（長汀縣新橋中學，福建 長汀 366307）

立足學校特色的高中化學課程校本化開發(fā)實踐研究

曹春泉

（長汀縣新橋中學，福建 長汀 366307）

文章主要闡述在深化普通高中課程改革背景下開發(fā)設(shè)計高中化學校本課程教學方案，并以選修課形式開展實施適宜本校特色發(fā)展的高中化學選修課程，并以具體開發(fā)的教學校本化案例為例，探索高中化學選修課程校本化實踐模式。

課程改革；校本化；開發(fā)實踐

《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求學校按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，堅持有利于培育普通高中學校特色、有利于促進學生個性發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)學生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。在這樣的教育改革背景下，進行高中化學選修課程校本化研究既是對國家課程的補充，同時可以針對本校學生特點更好地關(guān)注學生的個性發(fā)展。課程開發(fā)者在進行研究工作時需要兼顧學校特色發(fā)展、尊重學生個性，滿足不同學生的需要，這就需要對課程內(nèi)容和方式進行創(chuàng)造性的設(shè)計。因此進行校本化課程開發(fā)本身對教師專業(yè)能力的發(fā)展就是一種促進。

一、高中化學校本課程開發(fā)原則

（一）立足學校特色，因校制宜的校本化課程開發(fā)

精心打造校園綠色文明建設(shè)，倡導綠色文明理念，精心開發(fā)特色高中，打造優(yōu)質(zhì)初中的辦學理念。因此倡導綠色文明教育理念是本校發(fā)展特色之一。在德育工作方面，長汀縣新榕中學非常重視班主任專業(yè)化成長，積極開展以“勵志教育”為主題的特色德育工作。班主任專業(yè)化也是新課程背景下改進我國中小學德育工作的一個研究重點。結(jié)合學校特色教育理念，長汀縣新榕中學高中化學校本課程開發(fā)作為學校課程體系的重要組成部分，應該以實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標為根本任務，使課程性質(zhì)與國家課程及學校教育目標一致。

（二）以學生為主體，服務學生個性發(fā)展

美國教育家郝欽斯說過：“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人，就是培養(yǎng)和發(fā)展他的個性。”學生是學習的主體，校本課程開發(fā)的目的就是要滿足學生的需要。高中化學選修校本課程的開發(fā)雖然是依靠學校、根植于學校而開發(fā)出來的，但其總體目標必須與國家課程和地方課程的基本理念一致，即提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生未來的發(fā)展。因此在通過豐富開放的各種形式的化學校本課程活動，激發(fā)學生對化學學科的興趣，拓展化學知識視野，使他們的個性特征得到逐步的發(fā)展。

（三）實效與趣味并重

在遵循因材施教的基礎(chǔ)上，校本課程的選材與教學手段上，要注重融合知識性和趣味性。通過實驗探究、問題啟發(fā)以及社會實踐等形式注重提高學生的實驗能力、觀察能力、合作意識及創(chuàng)新精神。同時讓學會在一種輕松、趣味的氛圍中進行學習體驗。

二、實驗教學校本化案例

案例1.實驗校本化優(yōu)化改進的思考《SO2制備及性質(zhì)實驗探究》。

在蘇教版必修1專題4第一單元 《SO2的性質(zhì)與作用》這一課時中主要教學目標是：了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治，形成良好的環(huán)境保護意識。依據(jù)教材指導實驗進行教學，存在以下幾個問題：（1）用針筒收集較純凈的SO2并不輕易能做到。因此大多數(shù)情況下，教師一般采用演示實驗。（2）演示所有教材實驗，教師課前要有大量的準備工作，同時SO2的毒性將危害教師身體健康，學生卻并不能直觀體會到。（3）實驗現(xiàn)象受到客觀因素的影響并不明顯?；谝陨纤伎迹P者設(shè)計了一例以物質(zhì)制備及性質(zhì)探究為主題的選修課案例，作為新課學習之后的選修課程供高一學生選擇。因此，做以下教學設(shè)計：

