江蘇省泰興市第一高級中學(xué) 鞠慶濤

"就井取水",回歸教材教學(xué)
——談高中生英語讀寫能力的培養(yǎng)

江蘇省泰興市第一高級中學(xué) 鞠慶濤

隨著社會的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，熟練掌握好一門外語顯得尤為重要。在高中階段學(xué)生會接觸到更深層次的英語學(xué)習(xí)，除了能夠幫助其了解外國文化，還能培養(yǎng)其對于英語聽、說、讀、寫的能力。因此，要求英語教師要根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但隨著詞匯量的增加以及專業(yè)性名稱的增多，在讀、寫方面學(xué)生遇到了較大的困難。教師則需要善于運(yùn)用教材，讓學(xué)生在完全理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀、寫能力的提高。

英語教材；讀寫能力；高中

英語教學(xué)在高中教育中占據(jù)著非常重要的位置，與其他科目有著很大的不同，英語的學(xué)習(xí)是打開學(xué)生了解外界的第一扇大門，在培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)上有著重要的意義。因此，不管是社會、學(xué)校還是家長，都給予了英語教學(xué)較高的重視。所以，高中英語的必修教材也做了較大的改進(jìn)，更符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，知識內(nèi)容也非常豐富，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目的，教學(xué)的內(nèi)容也更聯(lián)系實(shí)際，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。英語教學(xué)可主要分為四大部分，聽、說、讀、寫，而語言文字的誕生為的是方便人們的交流和記錄，所以在英語教學(xué)中，讀、寫能力的提高是教學(xué)的主要目標(biāo)。但隨著詞匯量的增加以及高中課程的增多，學(xué)生在讀、寫方面遇到了較大的瓶頸，而如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的英語讀、寫能力是教師需要解決的。本文主要圍繞回歸教材教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力展開探討，并提出幾點(diǎn)可行性建議。

1.強(qiáng)化閱讀，貫穿教學(xué)始終

閱讀能力的提高不僅能讓學(xué)生在英語口語上得到加強(qiáng)，還能讓其在做閱讀類題目時有著較大的優(yōu)勢。從以往的高考題目來看，閱讀理解類題目幾乎占到了40%以上，因此，閱讀能力是高中學(xué)生必須要具有的能力，閱讀教學(xué)必須作為提高學(xué)生英語成績的突破口。

（1）注重詞匯的積累

英語閱讀能力的提高，詞匯的積累必須是排在第一位的，只有積累的詞匯越多，在朗讀以及做題時才能夠減少阻礙。在積累詞匯的過程中并不建議學(xué)生長期涉獵教材以外的詞匯。第一，在牛津版高中英語教材中的詞匯量已非常豐富，并且都是考試學(xué)習(xí)所需要應(yīng)用的；第二，教材以外的英語詞匯大多較為高級，在不是特別理解的情況下學(xué)生容易產(chǎn)生混淆和誤解。因此，在詞匯的積累上還應(yīng)以教材為主。有學(xué)生反映，英語單詞需要不斷反復(fù)進(jìn)行背記，不然忘記的速度非?？?，這是因?yàn)閷W(xué)生在沒有完全理解的情況下死記硬背造成的。教師可以將要學(xué)習(xí)的短語、詞匯編寫成簡單的對話，或是讓學(xué)生自己進(jìn)行編寫，課后就以對話的形式進(jìn)行單詞的背記，這樣既掌握了單詞的運(yùn)用又能夠使學(xué)生了解在何種情境下可以使用這個單詞，對于學(xué)生的閱讀能力有著極大的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)Amazing people這一模塊時，學(xué)生需要掌握curse（詛咒、咒罵）、explore（勘察、考察）、adventure（冒險、奇遇）等詞語，教師就可讓學(xué)生根據(jù)單詞的意思進(jìn)行短語對話的編寫，而后再對學(xué)生的短語對話進(jìn)行分析探討，當(dāng)學(xué)生在遇到相應(yīng)情境時就會自然而然地想起這個詞語，有利于鞏固學(xué)生對于詞語積累的記憶。

