張晉

摘 要：微課的出現(xiàn)為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新理念、新曙光。目前，微課已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了活力。然而，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用微課的情況不盡人意，沒(méi)有達(dá)到微課教學(xué)應(yīng)有的效果?；诖耍疚膶⑨槍?duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)分析，希望微課真正能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增光添彩。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

近年來(lái)，“微課”逐漸成為新課改的“寵兒”，受到了教師的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。其實(shí)，微課并不是什么難以捉摸的東西，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，我們完全可以通過(guò)電腦或者智能手機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)微課。

一、見(jiàn)微顯著，發(fā)揮成效

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課就要發(fā)揮出微課應(yīng)有的成效。微課嚴(yán)格來(lái)說(shuō)沒(méi)有固定的要求時(shí)限，需要在細(xì)微之處彰顯效用。所以，微課既可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)使用，也可以在課堂重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)使用，還可以在課后鞏固延伸時(shí)使用，微課貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前巧用微課為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊

課前使用微課的主要目的就是激活學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。以“A healthy diet”教學(xué)為例，教師有必要設(shè)計(jì)微課來(lái)幫助學(xué)生提前做好閱讀準(zhǔn)備。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“復(fù)習(xí)食物詞匯”的微課，讓學(xué)生在課前抽空觀看和自學(xué)，并完成教師布置的任務(wù)單（寫(xiě)出食物相關(guān)的詞匯及句型）。教師可以將food和drink兩大類(lèi)的詞匯及句型進(jìn)行匯總，并設(shè)計(jì)美觀的圖片和視頻激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)“A healthy diet”做好準(zhǔn)備。在微課中，教師可以設(shè)計(jì)food相關(guān)圖片及單詞，并進(jìn)行配套的講解，在food周?chē)O(shè)計(jì)五個(gè)分類(lèi)圖片，分別是“meat、fruits、 vegetables、 staple food、others”，然后以此類(lèi)推再將這五類(lèi)食物進(jìn)行細(xì)分，同時(shí)列舉日常生活中我們常見(jiàn)的食物圖片，并對(duì)食物特征進(jìn)行一一描述。這樣學(xué)生通過(guò)觀看微課，在頭腦中很快就能形成一個(gè)相對(duì)完整的“food”體系。以此類(lèi)推，關(guān)于drink的介紹也用相似方法進(jìn)行一一呈現(xiàn)，通過(guò)美觀的圖片以及教師生動(dòng)的描述，微課趣味性的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生帶著興趣進(jìn)行了對(duì)食物及相關(guān)詞匯、句型的復(fù)習(xí)，這就為即將開(kāi)始的“A healthy diet”閱讀做好了鋪墊。[1]

2.課中巧用微課幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必然存在重難點(diǎn)知識(shí)，如果僅僅依靠教師的講解，很難幫助學(xué)習(xí)掌握，甚至?xí)層⒄Z(yǔ)知識(shí)顯得更加枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。所以，在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試使用微課來(lái)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以“Our animal friends”教學(xué)為例，本單元需要學(xué)生掌握“It is...”和“It has...”句型來(lái)描述動(dòng)物的形態(tài)特征，許多學(xué)生很容易將兩者混淆，同時(shí)使用“big、small、tall、short、long”等形容詞也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，此時(shí)教師完全可以使用微課教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)“如何用“It is...”和“It has...”來(lái)描述動(dòng)物形態(tài)的微課，采用圖片舉例講解方式闡述“It is...”和“It has...”的用法，讓學(xué)生觀察圖片的同時(shí)引出句型：“Look at the...It is +形容詞+動(dòng)物名字”，教師示范如何用“It is +形容詞”來(lái)描述圖片中動(dòng)物的形象。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用“It has..”來(lái)描述動(dòng)物特征，教師還可以播放在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似迪斯尼動(dòng)物短片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物身體部位的不同特征，教師示范如何使用“It has+形容詞+身體部位”句型來(lái)描述動(dòng)物身體特征。然后，做一些綜合應(yīng)用“It is...”和“It has...”來(lái)描述動(dòng)物的示范。通過(guò)播放這樣一個(gè)微課小視頻，學(xué)生你很快就能夠掌握“It is...”和“It has...”以及使用形容詞描述動(dòng)物形態(tài)的要領(lǐng)，再配合適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練，學(xué)生就能夠較好地突破“如何用It is+形容詞和It has+形容詞來(lái)描述動(dòng)物形態(tài)”這個(gè)難點(diǎn)。

3.課后巧用微課來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

采用微課形式的課后作業(yè)既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。以“My family”教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)了家庭成員后，教師可以設(shè)計(jì)“家庭情景劇”微課，采用動(dòng)畫(huà)、視頻等形式都行，也可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資源。通過(guò)讓學(xué)生觀看微課視頻，進(jìn)一步熟悉“Whos that man（boy）？ Hes my…Whos that woman（girl）？ Shes my…”等句型的運(yùn)用，并能夠熟練區(qū)分he和she的意義，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。然后，在布置相應(yīng)的任務(wù)單（與家人一起模仿“情景劇”、寫(xiě)一篇介紹家人的小英語(yǔ)文章），這樣不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還有助于培育學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造性思維。

二、堅(jiān)持原則，有的放矢

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用微課的過(guò)程中，需要遵循四個(gè)原則：一是目標(biāo)性原則。微課教學(xué)必須確定主題，明確教學(xué)的目的，做到“有的放矢”。以“Thanksgiving”教學(xué)為例，使用微課的目的就是要幫助學(xué)生識(shí)別單詞Thanksgiving、invite、corn、pumpkin pie等等，培養(yǎng)學(xué)生的自主拼讀單詞的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)使用“What do you usually have for…？”、“How do you spend…？”等句型，最后能夠使用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述節(jié)日。這樣的微課教學(xué)就帶有明顯的針對(duì)性，效果也比較理想；二是趣味性原則。小學(xué)生生性活潑，注意力集中的時(shí)間短，微課的內(nèi)容盡量采用直觀展示或游戲性活動(dòng)，以此來(lái)吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；三是常態(tài)化原則。小學(xué)英語(yǔ)教師要將微課使用常態(tài)化。新課改提倡教師應(yīng)該創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)拓寬教學(xué)的渠道，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化目標(biāo)。而微課無(wú)疑是當(dāng)前教學(xué)最得力的輔助手段之一，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，直接下載有用的微課，或者自己設(shè)計(jì)別出心裁的微課，發(fā)揮出微課應(yīng)用的功能和效用。例如在平常的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以抽空設(shè)計(jì)一些富含英語(yǔ)文化知識(shí)的微視頻，從小培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；四是一致性原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微課必須與課堂教學(xué)同步，微課所教授的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容要相一致，確保微課與課堂教學(xué)的互補(bǔ)效應(yīng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用微課時(shí)需要依據(jù)課堂、教材以及學(xué)生掌握情況，不能造成微課與課堂教學(xué)相脫離，否則就不能有效地發(fā)揮出微課輔助教學(xué)的價(jià)值。

今天，微課已成為新課改的重頭戲，微課能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增光添彩，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑和手段。目前，我國(guó)還處于微課教學(xué)的起步和摸索階段，要想讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“微”出精彩，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師就必須將微課有效地利用起來(lái)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)之間的關(guān)系，借助微課短小精煉、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，真正讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“微”出精彩。[2]

參考文獻(xiàn)

[1] 盧嬋梅. 淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）. 2015（01）

[2] 王彬. 運(yùn)用微課提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率[J]. 考試周刊. 2016（75）