鄭仁榮

（福州市第七中學(xué)，福建 福州 350011）

欲思其利 必慮其害 欲思其成 必慮其方
——高中語文多媒體教學(xué)利弊談

鄭仁榮

（福州市第七中學(xué)，福建 福州 350011）

多媒體語文教學(xué)無疑是一把雙刃劍，這把劍如何揮舞出最耀眼的光芒，必須深刻地反思，揚(yáng)長避短。要想讓多媒體語文教學(xué)有效地融合高中語文教學(xué)內(nèi)容，教師必須行之有方，用之得法。語文教師應(yīng)該樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，堅(jiān)持正確的教育理念，以理念來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會反思多媒體語文教學(xué)的利與弊，規(guī)避短處，利用長處，任何時(shí)候都不能顧此失彼，應(yīng)以多媒體為輔，適時(shí)地應(yīng)用，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣的多媒體語文教學(xué)課堂才能物盡其用，發(fā)揮所長，讓語文學(xué)科教學(xué)更加多姿多彩，讓傳統(tǒng)和科技相得益彰。

欲思其利；必慮其害；欲思其成；必慮其方；科學(xué)的教育理論；教師教學(xué)行為

隨著現(xiàn)代科技和教育技術(shù)的飛速發(fā)展，人們時(shí)尚運(yùn)用多媒體教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課教學(xué)”等新教學(xué)手段層出不窮，這給傳統(tǒng)的語文課堂帶來了巨大的沖擊?！镀胀ǜ咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！边@一課改的基本理念，讓全國各地的教育主管部門，紛紛采取積極的措施促進(jìn)多媒體教學(xué)，在硬件上，各地中小學(xué)已經(jīng)是基本普及多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)一夜之間也似乎成了衡量一堂課的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。公開課上，沒有課件不完整；優(yōu)質(zhì)課上，沒有多媒體不全面；教學(xué)技能比賽中，沒有科技教學(xué)理念的滲透，不合格；各類教師培訓(xùn)中，關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)也是接二連三。全國上下似乎都在轟轟烈烈、蓬蓬勃勃地進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)的效率。

誠然，多媒體教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生是時(shí)代的必然。凡事也都有兩面性，要辯證地、一分為二地看問題。近十年正是多媒體教學(xué)方興未艾的時(shí)期，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思中，筆者總結(jié)了自己的一些粗淺的看法。

一、欲思其利，必慮其害

諸葛亮說：“欲思其利，必慮其害。”考慮到某物的好處，必須考慮到它的缺點(diǎn)。一件事的好與壞總是相對的。

多媒體來自英文Multimedia,multi是指多重的，media即媒體，指用來表達(dá)信息的載體與形式。多媒體從字面上解釋是多種媒體（文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、音樂）集合的意思。［1］因此，多媒體教學(xué)技術(shù)通俗地說就是集圖、文、聲、像于一體，以豐富、直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于課堂的教學(xué)藝術(shù)。它無疑在一定程度上打破了傳統(tǒng)的一本教材、一本教參、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“五個(gè)一”的教學(xué)模式，使原來“黑白”的世界變得有聲有色，使學(xué)生在圖文并茂的情境中趣味地去接受知識，使有限的課堂容量可以較大程度地拓展延伸，可以全方位、多視角、多層次地展示課本內(nèi)容，這有利于學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教育成為幸福教育。

但物極必反，靜下心來認(rèn)真思考一下語文教學(xué)的初衷。語文學(xué)科內(nèi)涵豐富、主觀性強(qiáng)，讀者感受的應(yīng)該是筆墨的魅力，發(fā)展的是想象的思維，觸動(dòng)的是個(gè)人的、獨(dú)特的情緒。現(xiàn)代科學(xué)大師愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力包羅萬象，而且是知識進(jìn)化的來源?！绷袑幰舱J(rèn)為：“想象是極其可貴的品質(zhì)”。

