葛士強(qiáng)

?

高校輔導(dǎo)員踐行群眾路線的路徑探析

葛士強(qiáng)

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程科技學(xué)院，安徽 阜陽 236031）

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中要樹立群眾觀念，堅持踐行黨的群眾路線。要端正輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系，擺正對學(xué)校負(fù)責(zé)與對學(xué)生負(fù)責(zé)的關(guān)系，處理好相信學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系，正確認(rèn)識先生與學(xué)生的辯證關(guān)系。

輔導(dǎo)員；學(xué)生工作；群眾路線

“群眾路線是實現(xiàn)黨的思想路線、政治路線、組織路線的根本工作路線，應(yīng)該貫穿于我們黨的全部工作之中?！盵1]高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中堅持黨的群眾路線，就是要始終保持與學(xué)生的緊密聯(lián)系，在工作理念上堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，在工作方法上堅持“相信學(xué)生，依靠學(xué)生”，把工作重心放在“全心全意服務(wù)學(xué)生”上。

當(dāng)前，高校內(nèi)一些輔導(dǎo)員群眾觀念淡薄，不能擺正學(xué)生在學(xué)校教育關(guān)系中的主體地位，不知道在學(xué)生工作中該“依靠誰”、“相信誰”，不能從學(xué)生的真實需求出發(fā)服務(wù)好學(xué)生。為了提高對學(xué)生思想政治教育與管理工作的實效性，輔導(dǎo)員必須在工作中堅持踐行黨的群眾路線。

一、端正輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系

（一）做學(xué)生的公仆

做好學(xué)生的公仆，是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中貫徹群眾路線的最生動體現(xiàn)。黨的群眾路線要求我們要把人民群眾放在心中最高位置。高校輔導(dǎo)員堅持群眾路線，首先要有“公仆”意識，要樹立學(xué)生是學(xué)校主人的思想,把學(xué)生放在心中最高的位置。輔導(dǎo)員在工作中要丟掉傳統(tǒng)的管理者的觀念，要心甘情愿，老老實實當(dāng)好學(xué)生的公仆。輔導(dǎo)員如果不能樹立公仆意識，在思想上就容易墮落，自我意識就會膨脹，個人主義就可能居于支配地位，把自己當(dāng)成學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而漠視學(xué)生的主體地位，不愿意服務(wù)學(xué)生。沒有公仆意識的輔導(dǎo)員就可能借助自己的職務(wù)便利，在處理涉及學(xué)生利益的事情時，把權(quán)位當(dāng)作籌碼，謀取好處。

（二）把學(xué)生作為可依靠的群眾

黨的群眾路線要求我們依靠群眾，把群眾作為靠山。高校輔導(dǎo)員工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，每一項工作開展，都離不開學(xué)生的配合與支持。學(xué)生是輔導(dǎo)員所能依靠的群眾，也是輔導(dǎo)員工作的力量源泉。輔導(dǎo)員如果不把學(xué)生視為應(yīng)該依靠的群眾，只把學(xué)生當(dāng)成純粹的被管理者，注定得不到學(xué)生的愛戴與擁護(hù)，工作開展起來往往困難重重、成效甚微。輔導(dǎo)員只有把學(xué)生當(dāng)作要依靠的群眾，始終把學(xué)生“滿不滿意、高不高興、贊不贊成”作為檢驗自己工作好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)，才能為做好各項工作打牢群眾基礎(chǔ)。

二、擺正對學(xué)校負(fù)責(zé)與對學(xué)生負(fù)責(zé)的關(guān)系

黨的群眾路線要求我們對上負(fù)責(zé)的同時更要堅持眼睛向下、面向群眾，實現(xiàn)對上、對下負(fù)責(zé)的統(tǒng)一。在高校，對上負(fù)責(zé)就是對學(xué)校負(fù)責(zé)，主要是對學(xué)校的發(fā)展與總體工作部署負(fù)責(zé)，完成輔導(dǎo)員應(yīng)有的本職工作；對下負(fù)責(zé)就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，維護(hù)好學(xué)生在學(xué)校的根本利益與訴求。

