劉燕

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“五個(gè)對(duì)接”的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能、培養(yǎng)工匠精神的重要方式。本文結(jié)合老年服務(wù)與管理專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐，對(duì)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，以期能對(duì)相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 養(yǎng)老服務(wù) 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0196-02

現(xiàn)代學(xué)徒制要求行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。這就要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和修正，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加注重企業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉，以工學(xué)結(jié)合的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，激發(fā)企業(yè)參與的積極性是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的前提，對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)而言，就是要系統(tǒng)思考，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握企業(yè)的需求點(diǎn)。

一、試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施成效

1.合作共贏，職責(zé)共擔(dān)

充分發(fā)揮合作企業(yè)在職教過(guò)程中的作用和功效，將原有的學(xué)校為主、企業(yè)為輔的合作模式積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、企業(yè)雙主體合作模式。在與企業(yè)合作過(guò)程中，充分尊重合作企業(yè)的文化和人才培養(yǎng)理念，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性和有效性，在老年服務(wù)與管理專業(yè)課程設(shè)置、資源建設(shè)等方面注重學(xué)校與企業(yè)的資源共享、信息互換，實(shí)現(xiàn)應(yīng)社會(huì)所需、與市場(chǎng)接軌。

2.專兼結(jié)合，雙師指導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，雙方要密切合作，各司其職、各負(fù)其責(zé)。這就要求在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作過(guò)程中，必須充分重視企業(yè)兼職教師的作用。通過(guò)聘請(qǐng)兼職教師到校授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，承擔(dān)操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)專任教師開(kāi)展一體化教學(xué)改革與研究，建立起穩(wěn)定的“雙師”聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。

3.工學(xué)交替，綜合考核

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分重視企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，將理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐充分融合，并開(kāi)展了一系列企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。將學(xué)生的實(shí)踐課程置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，將考核主體由學(xué)院教師變?yōu)樾Ｆ箅p主體，把理論考核變成實(shí)踐考核，并將此類活動(dòng)常態(tài)化、穩(wěn)定化，形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙向考核、共同培養(yǎng)的合作機(jī)制。

4.賽課融合，理實(shí)一體

比賽是學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和提煉，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開(kāi)展過(guò)程中，充分發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)的激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與課程的相互融合，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教”。通過(guò)組織了校內(nèi)養(yǎng)老護(hù)理員競(jìng)賽和專業(yè)課程學(xué)習(xí)競(jìng)賽，由校企雙方共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校老師負(fù)責(zé)比賽方案設(shè)計(jì)和理論輔導(dǎo)，企業(yè)師傅將選手帶到企業(yè)進(jìn)行手把手教學(xué)，以提高操作技能。

二、存在問(wèn)題與努力方向

1.主要存在問(wèn)題

（1）雙主體作用有待進(jìn)一步發(fā)揮

現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵要求學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中共同培養(yǎng)、共負(fù)其責(zé)、工學(xué)交替、實(shí)崗育人，形成校企雙主體的教學(xué)模式，提高專業(yè)與行業(yè)的契合度。但在試點(diǎn)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中卻面臨著學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)，雙方行動(dòng)不一致的情況。學(xué)校以教學(xué)為中心，企業(yè)以生產(chǎn)為中心，雙方核心訴求的不同導(dǎo)致雙方節(jié)奏不統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，如何進(jìn)一步尋求學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，求同存異，合作共贏，是今后工作的亟待思考的重要問(wèn)題。

（2）雙導(dǎo)師指導(dǎo)有待進(jìn)一步融合

現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企合作、工學(xué)結(jié)合，這也就意味著在師資隊(duì)伍方面要廣泛吸納企業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮老年服務(wù)產(chǎn)業(yè)一線工作人員的實(shí)踐指導(dǎo)作用，形成校內(nèi)校外雙向教學(xué)、共同考核的雙導(dǎo)師機(jī)制。但在試點(diǎn)工作開(kāi)展過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)兼職教師的積極性難以充分調(diào)動(dòng)，許多有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，大多是處于教學(xué)工作的配角地位，在專職教師的主導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。這在一定程度上也抑制了企業(yè)兼職教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的靈活性與多樣性，阻礙了校內(nèi)校外雙導(dǎo)師機(jī)制的發(fā)展。

2.今后努力方向

（1）以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)配合度

校企合作、工學(xué)結(jié)合，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。因此，在今后現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的推進(jìn)過(guò)程中，要繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想導(dǎo)向，尋求學(xué)校與企業(yè)在合作內(nèi)容、合作方式等方面的創(chuàng)新與突破，實(shí)現(xiàn)校企融合由單一模式向復(fù)合模式的轉(zhuǎn)變；在維護(hù)原有合作單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展新的校企合作單位，使校企合作在內(nèi)容、方式、廣度、深度上都有進(jìn)一步的提升；進(jìn)一步完善校企合作聯(lián)絡(luò)機(jī)制，使校企雙方利益訴求充分融合，尋求利益平衡點(diǎn)，建設(shè)合作共同體；加大學(xué)校專職教師赴企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐，掛職鍛煉的力度，提升專職教師的行業(yè)前沿知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)水平；加快論證企業(yè)兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變路徑，提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)積極性和能動(dòng)性，將校企雙導(dǎo)師制落到實(shí)處。

（2）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提升專業(yè)與行業(yè)契合度

面向市場(chǎng)，依托企業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，增加專業(yè)與行業(yè)的契合度，增強(qiáng)職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。深入企業(yè)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，充分論證課程體系的合理性和實(shí)用性，使學(xué)生課堂所學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；進(jìn)一步落實(shí)“雙證結(jié)合”，做好學(xué)生養(yǎng)老護(hù)理員考證的培訓(xùn)工作，使畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)充分銜接；增加學(xué)生在老年服務(wù)行業(yè)的一線工作機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)崗位和工種多樣化，增加專業(yè)認(rèn)可度和穩(wěn)定性。

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