宋國強(qiáng)

體育以及體育世界，不僅僅是身體的律動(dòng)，也是身體、心靈和情感的多重淬煉、鍛造和滋養(yǎng)。好的體育教學(xué)應(yīng)該具備這樣一些要素：除了“跟著走”，也要“自己走”；既是技能課，又是人文課；既是現(xiàn)實(shí)版，又是情境版。讓全體學(xué)生在多“軌道”上全面發(fā)展。

一、除了“跟著走”，也要“自己走”

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在體育與健康教學(xué)中區(qū)別對待、因材施教?！钡拇_，中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)除了“跟著走”，也要“自己走”，既要讓優(yōu)等生吃得“好”，也要讓學(xué)困生吃得“飽”，允許學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中存在錯(cuò)誤或短板，以此讓每名學(xué)生都能提高、發(fā)展，都能成才。

例如，在跳繩教學(xué)中，一些學(xué)生不會(huì)三搖一跳，但可以自主設(shè)計(jì)單搖、雙搖；不會(huì)雙搖編花，但可以練習(xí)單搖編花；不會(huì)五搖三跳，但可以單人特短……不論什么方式，總之要打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，學(xué)生“學(xué)”的門開得越寬，教師的“教”就會(huì)有更多的契機(jī)和切入點(diǎn)。

再如，在體育游戲“抓子”活動(dòng)中，共有八九種抓法，每一種抓法隨編配的歌謠不同而難易不同，誰先抓完最后一種抓法，誰獲勝。這樣的活動(dòng)不可用“齊步走”的方式要求學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可變性、可塑性和差異性，制定出符合他們發(fā)展的“菜單”。力爭讓每一名學(xué)生都能“上鏡”，應(yīng)該成為體育教師時(shí)時(shí)深思并付諸行動(dòng)的課題之一。

二、既是技能課，又是人文課

過分地強(qiáng)調(diào)技能技法，漠視課堂中的人文生態(tài)，只能導(dǎo)致課堂的“萎縮”和“坍塌”，操場和活動(dòng)場成為機(jī)械操作的作坊，學(xué)生都在純技能技法的圈圈里打轉(zhuǎn)，課堂又哪有詩意、美和快樂而言？盡管體育運(yùn)動(dòng)更多地呈現(xiàn)出速度、對抗、超越等力量特點(diǎn)，但體育以及體育世界仍然可以展現(xiàn)出“人文”的姿態(tài)。

例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，如何調(diào)整運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、如何“會(huì)心一笑”、如何“暗遞眼色”、如何高效合作、如何在協(xié)調(diào)性方面達(dá)到默契、如何在“心有靈犀一點(diǎn)通”方面走得更遠(yuǎn)……好的體育就是在技能技法提高的同時(shí)，學(xué)生感受到美、感受到規(guī)則的意義，感受到尊嚴(yán)、責(zé)任、堅(jiān)持、勇氣等精神層面的東西。

除了籃球運(yùn)動(dòng)，在接力跑、小足球等運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生按“教材所愿”完成技能技法時(shí)，是否還可以在“團(tuán)結(jié)、永不放棄、恕與愛”等方面多下點(diǎn)功夫呢？盡管這樣的“人文生態(tài)”是隱性的、潛在的，但是其背后隱藏的意義深遠(yuǎn)而重大。對這種“不可見”資源動(dòng)腦筋，應(yīng)該成為體育教師創(chuàng)新課堂的有力舉措。

三、既是現(xiàn)實(shí)版，又是情境版

任何關(guān)于體育教學(xué)的模式和方法都是有限的，除非它能把運(yùn)動(dòng)場上的學(xué)生徹底喚醒、徹底激活。對于成長中的小學(xué)生而言，只有創(chuàng)設(shè)新穎活潑的情境化生態(tài)課堂，才是“喚醒”或“激活”學(xué)生的一劑良方。

例如，在練習(xí)前滾翻時(shí)，可用多媒體播放“蹲撐向前兩腳蹬，屈臂低頭再翻臀，屈膝抱腿團(tuán)身緊，圓滑滾動(dòng)成蹲撐”的口訣，讓學(xué)生邊唱口訣邊練習(xí)。在“包餃子”的體育游戲中，多媒體播放兒歌：“大家快來包餃子，我們是快樂的小廚師；你搟皮兒，我來包，捏捏捏，捏出一個(gè)小元寶；包包包，包出一群小白鵝；點(diǎn)火嘍，燒水嘍，咕嚕咕嚕水開了，撲通撲通下餃子；我的餃子真好吃，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽?！崩脤W(xué)生感興趣的教學(xué)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是體育教師創(chuàng)設(shè)情境化課堂的良方。

好的體育課堂，都應(yīng)是“趣”字當(dāng)頭，都應(yīng)該除去塵埃與遮蔽，讓體育精神散發(fā)出應(yīng)有的光彩。當(dāng)教師在運(yùn)動(dòng)場的每一個(gè)細(xì)微處，都能引領(lǐng)學(xué)生感受到力的炫目、美的耀眼和人文的姿態(tài)時(shí)，體育和體育世界必將“千樹萬樹梨花開”。