龐博

摘 要 詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的成敗直接影響到整個英語課堂教學(xué)的效果。因此，它的基礎(chǔ)地位不可小覷。一般人認為詞匯教學(xué)既吃力，又枯燥，往往成效不彰。實際上，我們可以運用不同方法來教學(xué)單詞，可以有效提高單詞教學(xué)的質(zhì)量。本文就如何開展有效的詞匯教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞 詞匯教學(xué) 課堂教學(xué) 基礎(chǔ)地位 有效

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0090-03

人們通常認為掌握一門外語要過三關(guān)（語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)），斬五將（聽、說、讀、寫、譯），相對來說，掌握英語單詞是最難過的一關(guān)。單詞學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中最基本，也是最重要的部分。沒有單詞的學(xué)習(xí)，其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。詞匯不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會受到嚴(yán)重限制。而新目標(biāo)Go for it的這套教材的詞匯量相比人教版的舊教材很明顯的一個特點就是詞匯量的成倍增加。因此，在新的形勢下關(guān)注詞匯教學(xué)這個話題，有其重要的現(xiàn)實意義。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小，往往被認為是代表著一個語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。在多年的教學(xué)實踐中，我經(jīng)過不斷的摸索和探索，總結(jié)出一些方法，并應(yīng)用于教學(xué)中，收到較好的效果。

一、分析教學(xué)

1.分析讀音規(guī)則。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進行分類記憶，就能使學(xué)生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：good，book，look，night，light，right，fight，might，sight，tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2.分析單詞結(jié)構(gòu)。首先，向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的知識，利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、派生和合成等記憶單詞。如：actress，其詞根是“-act”，來自拉丁文的actus（=doing），是“做，行動”的意思；“-ess”是陰性名詞后綴。因此，actress是名詞，表示“女演員”。

英語主要有三種構(gòu)詞法：

（1）轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：picture（n）畫-picture（v）描繪；water（N）水——water（v）澆水。

（2）派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：happy——unhappy（加前綴）happiness（加后綴）。

（3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：wood（木）+cut（刻）——woodcut（木刻）；pea（豌豆）+nuts（堅果）——peanut（花生）。

這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

二、分類記憶教學(xué)

把單詞進行分類?？梢允箤W(xué)生記住單詞的同時，還記住他的詞性，而且可以結(jié)合實際進行聯(lián)想記憶。如：動物：pig，dog，chicken，panda，koala…植物：flower，tree，plant，leaves…人物：worker，student，teacher，policeman…人稱代詞：I，you，he，she，me，him，her…物主代詞：my，your，his，her，mine，hers…疑問代詞：what，who，where…教學(xué)用語：study，teach，learn，class，school…商店用語：shop，store，clerk，sale…進行分類記憶。在學(xué)習(xí)外語中，通過比較、分類等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實際記憶效果會比苦苦“死記硬背”的效果好得多。

三、聯(lián)想記憶教學(xué)

1.音與形的聯(lián)想，根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。

2.形與義的聯(lián)想，觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如：eye把兩個e看成兩個眼。banana把a看成一個個的香蕉。bird把b和d看成兩個翅膀。satellite，兩個字母ll似兩根天線；quiet與quite，字母e被關(guān)進去，便“安靜”了，放出去則“相當(dāng)?shù)亍辈话卜至?；又如學(xué)success一詞，兩c兩s，成雙成對，享受“成功”。再如，表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似，人死入土與表示“墓”的tomb語音也很接近。這些聯(lián)想的使用，大大增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的愉悅感。而這些聯(lián)想都常需積極開動腦筋，大膽地創(chuàng)造性地去構(gòu)思，積極嘗試與使用。

3.象聲詞，聯(lián)想實際的聲音，如：gong鑼、coo咕咕聲。

4.同義、近義詞聯(lián)想，如：從“l(fā)earn”聯(lián)想到“study，learnof，learn about，learn from”等。

5.反義詞聯(lián)想，如：從“good”聯(lián)想到“bad，awful，terrible”等。

四、卡片記憶教學(xué)

教師可指導(dǎo)學(xué)生把每個單元篩選出的難記的單詞制作單詞卡片，隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

五、形象教學(xué)法

1.利用簡筆畫教學(xué)。對于很多名詞和大多數(shù)介詞配以簡筆畫能反映出單詞所表示的特征，如：on，in，under，behind，beside，in front of等等。學(xué)生能在比較形象的教學(xué)中記住單詞。

2.利用實物及圖片教學(xué)。課堂中除了語言環(huán)境之外，生動形象的直觀事物輔助教學(xué)也是十分重要的。它能很容易地激發(fā)學(xué)生的興趣，也能幫助他們理解單詞，培養(yǎng)其思維能力。實物和圖片可以直接作用于學(xué)生的感官，能容易產(chǎn)生條件反射，便于長久地記憶單詞。

3.圖表教學(xué)。利用形象的圖表進行記憶，它的優(yōu)點是意、形、物直觀地結(jié)合到一起。

六、情景教學(xué)

教師要創(chuàng)設(shè)一定的情景或語境使學(xué)生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用大腦去思考，并能輕松地表達出來。如學(xué)習(xí)“short”和“tall”兩個單詞時，我請一位同學(xué)上臺和老師比高矮，并讓學(xué)生描述。他們紛紛說道“He/she is short.”然后我讓學(xué)生自己找對象比高矮，每個人立刻忙開了：“I'm tall/short. You're short/tall.”學(xué)生很快就掌握了?？梢?，具體的情景教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在掌握單詞時發(fā)展了語言智力。教師平時要注意多積累好的教學(xué)素材，以備教學(xué)之需。通過情景對話或句子內(nèi)涵，增加詞的復(fù)現(xiàn)率和變化來促進詞匯學(xué)習(xí)。

