（晉江市青陽(yáng)街道普賢小學(xué)，福建 晉江 362200）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程執(zhí)行力探析

黃雪峰

（晉江市青陽(yáng)街道普賢小學(xué)，福建 晉江 362200）

新課程實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)歷久彌新的話(huà)題。文章從精細(xì)管理，落實(shí)課程執(zhí)行力；開(kāi)展教研，提高課程執(zhí)行力；借助外力，提升課程執(zhí)行力；校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程執(zhí)行力四個(gè)方面闡釋了在課程當(dāng)中增強(qiáng)課程執(zhí)行力。

課程；執(zhí)行力；精細(xì)管理

如何進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)；如何更好地增強(qiáng)課程執(zhí)行力與提升課堂效率等問(wèn)題，是當(dāng)前課改所面臨的難題。這不得不讓我們深思：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要如何提升，課程執(zhí)行力該怎樣增強(qiáng)呢？

一、精細(xì)管理，落實(shí)課程執(zhí)行力

老子曰：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。抓好教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理，才能有效保證課程的順利實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量的提高在于管理，管理的實(shí)效在于精細(xì)。在本人多年的教學(xué)管理中，力求從規(guī)模到規(guī)范，從規(guī)范到精細(xì)，在“精”字上下工夫，在“細(xì)”字上做文章，讓精細(xì)成為一種工作習(xí)慣，在精細(xì)管理中尋求創(chuàng)新與突破，努力做到“實(shí)”和“細(xì)”。

（一）教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理之“實(shí)”

實(shí)，就是符合實(shí)情，做實(shí)實(shí)在在的工作。教與學(xué)絕不是花架子，要靠一點(diǎn)一滴去做，去落實(shí)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況（包括生源一般和師資力量參差不齊），提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同研討，使教師的教學(xué)能力在原有的基礎(chǔ)上得以不斷提高。在教育辦推動(dòng)下，積極參加校際備課組研討活動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)校級(jí)集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮集體智慧和骨干教師在集體備課中的作用，注重實(shí)效，力爭(zhēng)多出精品課、優(yōu)質(zhì)課，最終目標(biāo)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“常態(tài)課精品化，精品課常態(tài)化”。

（二）教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理之“細(xì)”

細(xì)，就是細(xì)化教學(xué)管理；細(xì)，不等于繁瑣，教學(xué)常規(guī)的“細(xì)”是精要易行且方便實(shí)際操作。必須把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，避免重制度、輕程序，重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象。在抓教學(xué)管理的細(xì)節(jié)上，狠抓班級(jí)管理、教研組管理等方面的工作，做到分工明確、職責(zé)分明、協(xié)調(diào)一致。例如學(xué)校在確立制定《課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案》時(shí)，走過(guò)了“了解—觀望—混沌—認(rèn)識(shí)，再了解—再實(shí)踐—再感悟—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等形式，解惑答疑，引領(lǐng)方向，這個(gè)由了解到接受，由接受到實(shí)踐，由實(shí)踐到感悟，由感悟到提高的過(guò)程，正是大家成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、開(kāi)展教研，提高課程執(zhí)行力

新課程改革呼喚執(zhí)行力，執(zhí)行力是左右一個(gè)課程改革成敗的重要因素。課程改革，教師是根本。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)行為決定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師教學(xué)水平的提高是課改成功的前提條件，而校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，我校重視充分教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，努力提高教師對(duì)課程的執(zhí)行力。

（一）加強(qiáng)課題研究

如果說(shuō)教師的課程執(zhí)行力是學(xué)校的“生命線(xiàn)”，那么學(xué)校的教育科研水平就是衡量這所學(xué)校課程發(fā)展的“水平線(xiàn)”。因此，學(xué)校堅(jiān)持以在新課程背景下課堂教學(xué)改革為中心，以課題研究為基點(diǎn)，采取層層抓落實(shí)，將課題做深做透，并做好課題成果的推廣工作，讓教師們共享課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)校已成功結(jié)題2個(gè)省教育規(guī)劃辦小課題，1個(gè)晉江市級(jí)課題，其中一個(gè)泉州市級(jí)課題正在進(jìn)一步研究當(dāng)中。

（二）抓好二期課改

教科研工作是教師發(fā)展的不竭源泉。教科研工作的有效開(kāi)展，不僅提高了教師整體素質(zhì)，而且推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以二期課改為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展青年教師、骨干教師課堂教學(xué)比武、技能展示等活動(dòng)，給教師提供展示自我的舞臺(tái)，提升教師研究課堂、研究教育教學(xué)的能力。

