葉建（羅源縣第三中學(xué)，福州 羅源 350600）

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 落實(shí)核心素養(yǎng)
——教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

葉建（羅源縣第三中學(xué)，福州 羅源 350600）

深化基礎(chǔ)教育英語課程的重大改革舉措之一是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成離不開一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是融入了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂教學(xué)活動(dòng)。基于對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，文章嘗試通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地生根。

核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)目的；能力

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵和構(gòu)成

2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“在各學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量”。［1］核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中，逐漸形成適合個(gè)人發(fā)展不可或缺的品格和能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，有益于學(xué)生的身心健康成長。北京師范大學(xué)王薔教授認(rèn)為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。［2］

語言能力主要是指在社會情境中運(yùn)用所學(xué)知識，理解口語和書面語篇所傳達(dá)的意義，進(jìn)行語言交流的能力。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等能力，是組成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，也是發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的依托和基礎(chǔ)。

思維品質(zhì)是個(gè)人的思維辨析能力，體現(xiàn)了個(gè)人在思維方面邏輯性、創(chuàng)新性、批判性特征。［3］不同的語言體現(xiàn)不同的思維特質(zhì)，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生提高思維的邏輯性和縝密性，豐富思維的方式，促進(jìn)多元思維的發(fā)展。

文化品格是指學(xué)生對中外文化內(nèi)涵的理解，比較異同，尊重差異，汲取精華，形成正確文化意識和行為取向，包括：評價(jià)、理解語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象；比較和歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。［3］

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和策略，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，自覺參與語言實(shí)踐，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意志、方法和策略等維度表征。［3］

英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面，對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能得到真正落實(shí)。

二、在英語課堂落實(shí)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

以《仁愛八年級英語》Unit2 Topic 3 Section A為例，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來落實(shí)英語核心素養(yǎng)教育。Unit 2主要圍繞健康方面的話題，Topic 1主要圍繞身體各部位病痛、提建議等展開；Topic 2學(xué)習(xí)關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生和飲食健康等內(nèi)容；Topic 3是Topic 1、2延續(xù)，以如何預(yù)防流行性感冒為話題，了解怎樣才能保持健康、預(yù)防疾病，教育學(xué)生要珍惜健康，加強(qiáng)鍛煉。

Unit 2 Topic 3 Section A：1a-1d學(xué)習(xí)預(yù)防流感的提出建議句型，理解學(xué)習(xí)first，second，third，finally用法；2a-2b學(xué)習(xí)流感的癥狀和應(yīng)對流感的建議；3用情態(tài)動(dòng)詞should，had better，must寫預(yù)防流感句子。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

※知識目標(biāo)

1.能正確拼讀并運(yùn)用question，finally，Internet，build...up，all the time，go ahead，keep away from，take one’s advice，take some cold pills等單詞與短語進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)。

2.征求意見問答時(shí)能正確地運(yùn)用must。

3.能運(yùn)用first，second，third，finally進(jìn)行有序地表達(dá)。

※能力目標(biāo)

1.能聽懂、閱讀有關(guān)預(yù)防流感的對話或文章，就有關(guān)預(yù)防流感的話題進(jìn)行流利地談?wù)摬⒁詴嫘问秸_地表達(dá)。

2.能熟練地運(yùn)用must征求意見問答。

※情感目標(biāo)

1.學(xué)生能積極預(yù)防感冒，接納他人建議。

2.教會學(xué)生怎樣更好地進(jìn)行體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生保持健康的意識。

※重、難點(diǎn)

1.學(xué)會用first，second，third，finally談話或?qū)懽鳎囵B(yǎng)學(xué)生英語口頭和書面表達(dá)的條理性。

2.掌握Must引導(dǎo)的一般疑問句的否定回答：No，we needn’t./No，we don’thave to.

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step 1.復(fù)習(xí)為導(dǎo)入做準(zhǔn)備

全員開展brainstorming活動(dòng)“What should we do to keep healthy?”讓學(xué)生自由發(fā)表自己的建議。

設(shè)計(jì)目的：利用how to keep healthy話題導(dǎo)入主題，搭建一個(gè)訓(xùn)練發(fā)散性思維平臺，拓展學(xué)生思維空間，復(fù)習(xí)上個(gè)話題關(guān)于健康生活的短語和表達(dá)建議句型，培養(yǎng)語用體驗(yàn)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生已有的知識為新話題的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

Step 2.導(dǎo)入新課

1.利用多媒體圖片與鏤空句子相結(jié)合，營造出語用現(xiàn)實(shí)情景，教學(xué)新單詞及詞匯journalist，question，build，crowded，on the Internet等。如圖1The want to ask

.結(jié)合教學(xué)新單詞journalist，question。

圖1

設(shè)計(jì)目的：在創(chuàng)設(shè)特定情境中通過圖片與句子結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了新詞匯的意思鍛煉了語言理解能力，又讓學(xué)生在情境中掌握了正確運(yùn)用新詞匯的方法。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言運(yùn)用能力。

2.學(xué)生根據(jù)圖片呈現(xiàn)不同的疾病，利用情態(tài)動(dòng)詞should（Topic1中已學(xué)）說提供建議句型，復(fù)習(xí)鞏固了情態(tài)動(dòng)詞should用法（為下一步做準(zhǔn)備），再引導(dǎo)學(xué)生用情態(tài)動(dòng)詞must代替should，操練must用于尋求意見句型（以舊帶新）。

A:Mustwe build ourselvesup?

