（霞浦縣第六中學(xué)，福建 霞浦 355100）

農(nóng)村中學(xué)德育實效性的實踐探索

林云芬

（霞浦縣第六中學(xué)，福建 霞浦 355100）

農(nóng)村中學(xué)的德育模式需要結(jié)合自身的校園特色和德育資源進行長期探索和實踐，必須樹立德育目標(biāo)、更新德育理念、完善德育模式、構(gòu)建德育環(huán)境、豐富德育內(nèi)容、推行德育實踐、健全德育評價、細化德育要求來確保德育實效。文章通過對農(nóng)村中學(xué)的德育實地調(diào)查研究，探索農(nóng)村中學(xué)德育實效，以期對農(nóng)村中學(xué)的德育工作有所裨益。

德育現(xiàn)狀；德育特色；德育資源；德育探索

中學(xué)時期不僅是學(xué)生長身體、學(xué)知識的關(guān)鍵期，更是學(xué)生道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳期。一個學(xué)校的教育必須德育為先、德育為首。德育的內(nèi)涵不僅在于傳授知識，更在于塑造健康的心靈，建筑人格長城。德育是教育之本。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的大潮波濤洶涌，在深刻的教育變革和市場經(jīng)濟的競爭中，知識更新的速度不斷加快，學(xué)生和家長的價值取向越來越多元，同一學(xué)校和同一班級學(xué)生的成長環(huán)境、家庭教育和文化背景等千差萬別，德育實踐和改革將面臨著巨大和全新的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的不斷推進對德育工作提出了一些更高的要求，當(dāng)前，由于農(nóng)村中學(xué)面臨的一些實際困難，教育中的德育工作出現(xiàn)了一些不適應(yīng)性，表現(xiàn)出了一些問題，有些農(nóng)村中學(xué)的德育教育與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了一些較大的偏差。這些問題迫使我們要對新背景下的德育工作進行探索和實踐，以促進農(nóng)村地區(qū)中學(xué)德育教育的長效發(fā)展。

一、目前農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀及成因分析

目前，農(nóng)村中學(xué)德育工作的現(xiàn)狀面臨著許多問題，包括：

一是在多元文化、多元價值沖突的當(dāng)下，農(nóng)村中不少人的思想受到迅猛沖擊，外出打工和離異的家長越來越多，導(dǎo)致了留守孩子和單親孩子日益增多。在這些因素影響下，家長平時疏于引導(dǎo)孩子、錯過孩子最佳德育教育時機，不少家長甚至把孩子的德育教育責(zé)任完全推給了學(xué)校。中學(xué)階段學(xué)生正處于身體成長、行為習(xí)慣、心理健康、思想品德、情感發(fā)育等的形成和發(fā)展期，在被家長放任自流的情況下其極易出現(xiàn)一些問題，甚至朝著惡性發(fā)展。

二是由于不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂主義和個人主義等思想滲透進農(nóng)村中學(xué)的校園［1］，往日單純上進的學(xué)生日漸減少，安寧祥和的校園氛圍消失殆盡，加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，很多家長文化水平低下、觀念陳舊僵化，他們重智育輕德育、重學(xué)校輕家庭、重說教輕示范、重物質(zhì)輕精神、重成績輕素質(zhì)、重眼前輕長遠等。

三是農(nóng)村中學(xué)德育工作本身也存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，比如德育模式單一化、德育建設(shè)形式化、德育推行薄弱化，加上農(nóng)村中學(xué)德育教育工作還存在師資力量不足、德育手段落后等問題。

二、目前農(nóng)村中學(xué)德育特色及德育資源

盡管受眾多綜合因素的影響和制約，農(nóng)村中學(xué)的德育工作舉步維艱、甚至束手無策，但著眼于農(nóng)村中學(xué)的客觀現(xiàn)實和真實條件，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣Y源和特有條件，農(nóng)村中學(xué)的德育教育仍可進行創(chuàng)新嘗試和大膽改革。下面以福建霞浦六中近幾年的德育改革為例：

