周思穎　嚴生

[提要] 大學生創(chuàng)新能力是大學人才培養(yǎng)的重要方面，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽成為高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要平臺。本文以在第十四屆挑戰(zhàn)杯中榮獲全國一等獎的蘇州科技大學建筑城規(guī)學院建立的大學生創(chuàng)新人才三級培育體系為例，以期對我國其他高校二級學院在基于“挑戰(zhàn)杯”賽事的創(chuàng)新人才培育上提供借鑒方法。

關鍵詞：挑戰(zhàn)杯；創(chuàng)新人才；三級培育體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：基于“挑戰(zhàn)杯”平臺大學生創(chuàng)新人才培育體系建設——以蘇州科技大學建筑城規(guī)學院為例

收錄日期：2016年11月29日

一、引言

“挑戰(zhàn)杯”是全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)、地方省級人民政府共同主辦的全國性的大學生課外學術科技創(chuàng)業(yè)類競賽，承辦高校為國內著名大學?！疤魬?zhàn)杯”系列競賽被譽為中國大學生學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會，是目前國內大學生最關注最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權威性、示范性、導向性的大學生競賽?！疤魬?zhàn)杯”賽事共有兩個并列項目：一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，俗稱“大跳”主要以創(chuàng)新為主；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，俗稱“小挑”以創(chuàng)業(yè)為主。目前，各大高校將挑戰(zhàn)杯作為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要平臺。

本文重點研究了作為高校二級學院如何將“第二課堂”課外科技競賽及團隊活動與“挑戰(zhàn)杯”競賽（本文所研究的“挑戰(zhàn)杯”競賽主要針對“大挑”及以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主）有機的結合起來，探討了學生科技創(chuàng)新教育的方法、途徑，形成大學生創(chuàng)新人才培育體系。

二、高校大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學生自身存在的問題。一是目前高校大學生都是90后，對待事物有自己的思考，也崇尚科學有一定的判斷力，但不善于利用和創(chuàng)造條件，尤其體現(xiàn)在處于大學這樣一個相對自由的環(huán)境，不善于利用學?，F(xiàn)有的條件、學校提供的平臺和機會，因而限制了他們創(chuàng)新能力的進一步鍛煉和發(fā)展；二是互聯(lián)網影響下的學生思維雖然活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式。由于在大學所學知識均是專業(yè)性較強，學生的知識面緊緊局限在了專業(yè)知識的學習中，進而使學生在看待各科知識結構時是片面的、機械的，進而使他們思考問題缺乏深度和廣度，處理問題的方式不夠靈活，也缺乏新意少了突破；三是學生有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能以及外界的助力。靈感只是曇花一現(xiàn)，缺少使靈感成為現(xiàn)實的技能；四是有創(chuàng)新的意識，但缺乏堅持、毅力及抗挫能力。在實際的學習和工作中往往是虎頭蛇尾，想法瞬息萬變，見異思遷，如果在進程中遇到挫折，則經常中途放棄，半途而廢，這與當今90后的家庭教育也有著密切的關系。

（二）高校二級學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)較薄弱。一是課程設置上，注重專業(yè)課程任務，忽視輔助課程及課外拓展任務。目前，高校的課程設置大都圍繞專業(yè)課程進行，且課程任務繁重，雖說學校也開設了選修課和任選課，但鑒于課程繁重這一理由，很多學生大部分時間還是在本專業(yè)范圍內學習活動，減弱了學生參與第二課堂的積極性，也限制了學生的視野，這種情況很大程度上影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展；二是重課堂教學，輕視實踐環(huán)節(jié)，以傳授知識為主，將書本知識付諸于實踐環(huán)節(jié)少。

三、大學生創(chuàng)新人才三級培育體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景以及學?！傲⒌仨斕臁钡娜瞬排囵B(yǎng)理念指引下，蘇州科技大學建筑城規(guī)學院堅定“卓越應用型”的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)“高素質、強能力、有特色、具有創(chuàng)新意識和精神”的設計類專門人才。結合“挑戰(zhàn)杯”平臺，高度重視大學生“挑戰(zhàn)杯”系列競賽工作，以部門協(xié)同、制度創(chuàng)新為基礎上共同架構創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三級培育體系。即以“精神培育”、“苗子選育”、“賽場對接”為培育內容，以組織機構、激勵措施等體制機制建設為運行保障，初步建立起學院創(chuàng)新人才教育的三級培育體系。

