許麗華

（平潭城關(guān)中學(xué)，福建 平潭 350400）

學(xué)科思維品質(zhì)在高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

許麗華

（平潭城關(guān)中學(xué)，福建 平潭 350400）

中國(guó)目前的教育模式一直是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，素質(zhì)教育一直處在爭(zhēng)論中和實(shí)驗(yàn)中，只有處理好了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，才有可能真正推動(dòng)素質(zhì)教育。高中地理學(xué)科雖不作為主打科目，但其獨(dú)特的魅力和豐富的知識(shí)一直深深吸引著走進(jìn)它的每一個(gè)人。文章中筆者針對(duì)如何強(qiáng)化學(xué)科思維品質(zhì)及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用提出粗淺的看法。

素質(zhì)教育；高中地理；思維品質(zhì)

什么是素質(zhì)教育？它是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育［1］。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對(duì)應(yīng)的概念，二者也并非絕對(duì)對(duì)立。下面以筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探討高中地理如何有效地素質(zhì)教育教學(xué)，以拋磚引玉。

一、素質(zhì)教育的理念

正如上文中提到的，素質(zhì)教育是以重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育為主的全面教育。

筆者以素質(zhì)教育為核心理念，貫徹在整個(gè)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是在個(gè)人思想道德素質(zhì)上，筆者會(huì)在授課前采用分享一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)美德的小故事，借此故事來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注，并請(qǐng)學(xué)生回答老師剛才所講的故事含義；二是在能力培養(yǎng)上，筆者會(huì)在講課結(jié)束之后給學(xué)生布置課本以外的作業(yè)，在課堂中也會(huì)在了解課本的內(nèi)容基礎(chǔ)上多提出課外的練習(xí)題拓展學(xué)生的視野；三是在個(gè)性發(fā)展上，筆者會(huì)充分尊重每一位學(xué)生的思想成果，無論是上交的試卷還是作業(yè)筆者都會(huì)認(rèn)真批改并針對(duì)某學(xué)生寫上鼓勵(lì)性、糾正性、肯定性的話語，在課堂上會(huì)請(qǐng)出持不同見解的學(xué)生說出他們的答案并說出自己的理解，總之在個(gè)性發(fā)展上，以筆者的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為他們的引路人，這樣與學(xué)生之間就沒有太多的隔閡，能夠更好的交流；四是在身體健康上，筆者會(huì)關(guān)心身體不舒服的學(xué)生或生理時(shí)期的女生，除了發(fā)揮自己的本職工作內(nèi)容，像是一位大姐，給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛；五是在心理健康上，筆者主要針對(duì)學(xué)習(xí)積極性差或成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，做出正確引導(dǎo)和關(guān)心，以成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)為榜樣，結(jié)對(duì)子，使大家有個(gè)良好的家庭式的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對(duì)這些，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育的方向可以通過課堂學(xué)習(xí)中，在師生之間、學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)來體現(xiàn)。

二、強(qiáng)化學(xué)科思維品質(zhì)，提高地理解題能力

提到“學(xué)科思維品質(zhì)”，筆者有必要和大家重溫什么是“學(xué)科思維品質(zhì)”？該概念是華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所思維可視化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心劉濯源主任最早提出，它是指廣泛應(yīng)用于“思維可視化教學(xué)體系”中的教學(xué)思維工具。學(xué)科思維品質(zhì)主要以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)工具［2］?；趯W(xué)科思維品質(zhì)的理論，筆者結(jié)合自己平時(shí)的高中地理教學(xué)工作，從審題與答題兩大方面進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）審題方面。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，重解題、輕審題的現(xiàn)象較為普遍，很多學(xué)生在做題時(shí)匆匆看過題目就下筆解答，結(jié)果是“失之毫厘，謬以千里”，因?yàn)閷忣}不清導(dǎo)致失分的情況時(shí)有發(fā)生［3］。因此，在做題時(shí)應(yīng)該留出更多的時(shí)間去看清題目并明確題目的要求和考查意圖。在審題方面筆者有以下方法解決：

