王 丹 曹 飛

(1.安徽省阜陽市第二中學，安徽 阜陽 236000；2.安徽省阜陽市第四中學 安徽 阜陽 236000)

高中化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學策略探析

王 丹1曹 飛2

(1.安徽省阜陽市第二中學，安徽 阜陽 236000；2.安徽省阜陽市第四中學 安徽 阜陽 236000)

化學作為科學專業(yè)類科目，要擺脫應試教育的傳統(tǒng)教育思維，力求革新，引導學生發(fā)展科學素養(yǎng).本文主要從科學素養(yǎng)形成的方式、策略兩個方面進行論述，以期對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)方面提供建議.

科學素養(yǎng)；科學思維；革新

在我國，應試教育為主教育體系更多的是針對學生素質(zhì)教育培養(yǎng)，但隨著社會發(fā)展需要，科學素養(yǎng)的訴求逐漸擴大化.化學學科教育培養(yǎng)學生的主要學習任務在于提升其對自然界科學反應或原理的認知，通過系統(tǒng)知識培訓、化學實驗展示和社會實踐體驗，進行知識、情感的融合.而科學素養(yǎng)的主要從基礎知識、科學探究兩面進行培養(yǎng)，具體論述包括以下層面.

一、高中化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的任務

1.培養(yǎng)科學價值觀

價值觀是人類對生活認知的基本判別標準，科學價值觀即是學生對科學進行判別之后，加以消化總結(jié)，以確立自己在科學方面的態(tài)度.

2.培養(yǎng)科學思維

化學的魅力在于神奇的表象后面蘊含著巨大的邏輯關系，這種抽象的事物通過精細的科學反應產(chǎn)生具體的現(xiàn)象，這種邏輯思維能力更能夠充分運用到學生思維開發(fā)上.學生可以在化學的學習過程中，發(fā)揮出多種想象力，不斷進行推理，羅列出事物之間的可能性，有效地鍛煉學生的思維能力和想象力.

二、高中化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的核心意義

隨著科學的快速發(fā)展，社會對科技人才的要求越來越高，同時對科技人才的需要量逐漸加大，全面提高學生科學素養(yǎng)的訴求越加強烈.如今，人類在科學素養(yǎng)的高低成為影響人類社會生活、價值觀的重要影響因素.化學作為一門科學學科，與人類生產(chǎn)、生活和科學技術緊密聯(lián)系，緊貼社會現(xiàn)實，高中生又是在知識、能力和思維培養(yǎng)的關鍵階段，化學在科學素養(yǎng)的教育意義凸顯出來，而在學習中要更系統(tǒng)地將教學內(nèi)容滲透到學生學習過程中，能夠產(chǎn)生積極、正面的社會實踐價值.

三、高中化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學策略

1.引入多媒體設備，增加化學課程內(nèi)容生動性

在高中化學課程原理教學內(nèi)容上，要講述到化學發(fā)展歷史以及演變的根本原理，能夠讓學生更清晰認識到化學科目背景.面對專業(yè)性教學內(nèi)容，教師要運用多媒體，通過科教視頻、PPT等設備，采用科教片、形象演示，要更加清晰展示化學理論的內(nèi)涵，增加課程的趣味性，讓學生產(chǎn)生共鳴，主動融入到教學環(huán)境中去鍛煉思維能力，還要通過教育方式的多樣性引導學生探究的主動性.

2.實踐性課程，增加化學課程真實性

化學是一門研究類學科，是科學家通過自然現(xiàn)象，在不同的環(huán)境下通過不同條件實驗而最終得出理論.化學在教學過程中，在理論闡述的過程中，要通過具體的化學實驗及其實驗流程，使得學生在實驗過程中細心觀察物質(zhì)演變過程，并記錄研究數(shù)據(jù).在這個方面，教師可引導學生劃分小組，在教師指導下按照化學公式動手實驗，發(fā)揮小組頭腦風暴思維，增加討論氛圍.

3.科研型課題，增加化學實踐性

我國與西方國家科技教育的區(qū)別在于學生主觀能動性上，化學來源于生活，更別貼近于生活.因此，教師在學生任務上要制定課外研究課題，讓學生主動去研究、實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)和分析，相比較硬性問答式考題，這種方式更能提升學生興趣和主動意識，更有利于學生科學思維和素養(yǎng)的養(yǎng)成.

綜上所述，高中化學的教學不僅要注重理論知識的教育，同時要利用化學思維體系培養(yǎng)學生對科學知識的探索能力，通過科研課題、實踐性實驗與知識的結(jié)合，鍛煉學生的科學思維能力，為學生培養(yǎng)科學價值觀.

[1]梁秋玲.培養(yǎng)初中學生化學科學素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化學習，2013(6):28-29.

[責任編輯：季春陽]

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2017-07-01

王丹(1982.08-)，女，漢族，安徽省阜陽市，本科，中學一級，從事化學教育工作.