趙 潔， 張 軼

(湖南工程學(xué)院， 湖南 湘潭 411100)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)整合研究

(湖南工程學(xué)院， 湖南 湘潭 411100)

近年來(lái)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式的風(fēng)靡，雖然在一定程度上給思政課教學(xué)效果帶來(lái)了明顯的正面效果，但是思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)普遍獨(dú)立的分布在各理論課程的學(xué)時(shí)中，容易造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的重復(fù)和雷同。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的合理整合和規(guī)劃，利用現(xiàn)代科技教學(xué)技術(shù)，能夠更加優(yōu)化思政課的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

思想政治理論課； 實(shí)踐教學(xué)整合； 教學(xué)效果

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。指出高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要更加注重以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐。講話(huà)中指出實(shí)踐育人作為一種培育人的方式的重要性。近年來(lái)，高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)實(shí)踐教學(xué)改革雖然在一定程度上給思政課教學(xué)帶來(lái)了正面效果，但是仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、結(jié)構(gòu)體系等方面與課堂教學(xué)還存在一定的差距，還有更多可探索的地方。目前，高校的思想政治教育主要由四門(mén)課程組成，而它們的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)目的、教學(xué)方法，還是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面都驚人的相似。由此可知，要想提升思政課教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，并合理整合。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)合理整合的必要性

(一)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從剛開(kāi)始的“98方案”到后來(lái)的“05方案”，從部分高校開(kāi)始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并取得良好效果，到大部分高校都開(kāi)始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)高校得到認(rèn)可。從目前大部分高校對(duì)實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排來(lái)看，實(shí)踐學(xué)時(shí)基本都占到每門(mén)課程總學(xué)時(shí)的三分之一左右，相對(duì)充足的學(xué)時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)取得目前成績(jī)的前提基礎(chǔ)。目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀可以簡(jiǎn)單歸納成以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)和課堂教學(xué)一起列入教學(xué)計(jì)劃。通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和課外的實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)有課堂討論、演講賽、觀看電影及其他影視資料等形式。這種實(shí)踐教學(xué)，不管是從技術(shù)層面還是考核方法都比較容易操作。課堂外的實(shí)踐教學(xué)，主要包括參觀博物館、紀(jì)念館，做校園內(nèi)外調(diào)查等行式。第二，課堂外的實(shí)踐教學(xué)同時(shí)促進(jìn)高?！按蟮掠本置娴男纬??！按蟮掠本置婕锤咝Ｋ颊n的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的團(tuán)日活動(dòng)以及日常管理，由原來(lái)的互不相干到組成聯(lián)合，并形成新的思政教育體系。形成這種局面主要是因?yàn)檎n堂外實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展通常都由較大的人群組成，關(guān)系到很多需要注意的細(xì)節(jié)，所以，必須依靠各種部門(mén)的配合才能得到很好的開(kāi)展，這樣也就導(dǎo)致了思政教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日?；顒?dòng)相聯(lián)合的局面。第三，課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)提高了教學(xué)的實(shí)效性。一方面，課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)下高校學(xué)生內(nèi)心的需求，在滿(mǎn)足他們內(nèi)心需求的同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的積極參與下，能讓學(xué)生更容易接受相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，提升對(duì)理論知識(shí)的理解程度。從這兩方面來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)提高了思政教學(xué)的實(shí)效性。

(二)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

雖然思政課的實(shí)踐教學(xué)模式在全國(guó)各高校都得到了普遍的認(rèn)可，并取得了很好的成果，但是也存在許多問(wèn)題。由于實(shí)踐學(xué)時(shí)通常被分散在四門(mén)思想政治課程中，所以難免會(huì)存在內(nèi)容上的重復(fù)、形式上的沖突等情況。第一，在高校的思政課程中，每一門(mén)課都有相應(yīng)的教研室，該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)由該教研室獨(dú)立安排和實(shí)施，缺少教研室之間的溝通，這樣就會(huì)在內(nèi)容與形式上存在雷同。比如，每門(mén)課程可能都會(huì)有觀看視頻、課堂學(xué)習(xí)心得討論等環(huán)節(jié)，若在實(shí)踐內(nèi)容上沒(méi)有溝通好，極容易產(chǎn)生雷同。長(zhǎng)此以來(lái)就會(huì)使大學(xué)生失去對(duì)思政課學(xué)習(xí)的新鮮感，也就達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有的目的與效果。第二，若思政課的實(shí)踐學(xué)時(shí)被安排在每一門(mén)課中，就會(huì)限制大型實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，阻礙學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的見(jiàn)識(shí)深度，因?yàn)闆](méi)有足夠?qū)W時(shí)時(shí)間和人力資源來(lái)組織開(kāi)展大型實(shí)踐活動(dòng)。第三，目前的思想政治理論課把理論教學(xué)的考核與實(shí)踐教學(xué)的考核結(jié)合在一起，從某方面來(lái)說(shuō)無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生單項(xiàng)成績(jī)的了解。因此，宏觀整合是四門(mén)思政課的實(shí)踐教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