福建霞浦六中是所城鎮(zhèn)中學(xué)，不少學(xué)生最初剛進校時的德育現(xiàn)狀令人堪憂。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生的德育工作，從具體校情和學(xué)生實際出發(fā)，堅持以“重德、博學(xué)、務(wù)實、尚美”為校訓(xùn)、“以生為本，育人為先”的德育方針，秉著“常規(guī)與創(chuàng)新并駕，規(guī)范與特色齊驅(qū)”［2］的德育理念，夯實德育基礎(chǔ) 、強化德育常規(guī)、更新德育理念、拓展德育途徑、開發(fā)育人資源，探索學(xué)校德育工作的新形式、新內(nèi)容、新途徑、新方法，找準德育針對性，推進校園文化內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新德育工作舉措，打造校園德育特色，提升德育工作實效，落實全員育人觀念和“德育是責(zé)任，德育是細節(jié)，德育是感染”“與學(xué)生一起成長，服務(wù)育人、教育育人、管理育人”的德育過程，逐步形成了以體驗式德育為平臺，以“倡導(dǎo)生命教育、塑造魅力人生”為內(nèi)涵，日益豐富化、多元化、常規(guī)化和系統(tǒng)化的德育文化。這些切實有效的策略不僅起到了良好的效果，發(fā)揮了德育的功效，而且使學(xué)校的德育氛圍日益濃厚、德育生態(tài)日益完備。

三、目前農(nóng)村中學(xué)德育途徑及實踐探索

（一）人文化校園建設(shè)

中學(xué)德育教育是從學(xué)生出發(fā)，確認學(xué)生主體、尊重學(xué)生本身、重視學(xué)生發(fā)展，尊重受教育者的主體性、主動性和實踐性，通過創(chuàng)建德育環(huán)境、優(yōu)化德育方法、整合德育資源、加大德育投入、健全德育評價，以及加強校園文化建設(shè)、促進學(xué)生健康成長、提高全體學(xué)生素質(zhì)。筆者覺得人文化校園的建設(shè)具體落實有以下幾種方法：形式上的多方位滲透，力量上的多層次結(jié)合，平臺上的多樣化展示和實踐上的多角度探索。

（二）人本化班級管理

如果說誰最具自主性、獨特性、能動性、開放性、人文性、生態(tài)性、豐富性、復(fù)雜性、流動性和整體性等特征，學(xué)生一定是不二人選。主動飽滿的天性、鮮活靈動的氣息、個性迭出的叛逆，年少輕狂的模樣，無不彰顯了青春的標(biāo)志。學(xué)生是多樣的、鮮活的、發(fā)展的、開放的、彈性的、復(fù)雜的，學(xué)生健康成長因人而異，需要因材施教，因此班主任的德育工作要分類指導(dǎo)、分層輔導(dǎo)、分期關(guān)注和分人評價，要當(dāng)學(xué)生道德的引領(lǐng)者和靈魂的塑造者，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

（三）多方位日常教育

布貝爾說：“名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育。”［3］教育的價值在培養(yǎng)健全的人格。有人說：“陪孩子讀書長大是人，給孩子觀念長大是人才?！倍烁瘢ㄈ似罚┍热瞬胖匾簺]有人干不成事，沒有人才干不成大事，沒有人品干大事小事都要壞事。學(xué)生的品格教育除了直接進行道德規(guī)范的宣講，即直接德育，以及語文、歷史或數(shù)、理、化課程中固有的德育內(nèi)涵，即間接德育外，還有一種 “隱性課程”，即在開展前述兩種顯性教育過程中，通過校園師生交往的形式、學(xué)校制度、教學(xué)組織形式等途徑，對教育對象實際發(fā)揮的道德影響。

以筆者的德育實效性的實踐探索為例，筆者的德育指導(dǎo)原則：逐步滲透、無聲浸潤、點滴積累、全面覆蓋。筆者的德育工作技巧：做好規(guī)劃，心中有目標(biāo)；理清思路，工作有對象；超前意識，細節(jié)有落實；創(chuàng)意思考，德育有內(nèi)化。

