董艷蘭

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的課程。要使孩子學(xué)會觀察，我們的起點就是立足于孩子的好奇心，保護(hù)好它，激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，在科學(xué)教學(xué)中就要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法。

關(guān)鍵詞 觀察興趣 目的性 觀察能力

中圖分類號：G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0070-02

小學(xué)科學(xué)課程是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的課程。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過對自然現(xiàn)象的觀察和各種實驗活動可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而全面提升自身的科學(xué)素質(zhì)。因此，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。

一、立足于孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦挲g在6歲至12歲之間的小學(xué)生，他們的形象思維和無意注意還是處于優(yōu)勢地位，好奇心極強。喜歡具體形象、新穎有趣，不喜歡平巴巴的理論，只有讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中自覺地接受教育，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的。要使孩子學(xué)會觀察，我們的起點就是立足于孩子的好奇心，保護(hù)好它，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中必須愛護(hù)學(xué)生的直接興趣，鼓勵學(xué)生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導(dǎo)到有益的方面來，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動力。

二、準(zhǔn)確呈現(xiàn)現(xiàn)象，明確觀察的目的性

小學(xué)生在觀察過程中如果沒有一定目的性，注意力往往容易分散，陷入觀察的隨意性中，這就需要學(xué)生在老師的引領(lǐng)下能自己準(zhǔn)確的呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，從而明確觀察的對象，進(jìn)一步體會出觀察的目的和要求。如在教學(xué)四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》一課時，如果沒有明確觀察的目的，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小學(xué)生把注意力停留在怎樣使物體發(fā)出聲音上，從而不斷地敲打、撥弄著鼓、尺等物，課堂上是一片喧嘩和嘈雜之聲音，本課的觀察目的聲音產(chǎn)生的原因卻無人注意。而如果是準(zhǔn)確呈現(xiàn)現(xiàn)象，明確觀察的目的性，課堂上便會出現(xiàn)另外的一番情景，先讓學(xué)生自己制造聲音初步感受聲音的產(chǎn)生，進(jìn)一步再提供鼓、小瓶、直尺并配給泡沫小球或是黃豆，并提出要求重點觀察當(dāng)物體發(fā)聲時上面的泡沫小球或是黃豆有什么現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生在準(zhǔn)確呈現(xiàn)這個實驗現(xiàn)象后，會很自然聯(lián)想到物體本身有的變化與物體發(fā)聲之間的聯(lián)系從而提出大膽的假設(shè)：物體產(chǎn)生聲音是由物體振動產(chǎn)生的，為后面的學(xué)習(xí)指明研究的方向和目的。

三、教給科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等?？茖W(xué)課中最簡單的觀察法。

2.間接觀察法。運用一定的工具進(jìn)行觀察的方法。像望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和放大鏡，使我們將原來看不到的東西現(xiàn)在都能看到了。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學(xué)生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察螞蟻等。

3.全面觀察法。綜合運用我們的感官進(jìn)行觀察的方法。水的觀察，讓學(xué)生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進(jìn)行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。

4.分解觀察法。分解法就是將比較復(fù)雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個部分綜合起來認(rèn)識，以便了解其全貌。

5.比較觀察法。比較觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法。在觀察兩種或兩種以上的生物體或生物標(biāo)本、掛圖、模型時，要指導(dǎo)學(xué)生運用比較觀察法。，在研究“鳥類”時，指導(dǎo)學(xué)生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)鳥類的共同特征是都長有羽毛，有兩只腳，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。

6.順序觀察法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。

（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）。

（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。

7.長期觀察法。如觀察鳳仙花的生長情況，觀察蠶的一生變化，一周的天氣變化。長期觀察，要求學(xué)生具備良好的毅力品質(zhì)，并能做好觀察記錄，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的運動、變化、發(fā)展過程。

觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎虎.小學(xué)科學(xué)有效開展實驗的探究[J].學(xué)周刊，2016，（25）.

[2]殷海斌.讓生活化點綴小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016，（04）.

（責(zé)任編輯 陳 利）