(三)整合實(shí)踐教學(xué)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

從以上可知，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是宏觀整合。直接的理解就是把四門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)全部整合到一起，建立一套完整的，獨(dú)立的，綜合的實(shí)踐教學(xué)模式。這種整合在功能上需要具有較強(qiáng)的可操作性和針對(duì)性，要能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有的目的與效果，最終實(shí)現(xiàn)思政課的實(shí)效性。而我們之所以要整合，第一，就是解決過(guò)去實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分散在四門(mén)課上而導(dǎo)致的一系列問(wèn)題。第二，這種整合就相當(dāng)于把幾個(gè)分力化成一個(gè)合力，達(dá)到事半功倍。同時(shí)也能很好地利用實(shí)踐學(xué)時(shí)，根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的主題，形成一種既獨(dú)立又相互聯(lián)系的教學(xué)體制。這樣使得實(shí)踐學(xué)時(shí)得到很好的利用。第三，整合后的實(shí)踐教學(xué)在考核方面更趨于統(tǒng)一，之前，四門(mén)課程的考核由四名不同的老師進(jìn)行考核，考核形式也不一樣。而整合后，這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)整合的基本思路

(一)實(shí)踐教學(xué)整合應(yīng)堅(jiān)持的原則

“思想政治理論課把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來(lái)的、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題、運(yùn)用理論分析問(wèn)題、自主研究解決問(wèn)題等實(shí)踐能力的多種教學(xué)方式的總和，它的具體形式應(yīng)該是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生可以廣泛參與的一切教學(xué)方式?！彼裕枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)時(shí)整合到一起就可以，需要堅(jiān)持以下原則：第一，依據(jù)大綱，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主題，做到有的放矢。整合之后的實(shí)踐教學(xué)、要與各門(mén)課程的主要內(nèi)容相關(guān)。而不是脫離理論教學(xué)，單純的娛樂(lè)活動(dòng)，更不能由學(xué)生自己做主隨意玩鬧。實(shí)踐教學(xué)不僅要照顧到學(xué)生的興趣，同時(shí)也要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求作為出發(fā)點(diǎn)。因此，根據(jù)理論知識(shí)和課程性質(zhì)來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是思政課實(shí)踐教學(xué)整合首先要做的步驟。第二，科學(xué)的組織和實(shí)施是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，并達(dá)到理想效果的前提條件。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生什么都不管，放任他們自由活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該和理論教學(xué)一樣充當(dāng)主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)踐教學(xué)大綱中的實(shí)踐內(nèi)容。第三，思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要精益求精，俗話(huà)說(shuō)“濃縮才是精華”，所以實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)不要太多，免得學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)繁重產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致反作用。第四，課堂外的實(shí)踐教學(xué)，比如參觀企業(yè)等活動(dòng)應(yīng)遵循就近而行、就勢(shì)而行的原則。第五，教學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公正的，而且也要有一套簡(jiǎn)單的評(píng)定系統(tǒng)，不管是對(duì)學(xué)生還是老師都要簡(jiǎn)單可行。

(二)整合后的總體設(shè)計(jì)

第一，雖然整合的是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，但是并不代表著脫離了理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的整合需要設(shè)置對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)來(lái)主導(dǎo)，該負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)需宏觀了解思政課的教學(xué)大綱以便于結(jié)合理論知識(shí)統(tǒng)一安排實(shí)踐內(nèi)容，制定實(shí)踐大綱。第二，整合后，相關(guān)部門(mén)和學(xué)生需一本詳細(xì)的《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)操作手冊(cè)》(以下稱(chēng)《手冊(cè)》)，所有人員必須按照手冊(cè)上的內(nèi)容來(lái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)與考評(píng)。第三，整合的過(guò)程中，可以根據(jù)四門(mén)課程把實(shí)踐課程分成四個(gè)模塊，并且由對(duì)應(yīng)的部門(mén)來(lái)具體實(shí)施。至于有些規(guī)模較大的活動(dòng)，例如學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的活動(dòng)，應(yīng)該由思政教學(xué)老師作為指導(dǎo)老師，同時(shí)協(xié)調(diào)校團(tuán)委等部門(mén)一起規(guī)劃和組織。

(三)思政課實(shí)踐教學(xué)的考核

雖然是實(shí)踐教學(xué)，相關(guān)部門(mén)也要對(duì)其進(jìn)行考核。目前大多數(shù)高等學(xué)校對(duì)思政課的要求是必修考查。而實(shí)踐課程的考察不同于理論課程，理論課程更多的是注重于理論知識(shí)，這種考核，只要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就不管是在操作還是評(píng)價(jià)上都比較簡(jiǎn)單和公正。而實(shí)踐教學(xué)的考核，更多的是注重于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考核。是“大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”的過(guò)程，也是解決“思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合”的過(guò)程。所以實(shí)踐教學(xué)的考核并不是一篇論文就可以確定成績(jī)的，而是根據(jù)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核，在這里，過(guò)程考核同結(jié)果考核一樣重要。