在高校，輔導(dǎo)員對學(xué)校負(fù)責(zé)必然要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)也就是對學(xué)校負(fù)責(zé)的最高要義，二者在本質(zhì)上是一致的。如果輔導(dǎo)員群眾觀念淡薄，就會把對學(xué)校負(fù)責(zé)與對學(xué)生負(fù)責(zé)對立起來，變得惟上是從，只看領(lǐng)導(dǎo)臉色，做工作只是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)賞識，獲得升遷機(jī)會。在處理對上與對下關(guān)系時，輔導(dǎo)員應(yīng)該擺正心態(tài)，重心下移，著重解決對下負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度問題。當(dāng)學(xué)生對學(xué)校的規(guī)章制度不理解、有埋怨時，輔導(dǎo)員應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如高校禁止學(xué)生在宿舍使用大功率電器，如果我們的解釋工作不到位，毫不考慮學(xué)生理解與否就武斷推行，這既會傷害師生的感情，又會影響高校方針政策的執(zhí)行力度。因此，擺正對上負(fù)責(zé)與對下負(fù)責(zé)的關(guān)系，擺正對學(xué)校負(fù)責(zé)與對學(xué)生負(fù)責(zé)的關(guān)系就成為高校輔導(dǎo)員貫徹黨的群眾路線的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生著想，把學(xué)生的合理訴求向?qū)W校反映，維護(hù)好學(xué)生的利益，做學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁與紐帶，而不是把對學(xué)校負(fù)責(zé)與對學(xué)生負(fù)責(zé)割裂甚至是對立起來。

三、處理好相信學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系

（一） 要相信學(xué)生

黨的群眾路線要求我們要相信群眾?！爸灰覀冃湃稳罕?，走群眾路線，把情況和問題向群眾講明白，任何問題都可以解決，任何障礙都可以排除?！盵2]

大學(xué)生的自我意識與自我管理能力都比較強(qiáng)。輔導(dǎo)員要相信學(xué)生，在工作中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把一些學(xué)生管理職責(zé)還給學(xué)生、還給班級干部，讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自己組織活動，管理班級事務(wù)，制定班級規(guī)章制度等。輔導(dǎo)員對學(xué)生不能只在口頭上相信，而內(nèi)心不相信，實踐中不相信，或者是學(xué)生聽話時就相信，不聽話時就不相信。

黨的群眾路線要求我們必須堅定地信任群眾的多數(shù)。輔導(dǎo)員要信任學(xué)生的多數(shù)，不能不經(jīng)觀察與思考就盲目相信少數(shù)學(xué)生干部，忽視了大多數(shù)學(xué)生的真實想法。輔導(dǎo)員更不能為了推脫責(zé)任少攬事，對于棘手的問題不伸手，完全放權(quán)給少數(shù)學(xué)生干部，還美其名曰“鍛煉學(xué)生的能力”。這樣的輔導(dǎo)員重用了少數(shù)學(xué)生干部卻滑落到脫離學(xué)生群體的境地，其實這是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（二） 在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生

沒有對學(xué)生群體充分的信任，輔導(dǎo)員就很難獲得學(xué)生的擁護(hù)，就不能堅定地依靠學(xué)生，更無法有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生。要相信學(xué)生中的大多數(shù)是思想積極向上的，即使有了缺點和錯誤也是能夠理解的，是能夠克服和改正的。同時也要堅信即使極個別學(xué)生思想消極或有錯誤的行為傾向，只要輔導(dǎo)員專注于去解決，這些問題也是處于可控范圍的。學(xué)生群體中的積極性、主動性、創(chuàng)造性不能靠自發(fā)，不能消極等待，而要靠輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)，靠輔導(dǎo)員的科學(xué)教育、管理、激勵、鞭策才能挖掘出來，調(diào)動起來?！皩嵭腥罕娐肪€，就要在群眾中做細(xì)致的思想工作和組織工作。”[3]作為輔導(dǎo)員要在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生開展思想政治教育，激發(fā)出當(dāng)代大學(xué)生的智慧和正能量。

四、正確認(rèn)識先生與學(xué)生的辯證關(guān)系

（一）敢于拜學(xué)生為師

“要在人民群眾那里學(xué)得知識，制定政策，然后再去教育人民群眾。所以要當(dāng)先生，就得先當(dāng)學(xué)生，沒有一個教師不是先當(dāng)過學(xué)生的?！盵4]高校輔導(dǎo)員面對的是一些知識比較豐富、思想異?；钴S的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要能夠放下架子，甘當(dāng)學(xué)生。輔導(dǎo)員如果不愿意當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”，就會驕傲自滿，處處以先知者自居。輔導(dǎo)員要從學(xué)生中汲取營養(yǎng)，豐富知識，增長才干。只有這樣才能獲得當(dāng)先生的資格，不斷提高與學(xué)生共處、交流以及教育學(xué)生的本領(lǐng)。

