侯曉衛(wèi)
英語教師應(yīng)以生為本,注重個(gè)體差異,注重自主合作,注重情境創(chuàng)設(shè),以此打造“千樹萬樹梨花開”般的英語學(xué)習(xí)新時(shí)空。
“二十四番花信風(fēng)”,每個(gè)學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花,都有不同的成長姿態(tài)和花期。英語教師應(yīng)做個(gè)“賞”花人,解放學(xué)生的手、口、腦,讓他們真正成為知識的學(xué)習(xí)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。
例如,在PEP小學(xué)英語六年級“Unit4 IHaveaPen Pal”的“Let’s Learn”教學(xué)中,教師可通過分組來兼顧個(gè)體差異:“Today I am going to divide the class into two groups.The boysare group one and the girlsare group two.”課件出示兩棵蘋果樹,蘋果樹下各站著一名男生和一名女生,代表男隊(duì)和女隊(duì)。各隊(duì)在競賽環(huán)節(jié)每答對一個(gè)問題他們的蘋果樹上就會結(jié)一個(gè)蘋果,最后蘋果最多的組獲勝。在學(xué)習(xí)過程中,不論是詢問和簡單描述業(yè)余愛好,還是靈活自然地與他人進(jìn)行交流;不論是了解動(dòng)名詞以及第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化規(guī)律,還是掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法,教師都應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
以“Unit4IHaveaPen Pal”的“Let’s Learn”的教學(xué)為例,在“Step2:Presentation”的學(xué)習(xí)中,可以通過圖片介紹永昌縣小明星“鋼琴神童”陳學(xué)弘 。 教 師問 :“What’s Chen Xuehong’s hobby? ”學(xué)生回答:“He likes playing the piano.”教師問:“Now listen,What is it?Is it piano?”引出“play the piano,playing the piano”讓學(xué)生反復(fù)閱讀并與“play football,play ping-pong”作比較,讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)樂器前面有“the”,球類前面沒有。
當(dāng)學(xué)生把“play the piano”和“play football,play pingpong”主動(dòng)積極地作比較時(shí),訓(xùn)練過程中所表現(xiàn)出來的自主、合作以及令人難忘的思維之光,才是英語學(xué)習(xí)中更重要的目標(biāo)。為此,教師應(yīng)給予學(xué)生更多的權(quán)利和更大的自主空間,讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
英語教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的氛圍,讓他們學(xué)得有情有義、有滋有味。
以“Unit4IHaveaPen Pal”的“Let’s Learn”的教學(xué)為例,可以創(chuàng)設(shè)以下情境:(1)課件播放五年級下冊“Recycle2”的歌曲《I Love Going Hiking》的Flash動(dòng)畫,為學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)句型“I like doing something”作鋪墊。(2)通過動(dòng)畫將字母“s”變成“r”,引出新詞“ride”,動(dòng)畫展示去“e”加“-ing”, 引出“riding”,進(jìn)一步引出“riding a bike”。(3)出示本課所學(xué)短語的圖片,然后收起其中一幅,讓學(xué)生說出消失的是什么?通過游戲,訓(xùn)練學(xué)生的觀察記憶能力,進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞的音、形、義。
魅力英語應(yīng)充盈著以生為本、以學(xué)為中心的教學(xué)元素,充盈著適宜的情境化課堂氛圍,讓課程與教學(xué)深深楔入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,成為他們學(xué)習(xí)的跑道和臺階。希望這些“元素”能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一個(gè)持續(xù)、全面,整體的疊加,能延續(xù)到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的快樂時(shí)光中。