艾斯凱爾·乃吉米丁

摘 要 對于每一個初中數(shù)學教師來說，提升教學質(zhì)量是當前的主要任務，為了提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，教師需要在了解教學實際需求的基礎上，分別從上課前、上課時與上課后三個方面提出完善對策，教師應該鼓勵學生在課前進行預習，為上課做好充足的準備；教師在上課時需要不斷創(chuàng)新教學模式，有效提升課堂教學質(zhì)量；上課后還需要落實知識的拓展，讓學生鞏固好課上所學的知識。這樣才能有針對性的提升教學質(zhì)量，進而提升學生的學習效率，從根本上提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞 初中數(shù)學 數(shù)學教學 教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0006-02

一直以來，教師面臨的主要問題就是如何提升課堂教學質(zhì)量，這一問題困擾著每一個教育人員。我對提升初中數(shù)學教學質(zhì)量有著自己的看法，下面本文結(jié)合我多年的教學實踐進行了相應的探討，希望能夠有效提升教學質(zhì)量。

一、認真做好課前預習工作，為課堂教學做準備

第一，我們應該制定好詳細的預習方案，通過制定明確的預習目標為學生指明預習方向，進而讓學生了解預習的根本目的，不僅如此，預習工作還需要有較為完善的預習內(nèi)容，預習內(nèi)容應該符合學生的學習需求，然后根據(jù)不同學生的學習能力制定相應的預習方案，只有這樣才能同時滿足學習能力強與學習能力較弱的學生需求。比方說，在學習三角形的內(nèi)角和時，課前預習要求就要分成兩類，學習能力較強的學生應該在了解三角形內(nèi)角和為180度的前提下知道具體的證明過程，針對學習能力較弱的學生則應該明白三角形內(nèi)角，根據(jù)相關定理會求未知角度數(shù)。

第二，要采用合理的方式檢測預習的效果。一味地進行預習卻不懂得檢測預習效果就會影響預習的總體效率，這樣就會讓預習更加形式化，無法充分發(fā)揮出預習的作用。根據(jù)每個學生不同的家庭現(xiàn)狀制定有針對性的檢測方法，如果學生家長有足夠的時間輔導學生的功課，并且具有一定的預習效果檢測能力，預習檢測工作可以讓家長來做；如果家長沒有足夠的時間輔導學生的功課，或者家長的預習效果檢測能力較弱，那么學生的預習效果檢測任務就交由檢測組長來完成，同時還應該在課堂上如實反映檢測結(jié)果，以便教師能夠更好地了解學生預習狀況；此外，針對一些情況比較特殊的學生，其預習效果檢測工作應該讓教師親自負責。這樣有針對性的進行預習效果檢測能夠有效提升學生的預習效果，從而提升教學質(zhì)量。

二、注重課堂教學，提升課堂教學質(zhì)量

第一，教師應該結(jié)合不同學生的不同特征把學生劃分為不同的學習小組，在課堂上盡量讓所有學生都有收獲，可以把學生分成兩大類，一類是學習較好與學習較差的學生，一類是學習水平中等的學生。在課堂教學過程中，學習較好與學習較差的學生搭配，能夠養(yǎng)成學生之間互相幫助的良好習慣，讓學習較好的學生帶動學習較差的學生，這樣還能在一定程度上緩解教師的教學難題，避免由于學生太多而照顧不周的情況。在完成一個階段新課程的學習之后，教師可以在課堂上安排學習水平相似的學生共同進行課堂練習，這樣能夠有效拓展學生的知識面，讓學習能力較強的學生學到更多的知識，對于學習能力較弱的學生，教師需要給予足夠的關懷，不斷鼓勵學生，增加學生的自信心，讓這部分學生在牢固掌握相關知識、技能的前提下，進行相應的強化練習，為學生日后的學習奠定扎實的基礎。

第二，初中數(shù)學教師還應該關注教學方式與語言的創(chuàng)新。不同的教師對同一個知識點的講解方式不同，這樣就會產(chǎn)生不同的教學效果，怎樣才能使用最佳的講解方式是當前數(shù)學教師急需解決的主要問題，也是每一個數(shù)學教師必備的一項技能。進行課堂教學之前，教師應該仔細了解每個學生的學習能力及家庭學習環(huán)境，使用符合學生學習需求的教學方式，提升教學質(zhì)量。新型教學方式應該大膽摒棄傳統(tǒng)、落后的填鴨式教學模式，增加師生、生生之間的課堂互動，讓學生在課堂教學中學到更多的知識，把學生放在學習的主要位置，教師充分發(fā)揮指引作用，從根本上提升教學質(zhì)量。

三、做好課后的拓展訓練，把鞏固向課外延伸

第一，課后的知識拓展應該具有明確的目標，只有這樣才能從根本上拓寬學生的知識面，尤其是課后拓展知識的內(nèi)容應該更加具體，初中數(shù)學教師需要提前做好準備，可以根據(jù)課堂上遺留下來的問題有針對性的進行知識拓展，脫離了課堂教學實踐的知識拓展形式化嚴重，拓展效率也較低。

第二，課后的拓展工作應該具有一定的層次性，也就是說，課后的拓展工作應針對不同學習層次的學生進行落實，要做到因材施教。比方說，在教學過程中，學習能力較強的學生在課外的拓展訓練中應該增加一些奧數(shù)的內(nèi)容，提升自己的思維能力；學習能力較弱的學生就應該充分利用課外時間鞏固課堂所學的知識。

第三，課后的拓展訓練應該保持豐富多彩。要想提升教學質(zhì)量，首先應該提升學生的學習興趣，由于課后訓練的監(jiān)管力度較弱，假如學生對課后訓練不感興趣，就容易影響拓展訓練的最終效果。

參考文獻：

[1]羅幫村.對提高初中數(shù)學教學效率的思考[J].數(shù)學學習與研究，2014，（10）.

[2]張寶梅.淺析如何提高初中數(shù)學教學效率.教育教學論壇，2012，（30）.

（責任編輯 陳 利）