（二）不武斷替學(xué)生做主

習(xí)近平提出:“我們要堅持黨的群眾路線，堅持人民主體地位，時刻把群眾安危冷暖放在心上，及時準(zhǔn)確了解群眾所思、所盼、所憂、所急，把群眾工作做實、做深、做細(xì)、做透?！盵5]輔導(dǎo)員在工作過程中做出一些決策，想為學(xué)生辦些好事，但是如果輔導(dǎo)員的決策不是學(xué)生真正的所思、所盼、所憂、所急，學(xué)生對輔導(dǎo)員的“美意”就可能不理解，不愿意照單全收，不想付諸行動。這時輔導(dǎo)員如果借助自己的職務(wù)與聲望硬性推行，往往會事與愿違，其結(jié)果是想取信于學(xué)生反而失信于學(xué)生。比如有的輔導(dǎo)員為了救濟(jì)貧困生，在學(xué)生中間組織攤派性的“募捐”活動，既有可能傷害貧困生的自尊，又有可能讓很多學(xué)生心生怨言。造成這種現(xiàn)象的原因是輔導(dǎo)員的工作做得不實在、不深入、不細(xì)致、不透徹，一廂情愿地為學(xué)生著想，想當(dāng)然地做決策，沒有弄明白黨的群眾路線的兩條基本原則：“一條是群眾的實際上的需要，而不是我們腦子里頭幻想出來的需要；一條是群眾的自愿，由群眾自己下決心，而不是由我們代替群眾下決心?！盵6]

（三）堅持從學(xué)生中來，到學(xué)生中去

黨的群眾路線要求我們堅持從群眾中來，到群眾中去?！耙羁陶J(rèn)識密切聯(lián)系群眾的重要性，深入群眾中尋找解決問題的方案和辦法。”[7]輔導(dǎo)員只有走進(jìn)學(xué)生寢室、教室，關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，了解學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的所思、所盼、所憂、所急，才能從學(xué)生中尋找到做好學(xué)生工作的方案與辦法。輔導(dǎo)員要在班級營造一個民主和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表與輔導(dǎo)員不同意見、質(zhì)疑權(quán)威的勇氣，積極采納學(xué)生提出的正確意見與建議。輔導(dǎo)員如果不能堅持從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的工作方法，平時不深入到學(xué)生中去，做起工作來只喜歡關(guān)起門來想問題，對學(xué)生實行“一言堂”，采取命令式的工作方法，這樣勢必造成學(xué)生離心離德，輔導(dǎo)員要想做好學(xué)生工作無異于緣木求魚。

（四）做能言傳身教的先生

堅持言傳與身教并行，身教重于言傳。輔導(dǎo)員的工作大多是根植于高校學(xué)生之中的，與學(xué)生朝夕相處，輔導(dǎo)員的言行舉止對學(xué)生的影響非常大。正可謂“其身正 ,不令而行”，榜樣的力量體現(xiàn)在行動上。輔導(dǎo)員要為學(xué)生做榜樣、做表率，輔導(dǎo)員的模范行為就是無聲的命令。如果輔導(dǎo)員重言傳，輕身教，“其身不正”，口是心非，言行不一，學(xué)生就會“雖令不從”。語言再美，學(xué)生不聽，道理再多，學(xué)生不信。輔導(dǎo)員不僅要努力提高言傳的水平，更要注重身教的作用，如果這兩者都做好了，就一定能夠與學(xué)生同心同德，輔導(dǎo)員工作的順利開展自然不成問題。

[1]江澤民.江澤民文選:第1卷[M].北京:人民出版社,2006:407.

[2] 鄧小平.鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社,1994:52.

[3]劉少奇.劉少奇選集:下卷[M].北京:人民出版社,1985:403.

[4]毛澤東.毛澤東文集:第8卷[M].北京:人民出版社,1999:324.

[5]習(xí)近平.全面貫徹落實黨的十八大精神要突出抓好六個方面工作[J].求是,2013（1）:3-7.

[6]毛澤東.毛澤東選集:第3卷[M].北京:人民出版社,1991:1012-1013.

[7]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）[M].北京:人民出版社,2016:283.

A Probe into the Route of College Instructors’ Practicing Mass Line

GE Shi-qiang

(School of Engineering Science and Technology, Fuyang Institute of Technoloy, Fuyang, Anhui 236031, China)

College instructors should establish the concept of the masses in the work serving students and persist in practicing the mass line of the party. So it is of great necessity to properly deal with the relationships between instructors and students, between the school’s responsibility and students’ responsibility, and between students and students, and to correctly understand the dialectical relationship between teachers and students.

Instructors; Students Affairs; Mass Line

G647

A

1672-4437(2017)02-0034-03

2017-03-15

葛士強(qiáng)（1980-），男，安徽阜陽人，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育。