張錦生

(江蘇省江陰市成化高級中學(xué)，江蘇 江陰 214423)

啟發(fā)式教學(xué)探究
——以《傳感器及其工作原理》為例

張錦生

(江蘇省江陰市成化高級中學(xué)，江蘇 江陰 214423)

隨著教育體制的深入改革，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體.啟發(fā)式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高創(chuàng)新意識、發(fā)散思維，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力.

傳感器原理；教學(xué)設(shè)計；啟發(fā)式教學(xué)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)理念對于我國全面開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的指導(dǎo)作用以《傳感器及其工作原理》教學(xué)設(shè)計為例探究啟發(fā)式教學(xué)

1.課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

教師在課堂中，應(yīng)做好以下幾個實(shí)驗(yàn)演示：

第一、干簧管有效控制電路通斷；

第二、聲光控開關(guān)控制電路通斷.

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)，做出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

第一，干簧管通過感知磁信號，利用軟磁性材料易被磁化的特征，來控制電路通斷；第二，聲光控開關(guān)通過感知光信號與聲信號來控制電路通斷.

根據(jù)結(jié)論提出以下問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組討論：傳感器的定義；傳感器是如何工作的？

學(xué)生思考、討論，教師指導(dǎo)后得出問題答案.

完成以上教學(xué)任務(wù)后，教師再趁機(jī)讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用這些知識.如，再做新實(shí)驗(yàn)：可拆式光聲控延時開關(guān).做之前，讓學(xué)生大膽猜想光聲控延時開關(guān)的敏感元件、如何控制電路通斷等等，最終歸納光聲控延時開關(guān)的工作原理.

2.探討研究傳感器的工作原理

該環(huán)節(jié)由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來總結(jié)傳感器的工作原理，教師作為指導(dǎo)者予以輔助.將班級學(xué)生平均分成若干小組，每個小組成員合作完成實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)：研究光敏電阻的導(dǎo)電特性

教師先向?qū)W生介紹光敏電阻，講解測量光敏電阻阻值的萬用表檔位，要想測量光敏電阻阻值的變化需要改變什么條件等等.學(xué)生在接收完這些知識后，教師再提出以下問題：光照對光敏電阻阻值的影響；光敏電阻能轉(zhuǎn)化什么量為什么量，學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn).

完成實(shí)驗(yàn)，填寫表格：

光照情況電阻阻值回路電流光強(qiáng)光弱

教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，帶領(lǐng)學(xué)生做出以下總結(jié)：

第一，正常實(shí)驗(yàn)室使用的光敏電阻，光照越強(qiáng)，電阻阻值越小；第二，光敏電阻將光學(xué)量轉(zhuǎn)化為電阻這個電學(xué)量.

3.傳感器分類

學(xué)生通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，全面了解常見傳感器各項(xiàng)表征.物理教師簡單介紹物理型、化學(xué)型、生物型三種傳感器之后，提供相關(guān)的文獻(xiàn)讓學(xué)生自學(xué).有利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力.

4.布置課后作業(yè)

可提供以下幾項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選一項(xiàng)：

1.根據(jù)光敏電阻特點(diǎn)設(shè)計一款自動控制器；

2.尋找身邊的傳感器，并深入了解其工作原理，撰寫一份書面報告.

全是開放性、研究性作業(yè)，有利于提高學(xué)生的動手操作能力；其次還能鞏固所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力以及創(chuàng)新能力.

第一，教師注重營造容易產(chǎn)生疑問的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣.如：教師在引入新章節(jié)知識時，利用自動門控制的例子，激發(fā)了學(xué)生求知欲.

第二，充分利用學(xué)生的好奇心，通過演示實(shí)驗(yàn)的過程來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在此過程中，學(xué)生愿意積極主動思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性.

第三，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，沒有問題就沒有思考.

第四，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐去驗(yàn)證自己的猜想.教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，然后留給學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生自己動手、積極思考，驗(yàn)證自己的猜想.讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)、探索的樂趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力.

第五，啟發(fā)式教學(xué)的主要目標(biāo)不是為了解決某一實(shí)際問題，而是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到今后學(xué)習(xí)、生活的各種問題中.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生主動分析、總結(jié)，從而掌握問題的實(shí)質(zhì)，今后遇到類似的問題也能舉一反三、理清思路、順利解決.

[1]曾雪琴.新課程背景下如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)理科園地,2016(04).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0051-01

2017-07-01

張錦生(1976.8-)，男，江蘇興化人，本科，中小學(xué)一級教師,從事高中物理教學(xué)和研究工作.