蘇粉芝

【摘要】“生本理念”即生本教育理念，學生是課堂的主人，是圍繞學生的一種教育。與傳統(tǒng)教學理念不同，這種教育理念對學生的個性發(fā)展充分尊重，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，本文就是對這種理念的優(yōu)勢進行分析，進而對如何在小學科學教學中應用這種教育理念展開論述。

【關鍵詞】生本理念 小學 科學教學 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0179-01

一、前言

生本理念下的小學科學教學，不僅能夠突出學生的主體地位，提高學生的學習能力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力，小學科學老師應當對此加以重視，在教學過程中要落實生本理念，尊重學生的個性發(fā)展，達到促進小學生的健康全面發(fā)展的教學目的。

二、生本理念對于小學科學教學的重要性

1.體現(xiàn)出學生的主體地位

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，學生的地位被動，在課堂上接受知識也比較被動。教堂氣氛沉悶，學生的熱情不高。而生本理念則能有效改變這種現(xiàn)狀，生本理念下的小學教學課堂，老師以引導者的身份參與到課堂的教學之中，學生真正成為課堂上的主人，主體地位得到了凸顯[1]。

2.提高了學生的學習能力

傳統(tǒng)灌輸式教學模式，主要是靠老師“教”，而生本理念下的教學，由于教學模式是根據(jù)學生制定的，所以更著重強調(diào)學生的“學”。學生如果想獲取某一方面的知識，就需要通過向老師請教、詢問或者自己查閱相關資料，由于學生是課堂上的主人，因此學生在課前就要做好教材預習，課下要做好鞏固復習，學習能力也就在這樣的過程中得到了培養(yǎng)和提升。

3.培養(yǎng)了學生的實踐和探究能力

由于受應試教育的影響，小學的學生只會埋頭做題，很多小學生掌握很多理論知識，但是在生活中遇到問題的時候仍然不會解決，這種教學不僅毫無意義，還會將學生變成“書呆子”，對學生的未來造成諸多不利影響。生本理念的教育能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，將學生的潛能最大程度上挖掘出來，促使學生在生活實際中遇到問題的時候能夠運用學習的知識去解決，培養(yǎng)了學生實踐和探究能力[2]。

二、生本理念下的小學科學教學策略

1.多站在學生的角度進行教學

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，老師多是從教學的角度進行科學教學，更多關注的是教學進度是否跟上要求，教學效率是否提高，很少關注學生的內(nèi)心情感和主體地位，生本理念下的科學教學則不同，生本理念就是以學生為主人，針對學生好學而進行設計的一種教育，因此老師應當多站在學生的角度去考慮問題。尤其是課后作業(yè)的布置上，老師要進行分層設計，站在學生的角度，考慮學生的學習水平和學習能力，布置學生力所能及的學習任務，這樣不僅能夠突出學生的主體地位，還能增強學生的學習信心。

2.運用多媒體技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性

與語文、數(shù)學和英語等學科相比，小學科學是一門趣味性很強的學科，如果科學老師能夠帶領學生充分挖掘出教材中的趣味知識，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生的學習積極性，但是由于小學生受年齡和閱歷的限制，所以理解能力較弱，因此，科學老師可以采取多媒體教學方式，通過圖片、視頻或者聲音等，加強小學生的感官體驗，有助于學生理解和記憶[3]。

例如，在學習《保護我們的消化器官》這一節(jié)內(nèi)容的時候，小學生的認知比較淺，不知道什么是消化器官，老師也無法對消化器官進行詳細的描述和表達，這時候，科學老師就可以通過多媒體，給學生播放有關消化器官的圖片，并且指出消化器官在我們身體內(nèi)的哪些位置，等學生對消化器官如小腸、大腸、胃、食道等有了大致的了解之后，老師再通過相關視頻，給學生展現(xiàn)消化器官消化食物的過程，讓學生認識到消化器官對人體健康的重要性，繼而重視對消化器官的保護，不僅在生活中講解飲食衛(wèi)生，還養(yǎng)成良好的飲食習慣。

3.豐富課堂教學方式

生本理念下的教學，科學老師要摒除傳統(tǒng)課堂上單一教學模式帶來的弊端，不斷豐富課堂教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，因此，科學老師可以采取以下幾種教學方式：（1）游戲比賽教學法。小學生喜歡做游戲，而且好勝心比較強，科學老師應當抓住這一點，利用比賽的教學法對學生進行教學。例如，學習《分離混合物》這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以將幾種物質(zhì)混合在一起，然后平均分成幾份，將學生也分成幾組，每一組成員相同，比賽分離混合物，速度最快者得勝，學生在好勝心的驅(qū)使下，就會全身心投入到比賽之中，學習熱情和學習積極性都被有效調(diào)動起來。（2）合作教學法。科學教材中有些內(nèi)容靠學生單獨一個人完成不了，這時候就需要好幾個同學相互合作才能完成，因此，科學老師要采用合作教學法進行教學。例如學習《種子變成芽》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學生一個人做實驗不僅耗費時間長，而且也比較吃力，這時候，老師就可以將全班學生分成幾個組，每一組成員之間相互合作，一起培育種子，記錄種子的發(fā)芽過程，這樣不僅減少了每一個學生的學習負擔，也培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)合作精神。

三、結(jié)論

綜上所述，生本理念下小學科學老師要在課堂上突出學生的主體地位，無論是制定教學方式還是教學內(nèi)容，都要站在學生的角度去考慮。激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生對科學知識的運用能力，提高小學科學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉金海.新課改下提高小學科學課堂教學效率的策略研究[J].新課程（小學），2016（07）：08-11.

[2]趙艷峰.基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[J].快樂閱讀，2016（08）：13-19.

[3]張玉暉.生本理念下小學科學教學方法探析[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015（12）：02-04.