（一）第一階段：廣泛播種，課堂課外實施精神培育。該階段培育對象為我院全體大一新生。培育目的為幫助學生樹立創(chuàng)新意識，傳遞科研精神，并在此基礎上發(fā)現(xiàn)和組織科研創(chuàng)新意愿較強的學生群體。培育方式第一課堂與第二課堂共同教學。

重視“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的課外科技競賽和國內外專業(yè)類學科競賽在人才培養(yǎng)中的突出作用，深知濃厚的創(chuàng)新文化氛圍是優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)的重要基礎。在第一課堂，實施創(chuàng)新引領進課堂。在一年級教學改革中將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入教學環(huán)節(jié)，如“我的坐具我做主”坐具設計競賽、“詩意棲居，建造有理”建造節(jié)競賽等。面向每位學生，重鍛煉剛入校的同學們的動手設計能力，及勇于創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在第二課堂，實現(xiàn)創(chuàng)新氛圍繞課外。開辦“攀登計劃”啟蒙班，發(fā)揮往屆“挑戰(zhàn)”學子、創(chuàng)新項目研究成員和學科競賽獲獎學生的傳幫帶作用，通過深入班級宣講、舉辦競賽分享會、講座、座談等活動，促進所有學生對“挑戰(zhàn)杯”競賽和專業(yè)學科競賽的了解認識。鼓勵學院專業(yè)社團“建筑協(xié)會”開展各種創(chuàng)新活動。如每年一度的“命題設計競賽”以及“對外交流”活動，極大地豐富了學生的課外科技生活。這樣第一課堂與第二課堂緊密結合，營造了創(chuàng)新氛圍，培育了滋養(yǎng)創(chuàng)新種子的土壤，有利于廣撒創(chuàng)新的種子。

（二）第二階段：廣搭平臺，研賽結合，多渠道苗子選育。該階段培育對象是大二、大三、大四科研創(chuàng)新意愿較強的學生群體，培育目的是提升學生專業(yè)能力、開拓創(chuàng)新思路，進入初級訓練階段。培育方式則是結合各類專業(yè)設計競賽以及科研立項和暑期社會實踐。

1、搭建各類專業(yè)競賽平臺。學院以“挑戰(zhàn)杯”競賽和學科競賽為龍頭，創(chuàng)建多類別的專業(yè)設計競賽參賽機會，如跨專業(yè)的IFLA競賽、“清潤杯”全國大學生論文大賽、各專指委學科競賽等，每年參加各級各類學科競賽10余場，參賽學生120余人次。通過參加設計競賽，使學生在競賽中豐富了專業(yè)知識，完善了知識結構，提升了專業(yè)能力，開拓了創(chuàng)新思路。

2、搭建各類課外專項拓展訓練平臺。積極做實大學生創(chuàng)新訓練計劃和社會實踐工作，提升學生的科研能力和水平。高低年級學生采用“3+2”模式聯(lián)合組隊，形成以老帶新的研究梯隊，確保課題研究向深遠發(fā)展，為低年級同學經驗研究積累，形成良性循環(huán)。鼓勵同學自主選題或參與教師科研課題，集聚各種資源要素，將學生創(chuàng)新活動與教師科研工作相互結合，相互促進。同時，學院組織各專業(yè)最具實力的教師成立專門評審委員會，嚴把項目評審、中期檢查、結題驗收質量關口，將各環(huán)節(jié)組織工作落到實處，確保有潛力的項目、學生和導師能通過創(chuàng)新項目訓練取得階段性成果，為下一步“挑戰(zhàn)杯”儲備項目打好基礎。學院在做好學科競賽、創(chuàng)新訓練計劃和社會實踐等方面工作的基礎上，充分挖掘有潛力的項目和人才，打通院內已有項目的遴選通道，選拔優(yōu)秀作品作為 “挑戰(zhàn)杯”賽事備選。

3、搭建科研專項培訓平臺。前面二者都以學生實踐為主，以專業(yè)設計為龍頭開展的鍛煉，往往還缺乏理論以及規(guī)范性的培訓。因此，借助第二課堂開展“攀登計劃”訓練營，邀請校內外專業(yè)導師對科研專項進行培訓，針對科研創(chuàng)新意愿較強的同學開展小班式教學，邀請校內外專業(yè)導師對科研專項進行培訓，如調查報告和撰寫、文章如何選題等內容，進一步鍛煉學生創(chuàng)新訓練的規(guī)范性和嚴謹性。

4、搭建網絡信息平臺。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)網站為學生提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻教學和資料，努力開創(chuàng)在線問答。通過學院官方微博、微信等新媒體平臺的互動交流，全方位營造創(chuàng)新校園文化氛圍。