步驟一，各學習小組展示說明本組實驗設(shè)計意圖和操作方法（包含裝置圖）；

步驟二，各小組互評，可由小組學生代表選取其它任意小組的方案進行點評，包括設(shè)計優(yōu)點和存在不足，師生一起交流綜合各小組實驗方案和優(yōu)點；

步驟三，通過采納吸收了各小組方案的優(yōu)點，進一步優(yōu)化設(shè)計實驗方案；

步驟四，教師講解示范橡皮塞打孔的操作，講解酒精噴燈和彎玻璃導管的方法以及注意事項，強調(diào)實驗安全問題；

步驟五，各小組成員可以依據(jù)本小組實驗方案分工合作開展本小組實驗裝置的制作活動。

步驟六，組裝儀器并檢查裝置氣密性，最后利用提供的藥品進行探究實驗，撰寫本節(jié)課學習體會和實驗報告。

操作方法與過程：①組裝儀器并檢查氣密性；②加入藥品，關(guān)閉K2，打開K1、K3，利用注射器緩慢向錐形瓶內(nèi)注入濃硫酸，此時SO2氣體將進入燒瓶中，當燒杯中的高錳酸鉀溶液顏色褪盡表明燒瓶內(nèi)氣體已經(jīng)充滿，此時換上另一裝有50mL品紅溶液的燒杯；③停止注入濃硫酸并關(guān)閉K1、K3，打開K2，利用10mL針筒向燒瓶內(nèi)注入水，稍等片刻后，打開K3.可以觀察到燒瓶內(nèi)有噴泉產(chǎn)生，并且觀察到上升至燒瓶內(nèi)的品紅溶液褪色；④關(guān)閉K3，打開K1、K2，繼續(xù)注入濃硫酸使產(chǎn)生SO2氣體通入裝有氯化鋇溶液的試管中，無明顯現(xiàn)象出現(xiàn)。停止通入氣體，利用針筒注入過氧化氫溶液后立即出現(xiàn)大量淺黃色沉淀；⑤實驗結(jié)束后，利用針筒向錐形瓶內(nèi)注入氫氧化鈉溶液以處理裝置內(nèi)多余的二氧化硫氣體。以下為實驗裝置圖：

本案例以高中化學必修課程中物質(zhì)性質(zhì)探究實驗的改進設(shè)計為主線，通過學習小組成員間的充分交流、自主設(shè)計和制作改進實驗裝置，充分調(diào)動了學生學習化學的積極性。特別是學生實驗機會有限的情況下，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^動手制作裝置的體驗過程中得以展現(xiàn)，這是前所未有的體驗，也遠比傳統(tǒng)課程來得有趣、顯得生動直觀。同時，該校本化案例還具備一下特點：

1.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。本節(jié)內(nèi)容不僅僅停留在化學物質(zhì)性質(zhì)的探究思維演繹階段。而是在已有知識基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的學習活動實現(xiàn)化學實驗方案設(shè)計，滲透綠色化學原理。

2.充分體現(xiàn)化學學科特點?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。學生在實驗中學習鞏固化學知識，在實驗中應用所學知識，培養(yǎng)了實踐能力。

3.調(diào)動了學生的學習主動性。本案例中，老師和學生是一種互相尊重、平等、促進的關(guān)系，學生是學習主體。通過實驗設(shè)計、制作以及探究體現(xiàn)創(chuàng)造性的化學學習體驗，尋求能力培養(yǎng)與知識鞏固的平衡。

4.充分立足本校特色。體現(xiàn)學校教育理念和化學學科特點。與學校和課程教育目標一致。

本案例的不足之處在于:

1.在實踐課堂中由于種種因素的制約不能給予學生充分的交流、評價時間；

2.課后學生的學習主動性掌握度很難把握；

3.學生課堂動手因過于興奮和好奇導致制作并不順利，需要比較長的時間才能完成體驗，制作出來的儀器也不一定能夠符合后續(xù)實驗要求。

以上這些在今后案例設(shè)計中需要予以考慮和改進的問題。

三、今后準備進行開發(fā)的一些校本課程案例

結(jié)合本校學生特點，綜合學校軟硬件以及化學教研組等各方面因素，筆者在經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)資源的整合、篩選以及本學科備課組的協(xié)商下，歸納整理了以下可供選擇的校本化課程的研究課題或方案。