三、借助外力，提升課程執(zhí)行力

要提升課程執(zhí)行力，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等等，不能只靠教師個(gè)人的奮斗，必須學(xué)會(huì)“借”更多的力，應(yīng)用更巧的力，因?yàn)檫@是最有效提升教師個(gè)人學(xué)與教的效能。

（一）跟班學(xué)習(xí)

跟班學(xué)習(xí)是新課堂教學(xué)改革，為打造學(xué)校名師，對(duì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師、骨干教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐提升的一種最佳方式。

（二）聯(lián)動(dòng)教研

單方面的實(shí)踐與研究不是索然無(wú)味就是毫無(wú)效果，而課程實(shí)踐中與外界有識(shí)人士的對(duì)話(huà)、溝通，是參與者對(duì)新與舊的各種知識(shí)視野的融合。學(xué)校以開(kāi)展“小片區(qū)”管理、晉江市“十五”聯(lián)動(dòng)校為契機(jī)，建立校際聯(lián)動(dòng)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)結(jié)對(duì)帶教活動(dòng)，我校教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討活動(dòng)等方面都取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

四、校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程執(zhí)行力

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校的課程執(zhí)行力水平在很大的程度上取決于教師執(zhí)行力的高低。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币孕１九嘤?xùn)為抓手，聚焦課堂，切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步推進(jìn)課程執(zhí)行力。在實(shí)踐過(guò)程中，重在抓好“專(zhuān)家引領(lǐng)——同伴互助——教學(xué)反思——借助網(wǎng)絡(luò)”四個(gè)方面。

（一）專(zhuān)家引領(lǐng)

通過(guò)骨干帶教，骨干示范等措施，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用。通過(guò)教學(xué)調(diào)研、外出學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講學(xué)等方式，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，廣泛開(kāi)展教育科研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，以增強(qiáng)教學(xué)有效性，提升課程執(zhí)行力。

（二）同伴互助

落實(shí)集體備課制度，以課堂教學(xué)為載體，以教學(xué)反思為抓手，以同伴互助為模式，通過(guò)學(xué)師課、觀摩課等形式，立足課堂，反復(fù)探討，研究課堂教學(xué)實(shí)效，在彼此的互助合作交流中碰撞出新的觀點(diǎn)，生成新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“三次實(shí)踐——兩次反思”，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的對(duì)策。

（二）教學(xué)反思

教師要在反思中成長(zhǎng)，課堂教學(xué)的有效也要反思。通過(guò)反思，建立課堂教學(xué)的有效機(jī)制，完善課堂教學(xué)的有效性，在反思中成長(zhǎng)、發(fā)展。隨著第二輪課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂要效益，課后反思就顯得更加不可或缺了。為此，我們明確了“教學(xué)前預(yù)思”“教學(xué)中復(fù)思”“教學(xué)后反思”的教學(xué)要求。

（三）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作

開(kāi)展校內(nèi)校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)，把基于關(guān)鍵教育事件的研究和網(wǎng)絡(luò)虛擬教研有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行專(zhuān)題研修、交互協(xié)作、資源共享，從而相互影響、相互促進(jìn)，最終形成的具有共同社區(qū)文化心理、生態(tài)式的社會(huì)關(guān)系共同體。它拓展了教師生存和發(fā)展空間，也已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要影響因素。目前，我們已率先建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科微信教研群，微信教研讓教師們樂(lè)于教研，也在教研中受益。教師們聽(tīng)完課是開(kāi)展頭腦風(fēng)暴的絕佳時(shí)期，積極開(kāi)展“微信互動(dòng)評(píng)議”活動(dòng)，評(píng)議形式靈活多樣，或點(diǎn)贊，或吐槽，或質(zhì)疑，或答疑，或分享相關(guān)資料……教師們?cè)谖⑿胖谐ㄩ_(kāi)心扉，在網(wǎng)絡(luò)交鋒中進(jìn)行思想的碰撞，觀點(diǎn)的磨合，智慧的分享，盡享微信教研的樂(lè)趣。建設(shè)微信公眾平臺(tái)，不僅是學(xué)?！皵?shù)字化校園”很好地切入口，更是開(kāi)展教研等活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)。

增強(qiáng)課程執(zhí)行力，打造魅力課堂，提升教學(xué)有效性的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其研究過(guò)程既是一條艱辛之路，又是一條快樂(lè)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。我們始終堅(jiān)信，只有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，科學(xué)合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，就一定能走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑境地，領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的旖旎風(fēng)光。

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1673-9884（2017）02-0073-03

2016-12-28

黃雪峰，女，晉江青陽(yáng)街道普賢小學(xué)高級(jí)教師。