1．做好規(guī)劃，心中有目標(biāo)。初中生涯無疑是極其重要的，不同年級要有不同規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。比如七年級是初中階段的起始年級，為了讓七年級的新生能夠立足新起點，打造新自我，班主任要關(guān)注學(xué)生的智力因素，也要關(guān)注其非智力因素。著眼于學(xué)生自身的發(fā)展，特別是學(xué)生的思想狀況，比如志向、情趣和交友意識等，這樣才能使學(xué)生健康全面提升，為以后長足的發(fā)展提供不竭的動力。

2．理清思路，工作有對象。青少年時期是人生觀、世界觀、價值觀形成的一個重要時期，抓住這個關(guān)鍵時期,重視德育工作,全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)和志向引導(dǎo),對學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。

例：八年級時筆者班上有一名學(xué)困男生戀上了班里的一位學(xué)霸女生，但男生腦子靈，悟性強，有思想，有膽量，有潛力，而學(xué)霸女生很有自制力，不過男生明顯而夸張的主動出擊和公開表白顯然還是影響到了她。雖然尚處于萌芽階段，但無論是從個人視點還是從集體視點來說，這件事對于雙方或者班級同學(xué)都有一定的影響。于是為了他，筆者精心設(shè)計了一節(jié)“我見我思”的主題班會課，最后達到了預(yù)期的效果。后來這位男生不僅與女生只保持正常的同學(xué)友誼，而且有了自己的奮斗目標(biāo)，開始安心、靜心地學(xué)習(xí)，經(jīng)過他自己的積極努力，學(xué)習(xí)上取得了較大的進步。

3.超前意識，細節(jié)有落實。班主任平時工作壓力大、瑣事多，一定要學(xué)會找準提高德育工作針對性、實效性的立足點和落腳點，以及對應(yīng)的生長點，關(guān)注每一位學(xué)生。例：剛接班時，筆者發(fā)現(xiàn)班上有一名特殊學(xué)生，他屬于先天殘疾和后天自閉，慶幸的是在數(shù)十年如一日的專業(yè)治療和他母親的悉心照料下，生活上他基本能自理?？紤]到同齡人還會去歧視和欺負他，在他生日那天，筆者在班上給他準備了一次特殊的生日祝福，號召大家去共同關(guān)心和真心愛護他。同學(xué)們通過這次活動第一次如此深入地認識和了解了他，開始感受到生命的可貴和他成長的不易，紛紛表示要共同關(guān)注和保護他。那次簡單的精神意義上的生日祝福，讓他媽媽感動了好久。這件事讓筆者愈發(fā)感到德育是責(zé)任，德育是細節(jié)，德育是感染，要更加努力為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境。

4.創(chuàng)意思考，德育有內(nèi)化。內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認知體系。內(nèi)化通過“同化”和“順應(yīng)”兩種機制來完成。內(nèi)化對于德育工作具有重要的指導(dǎo)意義，是提升德育實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任要學(xué)會創(chuàng)意思考，把功夫下在“內(nèi)化”上，發(fā)揮德育功能的有效途徑探索。

提高認識，轉(zhuǎn)化觀念，建立現(xiàn)代科學(xué)的德育觀，探索農(nóng)村中學(xué)德育實效性的實踐，構(gòu)建學(xué)校與社會全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育工作的社會合力，充分發(fā)揮德育的育人作用而不斷探索，寓教育于活動，寄德育于無痕，托希望于無聲，無私奉獻、樂觀積極的農(nóng)村中學(xué)德育隊伍也將支起農(nóng)村中學(xué)德育天地更加燦爛的明天。

［1］徐莉芳.關(guān)于中學(xué)德育和心理健康教育相結(jié)合之芻議［EB/OL］.［2007-08-11］.http://kns.cnki.net/K CMS/detail/detail.aspx?dbcode=CMFD&dbname=CMFD 2008&filename=2008120639.nh&v=MTg5NTJGQ2ptVjc vTVYxM.

［2］蔣永生.常規(guī)與創(chuàng)新并駕 規(guī)范與特色齊驅(qū)［EB/OL］.［2013-11-05］.http://http://www.fjxplz.com/?a =web.article&uid=9123&id=28652.

［3］狄偉.馬丁·布貝爾的品格教育及其啟示［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2010：28.

G41

A

1673-9884（2017）02-0005-03

2017-01-17

林云芬，女，霞浦縣第六中學(xué)高級教師。