江蘇省南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李清華

小學(xué)英語晨讀的問題探究及改革策略

江蘇省南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李清華

晨讀課是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和英語成績(jī)的重要保障。英語晨讀課，它不僅能提高學(xué)生對(duì)英語這門語言的感知，培養(yǎng)語感，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在晨讀課上教師還可以幫助學(xué)生們擴(kuò)大英語的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

晨讀；小學(xué)英語；改革；個(gè)性化發(fā)展

1.晨讀活動(dòng)的問題探尋

1.1 晨讀內(nèi)容缺乏層次性

在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師們大都能很好地注意到每一位學(xué)生，但在晨讀活動(dòng)中往往忽略了這一點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生都統(tǒng)一要求——讀同一段對(duì)話，背同一篇英語課文，所有的學(xué)生都用同一種聲調(diào)，發(fā)出同一種聲音。表面看整個(gè)教室書聲瑯瑯，好像學(xué)習(xí)氣氛很濃，但仔細(xì)看那一張張面無表情的臉，那機(jī)械的一張一合的嘴，不免讓人想起一句歇后語：小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，像這樣統(tǒng)一的晨讀內(nèi)容，就顯得缺少層次性，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)性化發(fā)展的需求。

筆者為了照顧不同層次學(xué)生，特意精簡(jiǎn)繪本,選取了經(jīng)典繪本No,David！來進(jìn)行分層閱讀。這個(gè)繪本是對(duì)譯林版英語三年級(jí)教材3A Unit 1 In class的延伸，為了降低難度，筆者先跟學(xué)生進(jìn)行操練，起到示范作用，這大大提高了學(xué)生對(duì)晨讀課的興趣，使不同層次的孩子都愿意參與進(jìn)來進(jìn)行表演。

Mum: No, David. Mum: Come back here, David !

Mum: David, Be quiet ! Mum : Don’t play with your food !

Mum: Go to your room ! Mum: Settle down(躺下來) !

Mum: Put your toys away ! Mum: Not in the house, David !

1.2 晨讀形式單一性

筆者在執(zhí)教譯林版英語三年級(jí)教材Unit 4 Where's the bird時(shí)，給學(xué)生增加了繪本故事Where’s your tooth?，故事內(nèi)容是一個(gè)男孩在屋里找丟了的牙齒，最后發(fā)現(xiàn)牙齒被牙仙女拿走并給他留下了禮物。學(xué)生在晨讀課通過男女生表演、分組表演、同桌之間操練，調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的語境中開心快樂地鞏固本課的句型，激發(fā)學(xué)生對(duì)晨讀課的喜愛之情。

1.3 晨讀交際的缺失性

筆者在執(zhí)教譯林版英語三年級(jí)教材Unit 3 Is this your pencil?時(shí),給學(xué)生增加了經(jīng)典故事Is that you , Santa? 的故事，學(xué)生們對(duì)本故事的興趣很濃，雖然繪本原本的句型比較單一，缺乏交際性，但是這個(gè)經(jīng)典故事能幫助學(xué)生們更好地運(yùn)用本課的句型，從而加強(qiáng)對(duì)句型的理解，這樣的晨讀課才會(huì)變得更精彩。

2.晨讀課的改善策略

2.1 明確晨讀目標(biāo)

每一次晨讀課都要有明確的目標(biāo)，并解決具體內(nèi)容，除了目標(biāo)要明確，任務(wù)要適中，還要讓大部分學(xué)生有信心地完成任務(wù)。學(xué)生只有目標(biāo)明確了，才會(huì)朝著既定的目標(biāo)努力。在傳統(tǒng)的晨讀中，教師都是讓學(xué)生齊讀、自讀或讓語音較好的同學(xué)一句一句地帶讀。特別是齊讀和帶讀，既不利于體現(xiàn)各種不同句型的不同閱讀效果，也不利于學(xué)生對(duì)英語對(duì)話中的人物角色產(chǎn)生切身的體驗(yàn)和感受。這種固定的晨讀方式，勢(shì)必約束學(xué)生晨讀的自由，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓他們覺得晨讀課毫無樂趣和意義。