例如：在高一年級中可以開展研究的高中化學校本課程選題：（1）生活中的消毒產(chǎn)品 ；（2）萃取的原理及方法；（3）濃硫酸的性質(zhì)實驗；（4）趣味實驗：指紋檢查；植物中葉綠色的提??；（5）中石化鎮(zhèn)海煉化公司廢水的檢測；（6）浙能集團鎮(zhèn)海發(fā)電廠周圍空氣中SO2含量的檢測等；（7）化學大事年表；（8）諾貝爾化學獎獲得者縱覽（1901-2013）等。

高二年級可以開展的高中化學校本化課程有：（1）理論與實驗事實的矛盾——酸堿理論的發(fā)展；（2）興奮劑簡介、毒品危害——有機化學合成；（3）對生命致關(guān)重要的高分子——蛋白質(zhì)及其四級結(jié)構(gòu)；（4）生命反應中的催化劑——酶；（5）常見物質(zhì)的俗名和別名；（6）單分子膜法探索測定阿伏加德羅常數(shù)；（7）干電池中的學問-電池解剖到原電池制作；（8）用植物色素支取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試；（9）衣料中的化學——纖維制品等。

高三年級高中化學校本化課程的設(shè)計筆者認為主要以綜合主題課程模式為主。圍繞一個主題開展多階段、多部分的活動。使得學生在教學過程中充分調(diào)動回憶已有知識，發(fā)揮整體效應，采用主題深化形式將課程圍繞一個主題展開，分成若干階段，最后達到一個總體目標的模式。例1：從鹵素性質(zhì)實驗展開（第一階段）——趣味實驗（第二階段）——綜合性化學實驗（第三階段）——微型化學實驗（第四階段）——探索性實驗方案設(shè)計（第五階段）；例2：化學電源——各類電池原理歸類——常見電池分析——電池的串聯(lián)與并聯(lián)電路分析——電池與電解——實際生產(chǎn)中的電化學。

四、反思及結(jié)束語

在最初進行教材校本化時，總感覺自己思維僵化生硬，產(chǎn)生一個想法立即被否定，可以說校本化是在自己不斷的否定中緩慢思考前行。而在校本化課程研究過程中，通過不斷查閱各種資料、搜索并整合網(wǎng)絡(luò)資源、開拓了教學視野。通過不同教學方式的嘗試、以及不斷被學生追問后，筆者體會到了開展校本化研究的意義和樂趣，也讓筆者自身的專業(yè)知識不斷得到豐富和提高，組內(nèi)教師間的合作意識也明顯增強。編寫的過程中教師之間的交流和碰撞、分工與協(xié)作作用凸顯。課程的校本化也為學校特色的形成發(fā)展提供了課程支持。在校本化開發(fā)過程中，我們積極尋求社會資源的幫助，如社區(qū)、企業(yè)、及兄弟學校等為我們提供大量的資料和實踐場地，加強了學校教育與社會資源的聯(lián)系。今后的工作要以此為基礎(chǔ)，與組內(nèi)教師更加積極開展校本化課程的研究，以期獲得更多進步。

［1］劉克文.基于促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的高中化學新課程教材研究［J］.中學化學教學參考，2010（5）.

［2］許飛劍.論高中化學新課程目標的校本化實現(xiàn)途徑［J］.南昌教育學院學報，2011（5）.

［3］孫輝斌.基于高中化學選修課教學實踐與思考［J］.課程教育研究，2013（5）.

［4］蔣華.高中化學拓展型教材校本化的成績、問題與可能［J］.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011（6）.

G633.8

A

1673-9884（2017）02-0100-03

2017-01-23

曹春泉，男，長汀縣新橋中學一級教師。