（2）注重方法的點(diǎn)撥

在做閱讀理解類題目時，學(xué)生對于語句的不理解可以用增加詞匯量或者是根據(jù)前后文的意思進(jìn)行推斷的方法來解決。但詞匯量的逐漸增加也很容易暴露出學(xué)生做題時的缺點(diǎn)和存在的問題。例如，做題時喜歡將全文進(jìn)行翻譯，用時較長，或是過度理解文章，加入了太多的主觀意識，因而選擇了錯誤的答案。教師需要針對高考中不同的題材、體裁，對文章的問題設(shè)置適當(dāng)?shù)丶右詺w納總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行做題方法的點(diǎn)撥。閱讀理解類題目大多都源于教材，并不是說摘取的文章會與教材中一模一樣，但大部分都是由教材延伸而來的，其需要表達(dá)的主要思想感情以及運(yùn)用的詞語搭配都與英語教材有著密切的關(guān)系。因此，在對英語課文進(jìn)行教學(xué)時，教師就需要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意對每一篇課文的整體把握，包括課文的結(jié)構(gòu)、課文的體裁、課文的情感、課文中新的詞匯、優(yōu)美的語言運(yùn)用等，讓學(xué)生為欣賞而閱讀。對課文進(jìn)行深刻的剖析理解，能夠使學(xué)生在做閱讀理解類題目時，對于詞語的搭配更為敏感也能夠更加清晰地知道文章所要表達(dá)的主題，這對于提高做題的正確率有著非常大的幫助。

2.強(qiáng)化寫作，培養(yǎng)綜合能力

英語寫作考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生對于詞匯量的掌握，還考驗(yàn)了學(xué)生對于英語短語的運(yùn)用和自己的書寫水平?？梢灾赖氖?，英語寫作展現(xiàn)的是學(xué)生對于英語知識的綜合掌握能力。

2.1 短文改錯的訓(xùn)練

短文改錯訓(xùn)練是幫助學(xué)生認(rèn)識自身錯誤的一項教學(xué)方法，能夠快速地找到學(xué)生所欠缺的英語知識和寫作漏洞。短文改錯訓(xùn)練可大致分為三個部分：（1）單句訓(xùn)練；（2）改錯與作文講評；（3）短文改錯強(qiáng)化訓(xùn)練。其中，單句訓(xùn)練就是同一個短語在不同的情景下該怎么運(yùn)用；改錯與作文講評就是針對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行講解分析，歸納學(xué)生的錯誤；短文改錯強(qiáng)化訓(xùn)練就是每天都需要進(jìn)行一篇以上的短文改錯練習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對于單詞、短語的正確運(yùn)用率，教師可將短文改錯訓(xùn)練回歸到英語教材中，從教材出發(fā)給予學(xué)生更系統(tǒng)的訓(xùn)練。例如在The environment這一模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)economy（經(jīng)濟(jì)）、debate（討論、辯論）、cut back on（減少、縮減、削減）等單詞、短語，教師可在每節(jié)課堂結(jié)束后布置寫作訓(xùn)練，以本課單詞、短語為寫作內(nèi)容，可任意發(fā)揮自己的意見和建議，在第二天上課時，教師抽取學(xué)生的作文訓(xùn)練進(jìn)行講解。長此以往，學(xué)生既掌握了課本知識又在潛移默化中降低了寫作的錯誤率。

2.2 強(qiáng)化背誦的訓(xùn)練

在英語寫作中，卷面整潔的不一定能拿高分，但卷面差的一定不會拿高分，因此，教師不僅要降低學(xué)生的寫作錯誤率還要提高學(xué)生的卷面整潔度，各單詞盡量保持在同一水平線上，除首字母外，其他字母的大小要盡量一致，這樣的卷面能夠提高改卷教師的滿意度，從而拿取更高的作文分?jǐn)?shù)。在語文寫作中引用經(jīng)典的語句和事件能夠拿取更高的作文分?jǐn)?shù)，在英語寫作中亦是如此。正確地引用經(jīng)典英語短語能夠提高作文的質(zhì)量，也充分凸顯了學(xué)生對于英語知識的掌握以及寫作能力的高低。這就要求學(xué)生盡可能地去背誦每一篇課文以及課文后的英語小故事。經(jīng)過不斷的改革和完善，現(xiàn)行的英語教材編入了大量的英文美文，其內(nèi)容范圍也非常廣泛，足以滿足學(xué)生的背誦需求，并且與所學(xué)的知識內(nèi)容息息相關(guān)，能夠在閱讀和背誦之間鞏固所學(xué)的英語知識，對于學(xué)生的寫作能力有著非常好的促進(jìn)作用。部分學(xué)生與家長為求英語成績的提高，大量購買課外練習(xí)和英語閱讀書籍，這不僅會使學(xué)生感到疲累還會使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，也容易引起知識點(diǎn)的混淆，課后復(fù)習(xí)沒有做到科學(xué)規(guī)劃，得不償失。還應(yīng)該回歸于教材之內(nèi)，“就井取水”，才能夠在較短的時間內(nèi)看到學(xué)習(xí)的成果。

3.結(jié)語

綜上所述，高中英語讀寫能力的提高不僅需要注重詞匯的積累、方法的點(diǎn)撥、短文的改錯、寫作的訓(xùn)練，還需要回歸于教材之中。教師需要善于利用教材內(nèi)容，全面提高學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的動力，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。

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