2.2 豐富晨讀內(nèi)容

為了讓學(xué)生們對(duì)晨讀課充滿期待，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面豐富晨讀內(nèi)容：

收集經(jīng)典故事。每單元開始，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將收集經(jīng)典故事作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容。這種做法有助于鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，培養(yǎng)對(duì)教材的預(yù)測(cè)能力和利用英語獲取信息的能力。

理解經(jīng)典故事。學(xué)生所收集的經(jīng)典故事來自于不同的國家、不同的人物，有助于學(xué)生了解各國間不同的文化現(xiàn)象，拓寬他們的文化視野。對(duì)學(xué)生來說，了解這些經(jīng)典故事的內(nèi)涵有助于他們用英語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、態(tài)度，并培養(yǎng)和建立起正確的價(jià)值觀、人生觀。

誦讀經(jīng)典故事。這些經(jīng)典故事短小精悍、語法精煉、朗朗上口。學(xué)生通過誦讀勵(lì)志的故事，不僅學(xué)習(xí)了很多新單詞和慣用法，而且對(duì)語法學(xué)習(xí)有了一定的促進(jìn)作用，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也受到了鼓勵(lì)。

2.3 增加晨讀形式

采用分組讀、男女生分角色讀、齊讀，或跟著納米盒等自由的形式，這些方式各有各的功能和優(yōu)勢(shì)。如分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的意識(shí)，分角色讀可以增加對(duì)話的趣味性，邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí)，比賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外讓學(xué)生跟著光盤模仿朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的模仿能力，提高學(xué)生的聽力水平，還可以練就地地道道語音語調(diào)純正的發(fā)音。教師應(yīng)該利用好學(xué)生身邊的納米盒及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生借助這些設(shè)備，跟著反復(fù)讀，朗讀他們覺得較難的單詞、句子或文章，這樣就能避免錄音讀得太快跟不上或不敢主動(dòng)問教師，從而大大增強(qiáng)他們的自信心。因此，教師要在不斷多變的形式中，使英語晨讀課變得有聲有色，有活力，學(xué)生才能真正地融入生動(dòng)的英語課堂，提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.4 檢驗(yàn)晨讀效果

比如讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)檢查組員，然后把不過關(guān)同學(xué)的名單報(bào)給老師，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，另外教師還可以有針對(duì)性地抽查一批學(xué)生，了解到每一層次的學(xué)生還存在一些什么問題。教師要靈活地采用各種方式方法檢查和抽查晨讀效果，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，一定要在晨讀課后加強(qiáng)檢查，不能存在拖拉現(xiàn)象，否則會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語學(xué)習(xí)無所謂、不認(rèn)真的習(xí)慣，從而對(duì)英語學(xué)科不再重視；而對(duì)于達(dá)成任務(wù)目標(biāo)的學(xué)生，也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，英語晨讀貴在持之以恒，一定要堅(jiān)持下去。因?yàn)樵诔孔x課朗讀和背誦過程中很可能會(huì)出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，這容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心理，鼓勵(lì)他們持之以恒，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)英語是一件樂事，而晨讀課是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理發(fā)展和利用好晨讀課值得我們每一位英語教師深思和重視，要努力使孩子走出英語晨讀課的誤區(qū)，使得他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中獲得感知。晨讀是一種自我修煉過程，是對(duì)閱讀素材進(jìn)行靈活輸入輸出的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生有一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)。教師也要注重使晨讀方法多樣化，讓學(xué)生在不那么死氣沉沉和枯燥無味的過程中大聲朗讀，讀出他們的渴望與信心，讓他們帶著激情主動(dòng)探尋英語，閱讀也會(huì)因此更有生命活力。教師要用智慧讓學(xué)生們?cè)诔孔x課上真正地“活起來”， 在興趣的海洋里快樂地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，在每天清晨最黃金的時(shí)間形成迎接英語晨讀、熱愛英語晨讀的習(xí)慣。

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