七、詞句結(jié)合教學(xué)

單詞不是孤立存在的，“詞不離句，句不離詞”。單詞的用法是通過句子來體現(xiàn)的，通過師生、生生間的對話，通過看、聽、說訓(xùn)練，從舊知識過渡到新知識，從中理解新單詞的詞義。我把詞匯和句型結(jié)合起來，把一個單元里的重點詞匯編成句型，將比較生疏、不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境——句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

八、趣味游戲教學(xué)

通過在自己和集體做游戲的氣氛中進行學(xué)習(xí)記憶單詞。在英語課題教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩靡恍┯螒蚴羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。游戲的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，這樣才會發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。如學(xué)完swimming，fishing，running等單詞時，我進行了一個Guessing game的游戲，兩人一組，一人做動作，另一位根據(jù)動作猜單詞。在復(fù)習(xí)單詞時，可做單詞接龍的游戲。我把學(xué)生分成四大組，各組派出人數(shù)相等的選手，教師給出一個單詞，各組第一位選手由這個詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母進行接龍，其他的選手依次接下去，單詞不重復(fù)，在相同的時間內(nèi)，寫出單詞最多的小組獲勝。如hot—tall—look—kite—egg—good—doll—letter—run…這不僅能很好地復(fù)習(xí)單詞，也能培養(yǎng)學(xué)生快速的反應(yīng)能力。

九、充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)

課堂中使用錄音機，電視和電腦等進行視聽訓(xùn)練，老師一定要多用英語講課，學(xué)生要多聽，模仿和復(fù)述?？衫秒娔X軟件進行記單詞，如：《開心背單詞》《開天辟地背單詞》《我愛背單詞》等。還可以通過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸”“聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲，并配有歌詞和譯文。這些都是很好的詞匯教學(xué)的軟件。

十、讀寫結(jié)合教學(xué)

語言的第二特征是形，即文字。把聲音和文字結(jié)合起來就能使語言在大腦中形成重疊印象，記憶深刻。讀與寫結(jié)合的作用就在與此。

1.經(jīng)常進行聽寫或默寫。每天都要有記憶的內(nèi)容，不必多，幾個就行。其目的是讓其養(yǎng)成每天去讀記單詞、短語或句子的習(xí)慣。

2.寫英語日記。教師應(yīng)鼓勵英語基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅持寫英語日記，并盡量使用剛學(xué)過的新單詞、新句型。教師在批改日記時，要留意學(xué)生所運用的新單詞、新句型，并寫上激勵性評語，讓學(xué)生有成就感。

3.每日單詞造句。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不必要求他們寫英語日記，但可要求他們用近期所學(xué)的單詞造句。

4.組織課外閱讀。由于各方面的原因，學(xué)生買不起大量的英語課外讀物，但每個學(xué)生可以購買一本適合自己閱讀的英語書。教師可要求學(xué)生先看完自己所買的書，把生詞查好，然后互相交換著看。如果學(xué)生能堅持每周互相交換一次閱讀材料，他們必然會在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，同時還會認識許多新詞匯。

5.經(jīng)常做書面表達和翻譯練習(xí)。在課堂寫作練習(xí)中，教師可列出學(xué)生在作文里運用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)如何運用新詞，并鼓勵學(xué)生運用新詞匯進行寫作。從而增加詞匯量。

十一、交替復(fù)習(xí)與逐課教學(xué)

單詞記住了，很快會忘掉，遺忘的速度是先多后少、先快后慢的。學(xué)生如果不及時地鞏固、復(fù)習(xí)單詞，那么記住單詞的數(shù)量會隨著時間的推移而慢慢減少。所以我覺得多讀、多說，但學(xué)生往往死記硬背，過不了幾天又忘得一干二凈，從而因記不住而產(chǎn)生厭煩情緒。所以，每隔一段時間要進行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞。學(xué)習(xí)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的主要途徑，因此，要逐課教學(xué)，循序漸進。其次，要有計劃地精心設(shè)計復(fù)習(xí)計劃。例如，我把每一個單元作為一個復(fù)習(xí)單位，把3、4單元作為一個復(fù)習(xí)循環(huán)，每把3、4個復(fù)習(xí)循環(huán)為一個復(fù)習(xí)階段。這樣逐課教學(xué)，反復(fù)復(fù)習(xí)，交替循環(huán)，使新舊知識有機有序地鞏固和提高，以取得較好的效果。

十二、結(jié)合個人與集體的力量

要把英語學(xué)習(xí)搞好僅靠個人的力量是不夠的，應(yīng)該充分利用班級、學(xué)校的有利條件和環(huán)境，發(fā)揮集體的智慧和作用，來共同營造一個良好的氛圍，互幫互學(xué)，互相進取，共同進步。

1.找好自己的partner。每兩個學(xué)生結(jié)為一個組合，幾個組合為一個小組成為課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的基本單位，有序而靈活地開展活動。如：口語對話，相互批改作業(yè)，互相聽寫等。

2.開展豐富多彩的課外活動。如，成立英語角，成立英語社團，學(xué)唱英文歌曲，出英語專欄的黑板報，搞英語班會或晚會，舉辦英文書法比賽，英文朗誦比賽或手抄報比賽等。這很能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了能力，增加了友誼，又能拓寬其知識面，豐富了詞匯。

靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，啟發(fā)和正確引導(dǎo)學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)方法能大大提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）