因此，多媒體語文教學(xué)讓課堂內(nèi)容更形象、直觀的同時(shí)，是否也要反思一下：看似完美的課堂是否也隱藏了很大的劣勢和存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。圖文并茂、聲像兼?zhèn)?，這卻直接扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過文字，本可以“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，而通過圖像，我們在外形上是否“一千個(gè)讀者中只有一個(gè)哈姆雷特”，它讓學(xué)生想象的空間變得異常狹小?？梢钥吹?，在漫天飛舞的教學(xué)課件中，高中語文教學(xué)在多媒體課件的沖擊下，我們只看到了陳曉旭版的林黛玉，卻不知每個(gè)人心中的林黛玉在面對曹雪芹的妙筆時(shí)早已“浮想聯(lián)翩”“閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)?！辈煌x者的想象讓林黛玉的形象更加豐富多彩，更加立體可感，更加楚楚動(dòng)人，為什么要用圖片或者影音片段來限制學(xué)生的想象思維？《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“那雪正下得緊”，又豈是用一場雪景或者一段視頻能夠引導(dǎo)學(xué)生的？朱自清的荷塘月色萬種風(fēng)姿，那每個(gè)人心中的月色和荷花池又會是一樣的嗎？它的美取決于你的經(jīng)歷、你的想象、你的體驗(yàn)、你的感悟、你的與眾不同。人們學(xué)語文感受的是“由此及彼，觸動(dòng)我心”的文字魅力，文字才能喚起心中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，成為人生中前進(jìn)的動(dòng)力。也正如維納斯，雖然雙臂殘缺，但是卻有了難以表達(dá)的抽象的藝術(shù)成效，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀雅的美臂，這才是獨(dú)特的美。它激發(fā)了各種各樣的美的幻想，這就是想象的藝術(shù)，想象的魅力。一件偉大的藝術(shù)品尚且需要給欣賞者留下想象的余地，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)雖然失去了一定的視聽享受，但給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，也可以使學(xué)生獲得間接的享受。［2］

此外，有了課件，有了視頻，有了微課，語文老師們是否發(fā)現(xiàn)：課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少？從默讀、速讀、到品讀、到大聲地朗讀，為了一味提高課堂容量，人們讀文字的能力也在悄然下降。昔人有“書讀百遍，其義自見”，有的課文只有讀才是深入品味的最佳途徑，只有讀才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

二、欲思其成，必慮其方

多媒體語文教學(xué)無疑是一把雙刃劍，這把劍如何揮舞出最耀眼的光芒，必須深刻地反思，揚(yáng)長避短。要想讓多媒體語文教學(xué)有效地融合高中語文教學(xué)內(nèi)容，教師們必須行之有方，用之得法。

1.讓科學(xué)的教育理論成為多媒體語文教學(xué)的靈魂

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況?！?/p>

多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)終究還是為了教育，教育的目的在于育人，它首先要突出以人為本的教育理念，必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此，在進(jìn)行多媒體語文教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)清教育的實(shí)質(zhì)，不能把多媒體變成語文課堂的解壓版，空有其表，而沒有教育的內(nèi)核。如將教案變成電子版，課上“照機(jī)宣科”；不加選擇、改造地使用多媒體，忽略學(xué)生的個(gè)體性和差異性；不注重課件的科學(xué)性與藝術(shù)性，字體太小、數(shù)字太多、色彩太花，可讀性大大降低；或者一味追求動(dòng)畫及聲音效果等等。這樣的情況下，教師依舊講授為主，學(xué)生依然被動(dòng)接受，老師和學(xué)生都是濤聲依舊，教師只是利用課件加大容量地灌輸，將“人灌”變成了“機(jī)灌”，不重本質(zhì)，只重皮表，最后依然只有皮毛，教學(xué)還是止步不前。這樣的多媒體語文課堂無疑還是失敗的，還在一定程度上違背了教學(xué)的基本規(guī)律。所以，語文教師運(yùn)用了新潮的多媒體教學(xué)，但教師的教育理念也必須時(shí)刻更新，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教育學(xué)認(rèn)為，教師最終要讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會自主、學(xué)會合作。筆者認(rèn)為，利用多媒體技術(shù)來檢測學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，利用多媒體對課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，就可以讓語文課堂事半功倍。課前，學(xué)生們利用多媒體技術(shù)對要學(xué)課文的背景、主要內(nèi)容等方面的知識先進(jìn)行宏觀、全面的了解，在課堂上，學(xué)生可以利用多媒體展示，老師可以利用多媒體檢測，這樣的語文課堂就顯得更加有的放矢，也提升了學(xué)生自我解讀文本的能力。如教學(xué)《春夜宴從弟桃花園序》時(shí)，課前先充分顯示學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生利用電腦等渠道，了解作者李白的個(gè)人遭遇、時(shí)代背景、寫作風(fēng)格，在上課時(shí)，通過分享，學(xué)生就可以更好地理解這篇課文的思想情感。而對于本詩中出現(xiàn)的“秉燭夜游”“浮生若夢”“金谷酒數(shù)”等典故，筆者就巧妙地借用了多媒體，展示了相關(guān)的文字，讓學(xué)生明白典故的來源，更好的深入理解課文。這就是利用了多媒體的便利彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)講的局限，畢竟語文還是要通過文字來揣摩，而不僅僅是語言，同時(shí)也大大節(jié)省了時(shí)間，提升了教學(xué)容量。此外，在教學(xué)本詩時(shí)，對于李白“及時(shí)行樂”的思想的理解是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地明白這一思想，筆者在課件上展示了兩張直觀的圖片：《乾隆千叟宴》和清代黃慎的《春夜宴桃李園圖》，同學(xué)們從這兩張圖片中就直觀地感受到了“及時(shí)行樂”思想的差異性，一種是追求身體和物質(zhì)上的滿足，而李白的“及時(shí)行樂”追求的是精神上的滿足，是一場精神盛宴，所以，李白的“及時(shí)行樂”思想色彩更加明亮一些。再由此引申到李白的個(gè)性和詩風(fēng)和生活的朝代。通過這樣的圖片對比，學(xué)生就很好地突破了該詩的情感目標(biāo)，完成了對教學(xué)難點(diǎn)的把握。所以，要想運(yùn)用好高中語文多媒體教學(xué)，教師首先要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，時(shí)刻明白語文課堂應(yīng)是一個(gè)以學(xué)生為主體的鮮活課堂，教育形式變了，但教育理念必須不斷更新，這樣語文課堂上的多媒體才能夠“錦上添花”，與教材相輔相成，相得益彰。

