胡江莉

摘 要 數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，而初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難就在于，部分學(xué)生無法理解抽象性與邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為改善這一情況，教師可以采用直觀性教學(xué)方法借助語言描述、圖像、實(shí)物等數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與動(dòng)手實(shí)踐中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)策略進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 直觀性 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0028-02

數(shù)學(xué)是初中階段教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與邏輯思維的發(fā)展具有重要意義。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)中“教書、背書”的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)手段使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、形象且多樣化，同時(shí)教師應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效力的提升。以下，我就針對(duì)初中數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)提出相關(guān)建議。

一、借助實(shí)物教學(xué)，增加課堂趣味

初中階段學(xué)生思維尚未發(fā)育完全，大部分學(xué)生處于形式邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展、創(chuàng)造性思維與再生思維同步發(fā)展的時(shí)期。故在遇到大量的抽象性且邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，時(shí)常無法理解。對(duì)此，在直觀性教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物教學(xué)以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

以初中數(shù)學(xué)中“直線、射線、線段”這一教學(xué)內(nèi)容為例，課前教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備尺子、鉛筆等畫圖工具。然后在課堂教學(xué)中以謎語導(dǎo)入教學(xué)：“一條線兒直又直，士兵兩頭來站崗，不許前伸和后延?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的描述畫出相應(yīng)的圖像，并讓學(xué)生回答這個(gè)謎語，以此引出“線段”這一概念。然后教師可以為學(xué)生提出思考性的問題“若線段一頭前伸或后延，亦或是一頭前伸另一頭后延了，那么線段還是線段嗎？”問題設(shè)置之后，教師可以為學(xué)生留出一定探究時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，看一看，猜一猜。然后教師再為學(xué)生引出“射線與直線”的概念。通過以上形式借助實(shí)物使學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)際觀察，可以改變傳統(tǒng)單向的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課件輔助教學(xué)，加深學(xué)生理解

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已逐漸滲透在教育的領(lǐng)域，為初中數(shù)學(xué)直觀性教學(xué)活動(dòng)的開展提供了便利的條件。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)“一支粉筆、一本教材”的教學(xué)模式，積極借助多媒體課件輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

教師在講到“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前可以深入教材，明確教學(xué)目標(biāo)挖掘教材內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)查閱、下載相關(guān)的教學(xué)素材并制作相關(guān)的多媒體課件。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體動(dòng)畫為學(xué)生展示多種圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。同時(shí)可以借助多媒體課件為學(xué)生出示幾組平移前后與旋轉(zhuǎn)前后的圖片。讓學(xué)生觀察猜測(cè)哪些是由圖形的平移得到的，哪些是由圖形的旋轉(zhuǎn)得到的。通過這樣形式將教學(xué)知識(shí)直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。另外，在圖片或動(dòng)畫出示的過程中，教師可以添加相關(guān)的背景音樂，以此給學(xué)生帶來視覺與聽覺上的沖擊，吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生思維與自主學(xué)習(xí)的重視度不高，通常以“填鴨式”的教學(xué)模式完成知識(shí)教學(xué)，以“題海戰(zhàn)術(shù)”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。對(duì)此，在直觀性教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，“特殊的平行四邊形”這一內(nèi)容，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后引導(dǎo)各組學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索與合作交流，解決平行四邊形性質(zhì)及判定的有關(guān)問題，以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維及靈活選用定理解決問題能力的發(fā)展。如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將平行四邊形的所有形態(tài)畫下來并剪一剪，引導(dǎo)學(xué)生看一看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作探究的過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以輔助，借助平行四邊形的性質(zhì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般平行四邊形、矩形、正方形、菱形之間的聯(lián)系。為接下來菱形的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明問題能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，直觀性教學(xué)是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種高效的教學(xué)方法。其可以改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。因此，在初中直觀性教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，采用多樣化的直觀手段，并靈活運(yùn)用以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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（責(zé)任編輯 陳 利）