B:Yes,wemust.

A:Mustwe stay in bed?

B:No,we needn’t./No,we don’thave to.

將以上句子集中呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，要求學(xué)生觀察、分析并歸納must的用法和注意點(diǎn)。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能利用自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。［4］讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和縝密性，豐富思維的方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)多元思維的發(fā)展。

Step 3.聽力訓(xùn)練

1.先用圖片復(fù)習(xí)生病癥狀的單詞（Topic 1中已學(xué)）并描述病癥句型：A：What’swrongwith him/her？B:He/ She has/gets...提前熟悉將要聽到的詞匯和句型，利用教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，激活其背景知識，為聽力做充分準(zhǔn)備。第一遍聽完整短文，要求圈出所聽到疾病的癥狀（2a）；第二遍聽，要求勾出所聽到的建議（2b）。

2.根據(jù)1a中的圖片引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力中對話內(nèi)容，聽1a錄音完成1b的填空，再將1b中的建議排序。

設(shè)計(jì)目的：圍繞教學(xué)核心循序漸進(jìn)，由易到難，幫助學(xué)生感知各種疾病癥狀和治療預(yù)防措施。在聽錄音過程中感知描述流感癥狀以及相應(yīng)的建議，為下一步教學(xué)活動(dòng)掃清障礙。訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中獲取具體建議信息的能力和聽對話訓(xùn)練學(xué)生聽材料推理判斷能力。

Step 4.練習(xí)

1.跟讀1a模仿語音語調(diào)。兩人一組，分角色扮演1a中對話。鞏固1a有關(guān)預(yù)防流感的表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

2.四人小組討論1a中的知識點(diǎn)和自己的疑惑點(diǎn)，教師收集呈現(xiàn)在黑板上全員討論解決。不滿堂灌，給學(xué)生提供一定的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。獨(dú)立思考、小組討論和個(gè)人見解發(fā)表都能有效訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性、批判性和深刻性，完善其思維品質(zhì)。

設(shè)計(jì)目的：在完成小組任務(wù)的過程中學(xué)生相互溝通、相互合作，共同努力，完成任務(wù)。在分工與合作、交流與溝通一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力逐步得到增強(qiáng)。

Step 5.鞏固

1.學(xué)生運(yùn)用first，second，third，finally有序地復(fù)述Dr.Li的建議，抽幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述并給于積極的評價(jià)。檢測對文章大意的掌握，整合性運(yùn)用所學(xué)知識，訓(xùn)練語言組織表達(dá)能力。

2.完成3的教學(xué)，學(xué)生通過觀察3圖片，寫出關(guān)鍵詞和短語。然后用情態(tài)動(dòng)詞should，had better，must寫出預(yù)防流感的建議句子。通過這一教學(xué)活動(dòng)鞏固Section A所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用技能。

3.完成三個(gè)不同層次活動(dòng)：①讓一兩個(gè)經(jīng)常請病假學(xué)生陳述自己的病癥，要求全體學(xué)生針對他們病癥，give some advice for his/her illness;②組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都對個(gè)人病癥口頭表達(dá)并請求成員提出建議；③結(jié)合個(gè)人實(shí)際，筆頭完成自己 prevent a cold and keep healthy方案。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生將語言內(nèi)容和表達(dá)內(nèi)化為學(xué)生在真實(shí)交際中可以使用的內(nèi)容，并能學(xué)以致用。通過積極的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生的思維被激發(fā)，產(chǎn)生大量的語言輸出，積極思考現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何使自己身體保持健康。加強(qiáng)學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生意識，在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的人生觀，由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值形態(tài)。通過英語課堂教學(xué)來進(jìn)行基礎(chǔ)教育階段最為關(guān)鍵的價(jià)值觀教育。

Step 6.拓展延伸

與學(xué)生探討生病了應(yīng)該如何處理，how to see a doctor and how to make or cancel an appointment，復(fù)習(xí)常用看病句型和寫英語請假條。同時(shí)在向?qū)W生介紹英語國家和中國看病就醫(yī)方面的不同。英語國家看病需要提前預(yù)約，如需取消預(yù)約，必須提前24小時(shí)通知對方，否則必須支付取消費(fèi)。在生活中，中國人詢問他人的健康狀況是有禮貌的、關(guān)心他人的表現(xiàn)，但是講英語國家的人并不這么認(rèn)為。如果就某種小事給人以建議忠告，他們會認(rèn)為那是對其能力的懷疑，從而傷害他們自尊心，因此不要隨意給他人建議忠告。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)生了解了一定的西方文化背景，有利于對英語的語言知識和思想內(nèi)涵更準(zhǔn)確更快理解和使用，才能更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用英語語言知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本途徑，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以語篇為載體，在英語課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生語言能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生文化品格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語教育立德樹人的根本目標(biāo)。

［1］教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].[2017-3-8].ht tp://www.moe.edu.cn/publicf i les/ business/html f iles/moe/s7054/201404/167226.html.

［2］王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)［J］.英語教師，2015（16）.

［3］程曉堂，趙思奇：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵［J］.課程·教材·教法，2016（5）.

［4］劉忠保.中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2007：6.

（責(zé)任編輯：周大明）