陳士禮

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0004-01

構(gòu)建樸實(shí)、高效的課堂是一種理念，更是一種追求。在日常教學(xué)中，我們常常盲目追求教學(xué)的豐富和厚重，將數(shù)學(xué)搞得太復(fù)雜，尤其是公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，講得太繁，挖得太深，現(xiàn)代教學(xué)手段的生拉硬湊，整個(gè)課堂內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，造成老師累、學(xué)生煩、效率低。這些現(xiàn)狀，不能不引起我們的深思：我們究竟該給孩子怎樣的課堂？我認(rèn)為：我們應(yīng)該給孩子一個(gè)自然樸素的數(shù)學(xué)課堂，這將關(guān)系到他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，影響孩子的一生。

一、內(nèi)容要樸實(shí)

首先，要認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材。有時(shí)我們數(shù)學(xué)教學(xué)必須突破現(xiàn)行教材束縛，注意對(duì)教材的延伸與拓展，適當(dāng)挖掘、吸納與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或活動(dòng)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。如：在教學(xué)“利率”這一課時(shí)，課前布置學(xué)生到銀行去參觀，認(rèn)真觀察、咨詢?nèi)藗兇婵睢⑷】畹倪^(guò)程和信息，特別要記錄的是銀行的利率，這時(shí)，學(xué)生就可能產(chǎn)生了問(wèn)題：利率是什么？為什么會(huì)不同？怎樣計(jì)算利息？把所學(xué)的的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得樸實(shí)、生動(dòng)，能讓學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，必須圍繞教學(xué)的目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。一堂40分鐘的數(shù)學(xué)課，我們不能面面俱到，什么都往里裝，只要感覺(jué)是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，不加思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)選擇與整合，就全都納入教學(xué)的內(nèi)容，這會(huì)使得課堂教學(xué)的內(nèi)容陷入于主次不清、重點(diǎn)不明的境地。例如，《小數(shù)的意義》這教學(xué)一內(nèi)容的教學(xué)的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)和三位小數(shù)，理解小數(shù)的意義，可教學(xué)中有的老師在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)時(shí)，課前讓學(xué)生找小數(shù)，在課中進(jìn)行展示時(shí)，不但讓學(xué)生說(shuō)，還通過(guò)資料查閱、圖片展示、故事演講，視頻播放等進(jìn)行教學(xué)，“眉毛胡子一把抓”，主次不分而沖淡了教學(xué)的主題，一節(jié)課下來(lái)教師就會(huì)教得辛辛苦苦，但效果卻很不理想。教學(xué)中，我們不能寄希望于一節(jié)課就能解決所有問(wèn)題，其實(shí)，什么地方該精磨細(xì)研，什么地方該蜻蜓點(diǎn)水，要了然于心，即便一節(jié)課只解決了一個(gè)問(wèn)題，只要解決得好，這節(jié)課仍是成功的。

二、問(wèn)題要簡(jiǎn)練

古人云：”學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。所以，教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中尋找答案。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)題要簡(jiǎn)練，如果問(wèn)題繁雜，甚至把課堂教學(xué)的每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置得環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，那么，學(xué)生思維看似完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)則，孩子們的所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都被囿于老師所預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中，根本沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，只能疲于應(yīng)答老師的大問(wèn)題套著小問(wèn)題的問(wèn)題串，那么上課也就成了教師演示教案的過(guò)程。那么如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？問(wèn)題應(yīng)設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，設(shè)在只要能引發(fā)學(xué)生探究的熱情和明確探究方向既可，我們可以問(wèn)在學(xué)生興趣點(diǎn)上，問(wèn)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)上，問(wèn)在學(xué)生有疑難處上。留有問(wèn)題后，教師不急于釋疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再帶著新的問(wèn)題走出課堂，課后向別人請(qǐng)教或自行解決，使問(wèn)題成為今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先用多媒體展示埃及金字塔、磚木結(jié)構(gòu)的屋梁、“人”字梯、電線桿等帶有三角形的物體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體都有三角形，為什么都有三角形呢？通過(guò)探究得出：三角形具有穩(wěn)定性。此時(shí)教師又有意識(shí)地給學(xué)生留有一個(gè)問(wèn)題：在我們的生活中三角形的穩(wěn)定性還能幫助我們做些什么呢？那么以后學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地留心和關(guān)注這方面的知識(shí)。這樣教學(xué)就把課堂延伸到了課外，有限的學(xué)習(xí)就被無(wú)限的延伸，學(xué)習(xí)效果也就自然得到有效提高。

三、環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化

現(xiàn)在的教學(xué)存在著太多的模式化，甚至有的地方還要求老師們備課時(shí)需按模板，具備規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)。也有一些教師將教學(xué)環(huán)節(jié)故意設(shè)計(jì)得“峰巒疊嶂”，人為地設(shè)置許多的學(xué)習(xí)障礙或陷阱讓學(xué)生去鉆，其實(shí)，這些都是沒(méi)有必要的。教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，要因內(nèi)容、因?qū)W生而異，不應(yīng)陷入劃一呆板的程式化傾向。

樸實(shí)的課堂是渾然天成而沒(méi)有繁文縟節(jié)的。課堂教學(xué)要瘦身，首先，教學(xué)主體要讓位于學(xué)生。要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”的時(shí)間，壓縮“教與灌”，增大“想與悟”的空間，有時(shí)，哪怕課堂不熱鬧，爭(zhēng)論不活躍，只要學(xué)生積極思考，認(rèn)真體驗(yàn)，只要教師學(xué)生相融一體，那它也是一堂好課。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔自然。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是完成目標(biāo)的必經(jīng)之途，教學(xué)中的每一次鋪墊過(guò)渡、學(xué)習(xí)導(dǎo)入，每一次合作學(xué)習(xí)、小組討論，每一次動(dòng)手操作、探究活動(dòng)都是恰如其分的設(shè)計(jì)，沒(méi)有嘩眾取寵、游離主題之嫌。甚至，課堂上的每一個(gè)動(dòng)作，每一次評(píng)價(jià)乃至教具、學(xué)具、媒體的使用都是教學(xué)活動(dòng)必要，都是恰如其分的展示。也只有在這樣的課堂里，才能使學(xué)生有興趣，有充分的時(shí)間、足夠的空間進(jìn)行探索、交流，從而不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 陳 利）