三、實(shí)踐教學(xué)整合的效果分析

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，從一開(kāi)始的各不相關(guān)到現(xiàn)在的整合，體現(xiàn)在教學(xué)管理、實(shí)踐學(xué)時(shí)、總體規(guī)劃、具體內(nèi)容和考評(píng)考核等多個(gè)環(huán)節(jié)。不論從理論推理，還是從實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)的整合都會(huì)取得很好的效果。

(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

從理論上來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)的整合是符合教學(xué)方法論的要求的。實(shí)踐教學(xué)的整合就是把相關(guān)政策、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教材等各種教學(xué)的必備品結(jié)合到一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”。而“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化就是把社會(huì)對(duì)大學(xué)生的具體要求與師生的具體情況、所處的環(huán)境和正確的教學(xué)原則結(jié)合起來(lái)，制定最佳的工作方案，靈活地予以實(shí)施，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果”?，F(xiàn)在由于各高校的資金水平，地理位置以及招生層次都有很大的差異，所以不同學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)的要素構(gòu)成也就不一樣，雖然每個(gè)高校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都不同，整合后也各具特色，但效果卻是一樣的。

(二)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)被整合后，和現(xiàn)代的教學(xué)理念更加相似。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的外在延伸，是把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種很好的方式。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些事情，既能很好地貫徹思想政治理論課程教學(xué)大綱的要求，又能使課堂生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)效性。案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法、專(zhuān)題討論法、微電影創(chuàng)作、社會(huì)調(diào)查等系列實(shí)踐教學(xué)方式，在實(shí)行的過(guò)課程中已經(jīng)取得了很好的效果。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、想象力豐富、好奇心強(qiáng)烈，期望在感性基礎(chǔ)上進(jìn)行理性反思。而思想政治理論課是塑造人的課程，本身就有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性。其本身就具有生活實(shí)踐性。大學(xué)生越來(lái)越喜歡自己觀察生活、反思生活、總結(jié)生活、“復(fù)制”生活，這樣不僅使自己的道德修養(yǎng)得到提高，也使得大學(xué)生有一種理性的判斷?，F(xiàn)代的教學(xué)理念也越來(lái)越先進(jìn)，講究的是一種平等、互動(dòng)與交流，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)與生活之間的一種完美融合。而這種實(shí)踐教學(xué)正好與這種教學(xué)理念完美的契合。

(三)采用現(xiàn)代教育技術(shù)

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。合理利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以大大地提高實(shí)踐教學(xué)的效果。首先，現(xiàn)如今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)完全融入了現(xiàn)代人的生活，尤其是當(dāng)代大學(xué)生的生活，人們已經(jīng)完全離不開(kāi)電子產(chǎn)品?，F(xiàn)在的電腦、手機(jī)等一系列電子產(chǎn)品徹底改變了年輕人獲取知識(shí)的方式。當(dāng)然，任何東西都是具有雙面性的。實(shí)踐教學(xué)在這些被廣泛運(yùn)用的先進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)面前，可以說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功的關(guān)鍵就在于合理的利用。其次，整合后的思政課實(shí)踐教學(xué)可以利用已有的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)與豐富教學(xué)內(nèi)容與方法。電腦等先進(jìn)的電子設(shè)備讓大學(xué)生有更多獲取知識(shí)的渠道和空間，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也能給大學(xué)生提供一個(gè)便捷的師生活動(dòng)平臺(tái)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。甚至可以借助社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”“多對(duì)一”的實(shí)踐教學(xué)。最后，在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用先進(jìn)的科技產(chǎn)品，使大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性緊密結(jié)合，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，是一種雙贏的方式。

[1]吳紹禹，劉世華.試論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及環(huán)節(jié)[J].黑龍江高教研究，2008，(5)：166-168.

[2]曹延洶，劉凌峰，丁春福.高校思想政治理論”精品課程”建設(shè)研究[M].沈陽(yáng):遼寧人民出版社.2011.

[3]單中惠，楊漢麟.西方教育學(xué)名著提要[M].南昌:江西人民出版社，2000.

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A Study of Conformity Models for the Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course

ZHAO Jie, ZHANG Yi

(Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411100, China)

In recent years, the popularity of the practical teaching in Ideological and Political Theory course has obviously played a positive role in improving the teaching effect of this course. However, the generally independent distribution of practical teaching periods in the periods of theoretical courses tends to cause the repetition and similarity in practical teaching content and method. It’s possible to optimize the teaching procedure, arouse the enthusiasm of the student and achieve ideal teaching effect through a scientific conformity and design of practical teaching periods in Ideological and Political Theory course and by applying modernized scientific and technical teaching skills.

Ideological and Political Theory course; conformity of practical teaching; teaching effect

2017-03-16

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)途徑探索與實(shí)踐”(湘教通[2013]223號(hào))

趙 潔(1970—)，女，湖南邵東人，湖南工程學(xué)院副教授。張 軼(1980—)，男，湖南祁東人，湖南工程學(xué)院教師，工學(xué)碩士。

G424.1

A

1672—1012(2017)02—0109—04