王浩

【摘要】初中音樂(lè)欣賞課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但在教學(xué)中的重視程度卻始終不高，沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)欣賞課，也沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的音樂(lè)欣賞課教學(xué)體系。通過(guò)構(gòu)建舒適的音樂(lè)欣賞環(huán)境、拓寬音樂(lè)欣賞范圍、展開(kāi)分類(lèi)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、引導(dǎo)學(xué)生情感的抒發(fā)等形式，能夠全面提高音樂(lè)欣賞課效率，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)欣賞課 審美教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0173-02

一、前言

初中音樂(lè)欣賞課是美育的重要組成部分，通過(guò)欣賞課能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生對(duì)美的感知力。在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中，教師重技能輕欣賞、缺乏對(duì)音樂(lè)欣賞課的規(guī)劃是當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)面臨的問(wèn)題所在。本文針對(duì)初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行策略性思考，以期為初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

二、構(gòu)建舒適的音樂(lè)欣賞環(huán)境

想要推進(jìn)音樂(lè)欣賞課的發(fā)展，需要為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境。良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，能夠使學(xué)生感受到一種心靈的安靜、舒適，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠全身心的放松，并且投入其中。良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，除了單純的安靜之外，還需要一些其它因素的輔助，在視覺(jué)方面，借助于多媒體技術(shù)，配合欣賞的音樂(lè)為學(xué)生縈造視覺(jué)環(huán)境效果，能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)發(fā)揮極大的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)建可觀、可感、可聽(tīng)、可互動(dòng)的音樂(lè)欣賞環(huán)境。

除了客觀環(huán)境外，音樂(lè)賞析課還需要教師為學(xué)生營(yíng)建人文環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，努力構(gòu)建和諧、平等的交流環(huán)境。使學(xué)生的觀點(diǎn)能夠得到表達(dá)，感情得到抒發(fā)。以學(xué)生為本組織教學(xué)工作，從學(xué)生的變化中感知課堂走向。

三、拓寬音樂(lè)欣賞范圍

思考音樂(lè)欣賞課的意義，應(yīng)該跳出音樂(lè)課本身，看到其對(duì)學(xué)生美育的意義，情操的陶冶，因此，教師的教學(xué)工作也不能集中于有限的教材中，而是要從更為開(kāi)闊的視野展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能的以教材為中心，為學(xué)生尋找并拓展欣賞范圍，將一些經(jīng)典的，但是教材中并未收錄的曲目介紹給學(xué)生，逐漸開(kāi)拓學(xué)生視野。

除了音樂(lè)種類(lèi)的豐富之外，教師還要在音樂(lè)賞析課中不斷擴(kuò)寬賞析內(nèi)容。除了與音樂(lè)相關(guān)的及基礎(chǔ)的一些元素外，還要增加入一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的賞析，如與音樂(lè)家有關(guān)的逸聞趣事、與音樂(lè)創(chuàng)作年代相關(guān)的背景等，這些內(nèi)容的增加，不僅使音樂(lè)賞析課程變得豐富多彩，更能使學(xué)生通過(guò)相關(guān)的歷史文化、時(shí)代背景的接觸，在更大的背景下欣賞音樂(lè)，感悟音樂(lè)傳遞出來(lái)的力量與美。

四、豐富音樂(lè)欣賞課組織形式

課堂組織形式的豐富，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要方式。在初中音樂(lè)欣賞課中實(shí)現(xiàn)形式的多樣化，能夠使課堂本身變得豐富多彩。除了單調(diào)的按照章節(jié)、課程的賞析外，教師還可以根據(jù)所學(xué)主題分類(lèi)，進(jìn)行歌曲的串講，每個(gè)教學(xué)周期抽出一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一個(gè)類(lèi)型的音樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織一些互動(dòng)游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂(lè)的互動(dòng)，如共同打拍子，運(yùn)用一些樂(lè)器發(fā)聲等形式，使課堂變得趣味無(wú)窮，引人入勝。

新課程改革要求以學(xué)生為中心，教師也可以嘗試將更多的學(xué)習(xí)空間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，如以小組形式搜集資料，并且在班級(jí)進(jìn)行講解，而教師僅對(duì)音樂(lè)作品的流派、與音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解即可，這樣分開(kāi)教學(xué)，能夠使教師與學(xué)生共同參與其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生在參與其中中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣與魅力[1]。

五、對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行引導(dǎo)

音樂(lè)之所以能夠成為一種藝術(shù)，除了本身能夠帶給人們韻律美感之外，更多的是通過(guò)音樂(lè)傳遞出作品表達(dá)的一些情感，使聽(tīng)眾在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，能夠與演奏者、與作品產(chǎn)生心靈的共鳴。在初中音樂(lè)欣賞課中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生不是學(xué)進(jìn)去，而是投入的欣賞進(jìn)去。這對(duì)于初中階段學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生本身年齡閱歷尚淺，且缺乏定性，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂(lè)[2]。

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可以借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行情境及氛圍的渲染，使學(xué)生在主觀上進(jìn)入到音樂(lè)所描述的狀態(tài)；除此之外，教師可以用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)及描述，借助于富于感情的、優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的感情，使學(xué)生投入其中。在欣賞一些音樂(lè)作品之前，教師可以先對(duì)學(xué)生講解與音樂(lè)作品有關(guān)的故事，使學(xué)生在感情中已經(jīng)進(jìn)入到一定的狀態(tài)。如在欣賞《二泉映月》之前，可以為學(xué)生講述阿炳的一些故事等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，這樣學(xué)生在欣賞過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)帶入音樂(lè)中描述的情境。

六、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂(lè)賞析，也是藝術(shù)賞析的一種，在歸類(lèi)上可以歸納到美育的范圍，因此，展開(kāi)音樂(lè)欣賞課，從根本上要逐漸增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。加之現(xiàn)代社會(huì)中，存在著良莠不齊的流行音樂(lè)作品，加之網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播，即使通過(guò)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的審美難免不會(huì)在生活的實(shí)踐下跑偏。而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是解決這些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)欣賞力的根本途徑[3]。

在日常音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試音樂(lè)作品與流行音樂(lè)之間的聯(lián)系。也就是說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一種類(lèi)型的音樂(lè)或者某一首音樂(lè)時(shí)，教師可以安排學(xué)生尋找與該作品相關(guān)的流行音樂(lè)作品，學(xué)生可以從主題、表達(dá)的情感情境、音樂(lè)形式等諸多方面進(jìn)行尋找。而教師在課堂中，既對(duì)學(xué)生尋找到的點(diǎn)進(jìn)行核實(shí)講解，又對(duì)學(xué)生選擇的音樂(lè)作品進(jìn)行篩選，淘汰一些不良的作品。在學(xué)生自主探究中審美能力得到加強(qiáng)。教師還可以推薦給學(xué)生一些音樂(lè)家自傳等進(jìn)行文學(xué)的補(bǔ)充。

七、結(jié)論

初中階段音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操的重要載體，其意義遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的音樂(lè)技巧教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視音樂(lè)賞析課，實(shí)際上，只有逐漸提高賞析課所占比重，用心組織制定課堂教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)賞析課程的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂欣.培養(yǎng)學(xué)生處理音樂(lè)的能力[J].藝術(shù)教育，2006，12（2）：89-90.

[2]影視聲音藝術(shù)[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2001，165.

[3]張揚(yáng).淺談高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)與實(shí)踐[J].中學(xué)時(shí)代，2014，17（5）：65-66.