馬占峰

如何讓初中思想品德教學(xué)從繁雜的理論中抽身而出，從而進(jìn)入活潑、靈動(dòng)、搖曳生姿的學(xué)習(xí)新時(shí)空，需要教師理念的轉(zhuǎn)變、視閾的洞開和高度的堅(jiān)守。教師可以多一些情境創(chuàng)設(shè)，多一些自主自悟，多一些拓展延伸，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中悟理、辯理、明理，讓“理”在不同的場域中漸次深入。

一、課初，在情境中悟理

現(xiàn)代教育提倡“優(yōu)雅而有趣的學(xué)習(xí)”，如何做到“有趣”呢？我認(rèn)為，上課伊始，就要讓學(xué)生在愉悅的情境中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。為了讓學(xué)生更快地理解那些晦澀難懂的政治理論，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在情境中“登高望遠(yuǎn)”“開枝散葉”“茅塞頓開”，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加“優(yōu)雅而有趣”。

例如，在人教版八年級思想品德《隱私和隱私權(quán)》的教學(xué)中，可以安排以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

多媒體出示情境：（1）某電影明星被有關(guān)部門檢查她的收入狀況，發(fā)現(xiàn)有偷稅漏稅現(xiàn)象。（2）寒冷的深夜，小強(qiáng)一家人已經(jīng)休息，派出所以“掃黃打非”為名，在無“搜查證”的情況下，要求小強(qiáng)家打開房門接受檢查，小強(qiáng)的父母要不要開門？小組討論構(gòu)成隱私的條件和范圍究竟是什么。

這樣的情境從正反兩方面入手，從“正常曝光收入狀況”和“非正常深夜檢查”的辨析入手，讓學(xué)生在情境中悟理，在情境中升華，讓那些難以言傳又不得不言傳的枯燥的含義漸漸清晰起來。而隨后，對“隱私中的前提條件和范圍”的辯論，好像“撥開水藻露出一眼小活泉”，學(xué)生對隱私問題的興趣大大增強(qiáng)，其探究力、學(xué)習(xí)力和延伸力也“水漲船高”，課堂也必將煥發(fā)新的生機(jī)。

二、課中，在自主中辯理

好課的標(biāo)準(zhǔn)之一就是“是否把學(xué)生放在了課堂的正中心”，也就是是否做到了“以生為本”。很多道理，讓教師強(qiáng)行灌注，不見得有效果，但當(dāng)學(xué)生在自主探究中明白了，課堂知識便能長久地貯存在學(xué)生的記憶庫中。為此，教師需要適當(dāng)放權(quán)，為學(xué)生騰出施展思維拳腳的更大的舞臺和空間。

例如，就“隱私就是丑事嗎?”“孩子不應(yīng)向父母隱瞞任何私事，這種說法對嗎？”“學(xué)生年齡小，怎么可能有隱私呢？”等展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，自主自悟。事實(shí)證明，正是帶著對“隱私就是丑事嗎”的及時(shí)追問，學(xué)生對諸如“隱私的范圍”“隱私與丑事的區(qū)別”“隱私也是一個(gè)人最基本的權(quán)利”等問題有了深刻認(rèn)識。

值得注意的是這些辯論都應(yīng)該放手讓學(xué)生在自主狀態(tài)下獨(dú)立思考，而不是教師“包辦一切”；應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化和多樣化，而不能讓多個(gè)學(xué)生都發(fā)出同一種聲音，正所謂：“多一點(diǎn)自主、有時(shí)間辯理；多一點(diǎn)自主，有機(jī)會(huì)悟理；多一點(diǎn)自主，有能力明理?！?/p>

三、課末，在拓展中明理

《隱私和隱私權(quán)》教材中有很多現(xiàn)成的例子，但這并不代表教師要亦步亦趨、墨守成規(guī)。特別是在課末，教師應(yīng)該創(chuàng)編與文本相關(guān)的辨析題、論述題、拓展題，讓學(xué)生在拓展中明理，在拓展中升華，在拓展中從理論走向?qū)嵺`，從“泛泛而談”走向“腳踏實(shí)地”。

仍以《隱私和隱私權(quán)》的教學(xué)為例，課末可以進(jìn)行這樣的拓展：

1.在銀行柜臺前設(shè)置一米線保護(hù)的是公民的哪項(xiàng)權(quán)利？為什么？

2.網(wǎng)友曝光抽“天價(jià)煙”、戴名牌表的房管局長周久耕的收入及財(cái)產(chