寧媛媛

(山西省芮城中學,山西 運城 044600)

構建良好的物理學習環(huán)境

寧媛媛

(山西省芮城中學,山西 運城 044600)

高中物理學科的知識內容多，涉及廣泛，概念公式抽象復雜.高中物理對學生思維能力的要求很高，如何才能學好物理，排除學生的基礎知識和思維能力之外，學校和老師為學生構建一個良好的物理學習環(huán)境也很重要.本文結合過往的實際經(jīng)驗，對提高物理教學質量，構建良好的學生環(huán)境提出自己的一些觀點供大家參考.

構建;物理;學習環(huán)境

高中物理是一門理科學科，抽象的內容，枯燥的概念，學生學起來很不容易，對一些物理知識也不能很好的理解和消化，久而久之學生就有了厭學的情緒，作為學校和老師，要掌握學生這個時期的心理特征，為學生學習物理構建良好的學校環(huán)境.具體可以從以下幾個方面著手.

1.合理的規(guī)劃課時和學習進度

合理的規(guī)劃可以和學習進度可以讓學生在學習過程中有一個過程，首先不應該在高一階段就給學生安排較多的物理課.學生每周物理課時數(shù)4節(jié)以上，學生的學習進度就會超前，學習的環(huán)境也會緊張.這樣就會在學生跟不上的時候，教師不得不停來新課，反復地復習以前學過的知識，這樣無疑造成了教學時間和學生精力的巨大浪費.

教師要結合學生的知識掌握程度和理解能力，合理的規(guī)劃教學進度，逐步的引導學生掌握基礎的物理知識，化抽象為具體，加深學生的理解和記憶，在此基礎上，循序漸進的引導學生進行進一步的探索，啟發(fā)學生的思維，調動學生的學習積極性，讓學生感到學習物理是一件有趣的事情，提高學生學習效率，改善課堂教學效果.

2.構建有效的物理課堂

物理課堂效率的高低將直接影響教學質量.新課標要求提高課堂效率，轉變教師職能.從課堂知識的傳授方式來講，常用的課堂模式基本上有以下兩類：

第一類，教師直接講解課本知識、概念，課下通過大量的習題提供各種變式，反復強化知識；第二類，轉變教學理念，從課本知識體系中引出問題，運用適當?shù)姆椒▽栴}進行探究，推導出新的結論，然后提供各種變式，讓學生進行更深入理解.在短期內，方法一更加簡單直接，進行大量的訓練，成效顯著，結果遠遠好于方法二.方法二短期內效果不明顯，但是物理知識是按照學生的認知規(guī)律被學生慢慢的吸收和鞏固，新的知識、概念很容易和原有的知識體系所融合.用方法二教授學生的知識，更容易被學生長期牢固地掌握，也符合學生的認知和探究規(guī)律，在新課程實施的基礎上，方法二更適合形勢的發(fā)展，更有利于高效的構建物理課堂，是高中物理教師轉變教學思路，采用新方法的方向.

3.正確認識數(shù)學和物理關系

高中數(shù)學和物理在知識的聯(lián)系上雖然不是很明顯.但學生在學習的方法和思維上卻有很多相通的地方.高中數(shù)學和物理在邏輯思維能力，分析問題，解決問題的方式方法上有很多共同的特點，學生要在學習過程中多積累，靈活運用.

4.學習物理是一個循序漸進的過程

高中物理部分知識點的不足可以通過學生在學習其他知識點的時候進行彌補，但如果學生在學習過程中出現(xiàn)了很大的物理知識斷層，這個將很難用其他關聯(lián)的知識點彌補，反而會拖累其他知識點的學習，所以學習物理要循序漸進，扎扎實實的一步一步推進.

總之，物理學習是一個系統(tǒng)的過程，構建良好的物理學習環(huán)境將更加有助于學生進行自主的學習和探究，讓學生成為教學和學習的主體，切實提高物理課堂教學效率，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的自我學習能力.

[1]張偉,郭玉英.基于情境學習理論的生態(tài)化物理教學初探[J]. 課程·教材·教法,2006(05).

[責任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0062-01

2017-07-01

寧媛媛(1984-)，女，山西人，學士本科生，從事高中物理教學.