李肇池

摘 要 受到家庭環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的影響，小學(xué)一年級(jí)的部分學(xué)生識(shí)字能力較強(qiáng)，詞匯量較豐富，然而部分學(xué)生卻僅僅認(rèn)識(shí)少量的詞匯。為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的識(shí)字能力，本文將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，希望通過(guò)有效的朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減小學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生在識(shí)字教育中充分感受到朗讀的樂(lè)趣，并逐漸掌握朗讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 識(shí)字教學(xué) 朗讀能力 有效性

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0014-02

識(shí)字朗讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作用巨大，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力有助于加深學(xué)生的記憶和理解，學(xué)生在朗讀中逐漸培養(yǎng)了語(yǔ)感，這為后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、朗讀能力的重要性

語(yǔ)文這一門學(xué)科具有特殊性，大量的識(shí)記、背誦、朗讀豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等能力。其中，朗讀是最基礎(chǔ)的能力，學(xué)生掌握一定的朗讀技巧后會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有不一樣的理解。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美的重要途徑之一。朗朗書聲營(yíng)造一片濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人沉浸其中無(wú)法自拔。語(yǔ)文學(xué)科的美感是其他學(xué)科所無(wú)法替代的，而朗讀這種形式則是人們感受語(yǔ)文的美好的最好的方式。朗讀，是將文章的感情讀出來(lái)而并非僅僅是“讀書”，朗讀具有節(jié)奏美、韻律美，在朗讀中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)受到熏陶，最終形成自身語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。

二、當(dāng)前教師在識(shí)字教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）識(shí)字量不一。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字量方面存在很大的區(qū)別，據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生由于受到過(guò)系統(tǒng)的識(shí)字學(xué)前培訓(xùn)因此掌握約兩百個(gè)字，基本可以獨(dú)自朗讀精簡(jiǎn)短小的童話故事，然而有的學(xué)生則只認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，十分不便于教學(xué)活動(dòng)的展開。因此，通過(guò)提升學(xué)生的朗讀能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字量具有十分深遠(yuǎn)的意義。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大差異，也正是這種習(xí)慣上的差異導(dǎo)致了學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊。受到多種因素的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大差異性。有的家庭本身比較注重孩子的教育，提前就給學(xué)生進(jìn)行了各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外，家長(zhǎng)比較注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具有比較先進(jìn)的理念，因此學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收理解能力也很強(qiáng)。有的學(xué)生家長(zhǎng)比較忙，來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)條件還是教育觀念都比較落后，學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然在學(xué)習(xí)上比較落后。

三、提升學(xué)生識(shí)字朗讀能力的策略

（一）豐富識(shí)字朗讀教學(xué)途徑。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力的培養(yǎng)需要通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)完成。尤其是在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，各種多媒體、學(xué)習(xí)工具極大程度方便了我們的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)班級(jí)的學(xué)生名單進(jìn)行識(shí)字朗讀，教師要提前掌握班級(jí)的全部學(xué)生名單，每堂課開始之前，教師都隨機(jī)點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上去進(jìn)行識(shí)字朗讀，通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力。隨機(jī)點(diǎn)名具有較強(qiáng)的不確定性，每個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)被點(diǎn)名上去朗讀，因此學(xué)生都會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的自主性因此而大大增加。對(duì)于表現(xiàn)十分突出的學(xué)生，教師可以予以小小的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，閱讀也是提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字朗讀能力的重要方式，教師要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的眼界，多為學(xué)生提供一些有趣的、吸引人的閱讀材料，讓學(xué)生在朗讀中識(shí)字，在朗讀中閱讀，一方面可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯，另一方面還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)字詞在文章中的具體使用方式和技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生字詞應(yīng)用能力和閱讀理解能力。最后，教師要將學(xué)生的識(shí)字朗讀能力的培養(yǎng)貫穿到生活中，生活處處都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全可以在各種廣告標(biāo)語(yǔ)、圖集、剪紙中提升識(shí)字朗讀能力。在生活中學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的貫穿能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸會(huì)對(duì)自己所處的環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。

（二）做好檢測(cè)、增強(qiáng)激勵(lì)。培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力需要教師耐心細(xì)致，把握好每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)技能。那么語(yǔ)文教師可以怎么做呢？第一，教師要做好生詞檢測(cè)工作，教師要根據(jù)教材的進(jìn)度，按照每100個(gè)字為一個(gè)級(jí)別的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考級(jí)。教師定期對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)得好的學(xué)生予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以制定一個(gè)“識(shí)字大王榜”來(lái)激勵(lì)學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行考級(jí)，每考過(guò)一級(jí)之后才能考下一級(jí)。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師可以建立一個(gè)“生字寶寶”庫(kù)，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)專門的本子，學(xué)生們遇到新認(rèn)識(shí)的字可以記錄在這個(gè)專門的本子上，誰(shuí)記得多就可以獲得小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

21世紀(jì)的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字朗讀能力是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在識(shí)字朗讀教育中，掌握一定的朗讀技巧可以幫助學(xué)生感受每個(gè)字詞的發(fā)音、音調(diào)、輕重的韻律與美感，學(xué)生也會(huì)在朗讀中加深對(duì)字詞的理解和認(rèn)識(shí)，并最終提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）