2.讓教師教學(xué)行為成為多媒體語文教學(xué)的核心

很多多媒體教學(xué)的課堂上，教師們專注于鼠標(biāo)，學(xué)生們專注于屏幕，教師教學(xué)行為大大減少，所謂的言傳身教的教學(xué)效果自然也隨之銳減，師生間也缺少了很多情感上的交流。筆者認(rèn)為，簡單機(jī)械的課件和冰冷的大屏幕不應(yīng)該成為語文課堂的主體，因?yàn)檫@樣的多媒體課堂不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。教學(xué)更應(yīng)該是育人，最成功的教育應(yīng)該是用一種思想去影響另一種思想，就像一朵云彩去推動(dòng)另一朵云彩。教育還應(yīng)該是鮮活的、充滿生命的、靈動(dòng)的。師生間的互動(dòng)是不可缺少的，在課堂上，教師們要有更多的教育形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。大教育家孔子在跟學(xué)生暢談理想時(shí)，因擔(dān)心學(xué)生約束緊張，說“以吾一日長乎爾，毋吾以也”“亦各言其志也”“吾與點(diǎn)也”等溫暖人心的話語讓學(xué)生們更加親近，在課堂上暢所欲言，創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍。學(xué)生們也在孔子身上感受到了循循善誘的人格魅力。

由此，課堂上教師教學(xué)活動(dòng)和行為實(shí)際上是要緊的、潛在的、不自覺的課堂教學(xué)滲透，學(xué)生可以從這些細(xì)微的言行舉止中，包括黑板上的板書、師生目光的交流、老師的教學(xué)儀態(tài)、老師的教學(xué)語言等方面，學(xué)生首先感受到的應(yīng)該是一個(gè)人，一個(gè)教師的治學(xué)態(tài)度，行為力量和人格魅力。這就是春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的隱形教育。

在教學(xué)巴金的《小狗包弟》時(shí)，在這堂多媒體課堂上，筆者還結(jié)合自己父親的親身的“文革”經(jīng)歷，講到動(dòng)情處，言語中充滿無奈和傷感，以情動(dòng)人、以己度人，成功喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)；講到小狗時(shí)，結(jié)合自己養(yǎng)狗的經(jīng)歷，分享了養(yǎng)狗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講到自己親愛的小狗，那是手舞足蹈，喜形于色；講到“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”，筆者與學(xué)生分享了一段視頻——《感動(dòng)中國季羨林》，當(dāng)一個(gè)人越成功時(shí)，越應(yīng)該嚴(yán)肅反思，對自己的責(zé)任進(jìn)行拷問。在那堂課上，筆者的眼角是淚水，學(xué)生的心靈是感動(dòng)。這樣的多媒體語文課堂才是有血有肉的，才是符合教育教學(xué)理念的，即使時(shí)代再怎么變遷，科技再怎么發(fā)達(dá)，語文教師的基本功，語文教師的教學(xué)行為仍然是語文課堂的核心行為。

中國電化教育理論與實(shí)踐的教育家南國農(nóng)先生強(qiáng)調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認(rèn)識，那就是有問題的，不正確的。”［3］

語文教師應(yīng)該樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，堅(jiān)持正確的教育理念，以理念來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會反思多媒體語文教學(xué)的利與弊，規(guī)避短處，利用長處，任何時(shí)候都不能顧此失彼，應(yīng)以多媒體為輔，適時(shí)地應(yīng)用，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣的多媒體語文教學(xué)課堂才能物盡其用，發(fā)揮所長，讓語文學(xué)科教學(xué)更加多姿多彩，讓傳統(tǒng)和科技相得益彰。

［1］孫丹麗．淺談多媒體設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法［J］.藝術(shù)教育,2008（11）.

［2］李國強(qiáng).成長中的初中語文多媒體教學(xué)[EB/OL].[2013-5-12].ht tp://www.doc88.com/p-5317308595226.html

［3］南國農(nóng).信息化教育概論（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯：石修銀）

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題“普通中學(xué)高質(zhì)量課堂的教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號：FJJK15-511）。