陳 科

(浙江省寧波市鄞江中學,浙江 寧波 315000)

高中物理實驗教學對高中生探究能力培養(yǎng)的研究

陳 科

(浙江省寧波市鄞江中學,浙江 寧波 315000)

物理是建立在實驗探究基礎上的應用實踐學科，實驗教學重視學生的探究能力培養(yǎng)，引導學生觀察、想象、分析和思考，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和治學精神，真正培養(yǎng)我國社會發(fā)展所需的開拓性人才.

高中物理；實驗教學；探究能力；策略

物理是建立在實驗探究基礎上的應用實踐學科，高中物理教學培養(yǎng)學生的觀察分析能力、猜想驗證能力、探究創(chuàng)新能力等.實驗教學是最為重要的基礎教學，也是最能夠培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的物理教學課程.高中物理重視實驗教學，重視學生的探究能力培養(yǎng)，讓學生在學習實踐過程中能夠敢于質疑和創(chuàng)新，大膽實驗和猜想，勇于探究和實踐，學會探究，把握物理學習的本質屬性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和治學精神，發(fā)展學生創(chuàng)造能力.

1.充分利用演示實驗，引導學生觀察質疑

質疑能力是學生創(chuàng)新能力的思維基礎，學生只有在學習過程中敢于積極觀察，勇于質疑努力從更多的角度去分析和思考，從更深的層次去理解，這樣才能得到多的知識，獲取更多方面的綜合能力，不斷發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造能力.高中物理實踐教學過程，有很多的演示實驗，一方面需要引導學生認真觀察，做好引導和總結.另一方面，需要讓學生學會思考和分析，對實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象做好分析，探究背后的本質規(guī)律，對操作過程、對象、解釋等方面提出自己的意見和疑問.

2.抓住難得的實驗異常表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的分析創(chuàng)造能力

課堂教學過程中，一定要充分利用不斷生成的有效資源，讓學生能夠得到更多的鍛煉機會，豐富他們的學習資源，創(chuàng)造性開展物理課堂教學.物理實驗教學過程中，無論是演示演示還是學生動手實驗，都有可能出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，這非常難的學習資源.沒有經(jīng)驗的教師會感到非常緊張，有經(jīng)驗的物理教師一定會感到欣喜若狂，找到了難得的創(chuàng)新教學資源.如果是演示實驗出現(xiàn)了異常，教師可以一同與學生分析出現(xiàn)異常的原因，分析實驗的器材、裝置和程序，找到其中的原因，能夠幫助學生從正反兩個方面深入全面認識物理學生知識.同時，分析在裝置、程序或者器材出現(xiàn)異常的情況下，物理實驗有沒有新的表現(xiàn)，會不會是更新的發(fā)現(xiàn).學生動手操作實驗時出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象，一方面要做好輔導，防止出現(xiàn)安全事故；另一方面，則要鼓勵學生主動分析和思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此來更好地培養(yǎng)探索創(chuàng)造能力.

3.適度增加探索性實驗，強化學生都是想象能力

探索性實驗是最能培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神的實驗教學方式.以往的高中物理教學更多是對學生進行演示實驗教學，一方面是因為現(xiàn)在的高中學生非常多，實驗室相對有限，不能滿足實驗操作要求.另一方面是現(xiàn)在的高中物理教學內容較多，不少教師為了能夠趕上相應的教學進度，就選用了演示實驗來替代探索性實驗.探索實驗與測定性實驗和驗證性實驗不同，探索性實驗更多的是平培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生在實驗過程中能夠掌握相應實驗研究方法，增強學生的探索欲望和創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的批判性思維.

總之，高中物理重視實驗教學，更重視學生的探究能力培養(yǎng)，在教學實踐過程中能夠不斷學習和借鑒更多的方法和策略，鼓勵學生動手操作，引導學生觀察、想象、分析和思考，激勵學生打成大膽創(chuàng)新，真正培養(yǎng)我國社會發(fā)展所需的開拓性人才.

[1]侯華銀. 高中物理的探究式課堂教學[J]. 中國教育技術裝備,2011(13).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)30-0060-01

2017-07-01

陳科(1988.9-),男，浙江寧波人，中學二級教師,從事高中物理教學研究.