學院在做好學科競賽、創(chuàng)新訓練計劃和社會實踐等方面工作的基礎上，充分挖掘有潛力的項目和人才，打通院內已有項目的遴選通道，選拔優(yōu)秀作品作為 “挑戰(zhàn)杯”賽事備選，2016年我院2個參賽項目正是從以上科創(chuàng)團隊中遴選產生。

（三）第三階段：精心組織，堅定推力和拉力的合力賽場對接。該階段培育對象是遴選出的項目團隊，培育目的是引導學生走向挑戰(zhàn)之路，進入高級訓練階段。培育理念早規(guī)劃、早準備、早動員，培育方式則是校園雙促、分層協(xié)作。在參加挑戰(zhàn)杯競賽的組織工作方面，學院始終堅持：傾心謀劃、精心組織、通力協(xié)作、全力保障。

1、開展經驗總結分享會?！疤魬?zhàn)杯”競賽是我院大學生課外科技競賽的必選賽事，每年學院都會總結上一次組織和參賽的經驗，分析形勢，謀劃好下一屆賽事的總體工作，采取點面結合的方式，激發(fā)師生的熱情與自信心、鼓舞士氣。

2、組建高水平的“挑戰(zhàn)杯”專業(yè)學術團隊。針對“挑戰(zhàn)杯”不同階段、不同類別學生和項目成立“挑戰(zhàn)杯”導師庫，選聘優(yōu)秀的校內校外師資組成大學生挑戰(zhàn)杯教育學術研究團隊，為挑戰(zhàn)杯的培養(yǎng)體系的可持續(xù)發(fā)展提供智庫。

3、成立“挑戰(zhàn)杯”工作小組。按照競賽規(guī)程，全面策劃參賽的組織工作；組織院內的申報、評審和選拔等工作。在作品的選題、遴選、立項支持到跟蹤推進方面，在作品科學性、實用性體現(xiàn)方面，在作品的支撐和輔助材料的完善方面，積極邀請校內導師、學科帶頭人、校外行業(yè)專家、社會企事業(yè)單位專家認真把脈，及時調整研究方向，補充研究內容。

4、堅持校院雙促、分層協(xié)作。學院始終堅持學校和學院兩個層面通力協(xié)作運行機制，積極響應學校號召，參加學校組織的各類專題講座、座談會、推進會、評審會、作品分析會和階段匯報會，深刻領會學校精神，指導學院組織工作。在此基礎上，主動思考提高“挑戰(zhàn)杯”成績的有效途徑，強化本科生教學、研究生教育和科研工作的協(xié)調，形成大學生創(chuàng)新工作的合力。

5、持之以恒，保障服務?！疤魬?zhàn)杯”是一場持久戰(zhàn)，包括選題、學生團隊選拔、指導教師團隊組建、項目優(yōu)化、專家指導、項目再優(yōu)化和深化、成果形成等一系列環(huán)節(jié)，為確保參賽師生的精力投入，學院在人財物等方面全力做好保障工作。學院積極拓展籌集經費渠道，近三年，每年在組織各類競賽中投入近50萬元。參賽期間，根據項目需要安排“一對一”后勤服務。在本屆“挑戰(zhàn)杯”兩個獲過獎的項目中，學院安排了兩位輔導員老師分別跟進，在對接賽場的階段，發(fā)揮了重要的作用。

（四）創(chuàng)新體制，保證三級培育體系的整體建設和順利運行。為鼓勵全院師生在各類競賽中取得更優(yōu)異的成績，學院在學校相關政策制度的基礎上，出臺制定學院相關制度，在制度上做了相關規(guī)定，在體制和機制上建立明確的導向。對于指導教師，凡參與指導學生參加各級各類競賽、參與指導學生開展創(chuàng)新訓練項目研究、參與指導學生社會實踐、參與指導“挑戰(zhàn)杯”競賽等，除了在年終績效考核中給予工作量的認定，還在各類評獎評優(yōu)以及職稱晉升等環(huán)節(jié)中作為考核指標之一。對于參賽選手，在學院組織下配備專業(yè)教師給予指導，對積極參與各類競賽以及科研創(chuàng)新活動的，在課外學分上給予認定，在綜合獎學金評定中給予加分，在“三好學生”等評獎評優(yōu)時優(yōu)先考慮。在考取本校研究生復試中，優(yōu)先考慮。

明確的導向和完善的激勵機制，激發(fā)了師生共同參與各類競賽的積極性，形成了人才培養(yǎng)質量提升的隱形推力。

主要參考文獻：

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