(首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 北京 100070)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽對大學(xué)生人才培養(yǎng)的作用探析
——以“挑戰(zhàn)杯”中國創(chuàng)業(yè)計劃競賽為例

左祎琦

(首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)北京100070)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。本文以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為例，通過解讀形式和內(nèi)容，探析在大學(xué)生人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的具體作用，并根據(jù)當(dāng)前模式下存在的問題提出建議，以充分發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)計劃競賽；人才培養(yǎng)

自1998年清華大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)實踐教育以來，興起了一批諸如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生科技園等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動。經(jīng)過十余年的探索與實踐，以發(fā)展速度快、形式多樣、效果顯著贏得了社會、高校和學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

一、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽概況

創(chuàng)業(yè)計劃競賽起源于美國，是風(fēng)靡全球高校的重要賽事。它借用風(fēng)險投資的運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃。

目前“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽每兩年舉行一次，競賽采取學(xué)校、省(自治區(qū)、直轄市)和全國三級賽制，分預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個賽段進行?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽第九屆(2014年)參賽范圍覆蓋31個省市自治區(qū)及港澳臺地區(qū)，參賽高校達到2000所，參賽項目有10萬項，競賽環(huán)節(jié)是“3+2”的全新賽制(“3”是指“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)賽三項主體賽事，“2”是指MBA、移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)兩項專項賽事)。

從2002年第三屆競賽開始，一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獲得了投資機構(gòu)的關(guān)注。以第三屆競賽為例，部分參賽作品開賽前就吸引了部分風(fēng)險投資，金額達上億元，決賽后正式簽約項目4件，金額達5760萬元。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊與投資機構(gòu)的對接，使創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)換為成果，進一步肯定了這一實踐平臺，受到眾多高校的高度重視并鼓勵學(xué)生積極參加。

二、“挑戰(zhàn)杯”對大學(xué)生人才培養(yǎng)的促進作用

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法從而推動事物發(fā)展的能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽鼓勵學(xué)生提交有創(chuàng)新性的商業(yè)計劃方案，從創(chuàng)業(yè)想法的誕生到創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫，促使學(xué)生在準(zhǔn)備及參與參賽的過程中，積極開發(fā)自身的創(chuàng)新性思維，具體體現(xiàn)在鍛煉其羅輯思維能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、創(chuàng)新感知能力等方面。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器。創(chuàng)業(yè)能力主要包括機會識別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力等關(guān)鍵能力。

比賽前會要求學(xué)生撰寫詳細的創(chuàng)業(yè)計劃書，一般主要包括市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計劃中產(chǎn)品面向的人群、公司的理念和宗旨、場地及預(yù)算等內(nèi)容。這個過程會對其創(chuàng)業(yè)能力有所挖掘和激發(fā)，讓處于象牙塔中的學(xué)生更加了解創(chuàng)業(yè)機遇和環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)的政策，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐方面的能力。

(三)促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)計劃大賽是是學(xué)生提升自身能力的第二課堂，除了學(xué)生掌握的課堂理論知識以外，還需要主動拓展、學(xué)習(xí)掌握自己專業(yè)知識以外的知識內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)計劃競賽，往往需要不同專業(yè)的同學(xué)組成團隊共同完成，負責(zé)市場的同學(xué)需要了解市場營銷的知識，負責(zé)財務(wù)方面的同學(xué)需要了解財務(wù)相關(guān)方面的知識。創(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐培養(yǎng)和激發(fā)了大學(xué)生主動學(xué)習(xí)不同專業(yè)知識的熱情，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)業(yè)計劃競賽模式存在的問題及對策

從上述關(guān)于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的形式，對培養(yǎng)大學(xué)生人才發(fā)揮了積極的作用，但是與國外更加成熟、收益更高的創(chuàng)業(yè)競賽，我國的創(chuàng)業(yè)計劃競賽的實施和一些環(huán)節(jié)仍存在一些問題。

(一)清晰創(chuàng)業(yè)計劃競賽功能定位

創(chuàng)業(yè)計劃競賽應(yīng)該結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，共同為人才成長提供平臺，最大潛力的開發(fā)學(xué)生各個方面的能力。然而，創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展到今天，似乎和最初單純的人才成長實踐平臺有一定的偏離。有些高校平時并沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，單純在競賽報名提交前進行呼吁和鼓勵，并且在審核過程中偏向于獲獎幾率大的項目，忽視了在培養(yǎng)人才方面的重要現(xiàn)實意義。有一些學(xué)生抱著實踐加分、評獎學(xué)金加分的動機參賽，不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的開發(fā)。

在這一問題上研究型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)大賽可以通過研討會、訓(xùn)練營和導(dǎo)師制等多種形式，建立起一個完善的創(chuàng)新學(xué)與創(chuàng)業(yè)管理方面的課程體系。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的同時，充分利用學(xué)校的各種資源，以論壇講座等生動活潑的形式，為大學(xué)生開展以實踐經(jīng)驗為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)提高創(chuàng)業(yè)計劃競賽成果轉(zhuǎn)化率

由于學(xué)生實踐活動較少，缺乏工作經(jīng)驗，比賽過程中與實際創(chuàng)業(yè)有較大的的差距，往往依賴于書本知識進行創(chuàng)業(yè)計劃書寫，創(chuàng)業(yè)計劃競賽遠離實際。整體來看，我國創(chuàng)業(yè)計劃競賽成果的轉(zhuǎn)化率依然很低。在比賽過程中，學(xué)生的指導(dǎo)教師多為大學(xué)教師，這對于學(xué)生真正的了解創(chuàng)業(yè)的真實情況有所限制。

學(xué)?？梢蚤_展雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)，讓學(xué)生有機會接觸到真正的企業(yè)家，搭建理論和實際的橋梁，增加參賽學(xué)生與企業(yè)家的交流機會，切實豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

(三)完善競賽后續(xù)管理機制

很多競賽比賽終止于比賽評獎階段，忽視轉(zhuǎn)換成果是一方面，在比賽成果的管理上可以更有效，更長遠的促進學(xué)生的成長發(fā)展。

學(xué)?；蚋傎悪C構(gòu)可以建立創(chuàng)業(yè)計劃競賽成果管理平臺，可以供大學(xué)生進行交流進步，也可以讓更多的投資企業(yè)看到學(xué)生的競賽成果，便于項目進一步的改進和優(yōu)化，促進成果成為現(xiàn)實。學(xué)生也可以不斷吸取他人的看法和意見進一步看到自身項目的進步之處和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的可能性，促進自身能力的長遠進步。

四、結(jié)論

大力實施科教興國戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣大青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，造就一代符合未來挑戰(zhàn)要求的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代要求。作為學(xué)生實踐活動的新載體，創(chuàng)業(yè)計劃競賽在培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、復(fù)合型知識能力等方面發(fā)揮了積極作用。對于社會和學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，發(fā)揮了重要的作用。對于高校來說應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與此類競賽，并建立完善的創(chuàng)業(yè)教育機制，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；學(xué)生自身也要積極參加到此類活動中去，使自身各方面的素質(zhì)得到成長和鍛煉，是自身成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

[1]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升—基于學(xué)科競賽的功能效應(yīng).當(dāng)代經(jīng)濟,2015(1)

[2]廖娟.創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)影響的價值評估—基于首都高校問卷調(diào)查的實證研究.中國人民大學(xué)教育學(xué)刊,2012(6)

左祎琦，女，漢族，河北衡水市人，碩士，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)勞動經(jīng)濟學(xué)院人力資源開發(fā)與人才發(fā)展專業(yè)，研究方向人才開發(fā)和人才發(fā)展。