1.審清題目主干。在做題時(shí)要逐字逐句進(jìn)行解讀、領(lǐng)悟題目意思并找出中心句和關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握這些詞句的含義、嚴(yán)防題目中的概念被自己錯(cuò)誤的思路所牽引，如：東北地區(qū)與東北平原、農(nóng)業(yè)區(qū)與農(nóng)業(yè)區(qū)位等，這些相似的詞語所表達(dá)的地理含義也是各不相同的。

2.抓住題目信息。根據(jù)題目或者圖表尋找題目中的信息，例如：示意圖要先讀圖名；坐標(biāo)圖要弄清楚各坐標(biāo)軸所代表的地理事物；表格要先讀表頭再去讀其他內(nèi)容、對(duì)某一地理事物不同年代的變化圖、多項(xiàng)因素統(tǒng)計(jì)表等，要細(xì)心地統(tǒng)計(jì)、觀察信息的變化，對(duì)圖、文、表三者中相關(guān)信息要進(jìn)行有機(jī)整合，要結(jié)合地理原理進(jìn)行整合。

3.學(xué)會(huì)展開對(duì)題目的聯(lián)想。如果在圖、文、表中不能直接獲得答案的可以利用聯(lián)想的形式和回歸地理知識(shí)進(jìn)行解答，發(fā)掘題目中隱含的信息等。

4.前后互推的解題方法。對(duì)于選擇題和簡(jiǎn)答題在解答時(shí)應(yīng)多注意前后呼應(yīng)、相互推理，因?yàn)檫@類型的題目往往是具有連貫性的，結(jié)合該方法還可引導(dǎo)學(xué)生審題。

通過審清題目主干的內(nèi)容和要點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的良好審題解題的習(xí)慣和能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）答題方面。在教學(xué)中教師們常會(huì)對(duì)學(xué)生提出各種各樣的問題來提升學(xué)生的思考，在提出的問題中基本都是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和提出，而在大多數(shù)的學(xué)生中答題也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的誤區(qū)，筆者從答案不同特性角度來進(jìn)行闡述答題的方法，具體如下：

1.答案的方向性。曾有一道題目是這樣提問的：“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位主要因素有哪些？”學(xué)生會(huì)回答各種不全面的答案，其實(shí)，主要是回答氣候、地形、土壤、水源、勞動(dòng)力、交通和市場(chǎng)因素。從該例可知，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)要判斷得分點(diǎn)的基本方向（答案的方向），學(xué)會(huì)分析問題所指的是什么。

2.答案的全面性。每道題包含多個(gè)得分點(diǎn)，答題漏點(diǎn)的是失分普遍現(xiàn)象，為保證學(xué)生能得高分，在答題時(shí)，應(yīng)從不同角度、不同層面進(jìn)行綜合思考以免失分。比如上述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析應(yīng)從自然因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素等綜合考慮，然后具體氣候、地形、土壤、水源、勞動(dòng)力、交通和市場(chǎng)等因素逐一分析，整理答案。

3.答案的邏輯性。寫出答案一定要條理清晰、層次分明，筆者在批改試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生答案寫得詞不達(dá)意、模棱兩可。這種情況形成直接扣分或減分，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)應(yīng)該注意講究條理、由因索果、層層深入、切莫亂序。

4.答案的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉的地理語言答題，例如：不能將“經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高”寫成“錢多”“有錢”等，解答簡(jiǎn)答題時(shí)不要拖泥帶水、長(zhǎng)篇大論，而是要切中要害、簡(jiǎn)明扼要回答題目本意。

答題作為收獲學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵證明之一，教師需要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，提高地理解題能力，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣。

高中地理學(xué)科內(nèi)容豐富、多彩多樣，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的分類和歸納，貫徹素質(zhì)教育理念。從注重學(xué)生的思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)到個(gè)性的發(fā)展，都需要教師時(shí)刻關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理審題、答題的解題能力，從而使學(xué)生學(xué)好地理。

［1］于冰.教學(xué)評(píng)價(jià)體系在高校素質(zhì)教育中的價(jià)值取向［J］.科教文匯，2009（12）.

［2］王永剛.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)校園文學(xué)：教育教學(xué)研究，2012（1）.

［3］賈秀紅.在二輪地理復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題［J］.中學(xué)政史地：高中歷史版，2010（3）.

（責(zé)任編輯：曾呈進(jìn)）