(nèi)容改革方面會(huì)存在著許多的不同的思考。第一，因?yàn)闄z測手段的不斷進(jìn)步，工作中儀器分析的比重增加，儀器分析內(nèi)容是否開設(shè)，開設(shè)哪些內(nèi)容，都會(huì)有不同的意見和建議。我們對(duì)不同院校的無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了了解，有些考慮全面性，將儀器分析完整納入無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)內(nèi)容分為化學(xué)反應(yīng)理論篇、化學(xué)分析篇和儀器分析篇，這使得原本就很多的教學(xué)內(nèi)容更加龐雜；而部分院校為避免教學(xué)內(nèi)容的臃腫，僅對(duì)光度分析加以論述，這就對(duì)后續(xù)的課程內(nèi)容安排造成影響；我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將儀器分析的內(nèi)容則調(diào)整到后續(xù)的工業(yè)分析與檢測課程當(dāng)中，在無機(jī)及分析化學(xué)課程中不做講解。第二，化學(xué)熱力學(xué)的內(nèi)容，后續(xù)物理化學(xué)課程中會(huì)有詳細(xì)的介紹和講解，在本課程中考慮到該內(nèi)容對(duì)學(xué)生在對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率理論的理解，只做簡單介紹。第三，元素及其化合物內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)當(dāng)中很重要的一部分內(nèi)容，但這部分內(nèi)容不僅教學(xué)內(nèi)容較多，系統(tǒng)性差，知識(shí)點(diǎn)零碎，而且主要為描述性內(nèi)容，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)顯得較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不大，授課效果也不好，所以我們適當(dāng)壓縮了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，但考慮到這部分內(nèi)容的重要性和學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素及化合物知識(shí)，所以我們將這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)嫁于第二課堂，以趣味實(shí)驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]

三、無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實(shí)踐

立足開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求課程的基本理念，本著“必須、夠用、適用”的基本原則，我們對(duì)無機(jī)化學(xué)和化學(xué)分析的內(nèi)容進(jìn)行整合，在整體上構(gòu)建出一個(gè)內(nèi)容清晰的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的教學(xué)體系，這也是課程改革的最終目的。在教學(xué)體系的安排上，首先介紹基本化學(xué)理論，其次要對(duì)元素化學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹，最后是基本理論與定量分析的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容上，一方面刪減繁雜的理論知識(shí)，另外一方面加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的問題替代傳統(tǒng)的理論講解和計(jì)算，在四大滴定的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)理實(shí)一體化，提高教學(xué)效果。[5]

結(jié)語

無機(jī)及分析化學(xué)課程是由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的兩門化學(xué)基礎(chǔ)課程整合而來，建立了新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，打破了原有的結(jié)構(gòu)，新的課程體系結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容全面，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也利于理實(shí)一體教學(xué)的開展，也更符合現(xiàn)代職業(yè)教育課程的基本要求。

參考文獻(xiàn)

[1]史啟禎.無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析（第2版）[M ].北京：高等教育出版社，2005.

[2]陳若愚，朱建飛.無機(jī)及分析化學(xué)[M].大連 ：大連理工大學(xué)出版社，2007.

[3]俞斌.無機(jī)及分析化學(xué)教程（第2版）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.

[4]南京大學(xué)《無機(jī)及分析化學(xué)》編寫組.無機(jī)及分析化學(xué)（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2006，

[5]倪靜安，商少明，翟濱.無機(jī)及分析化學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2006.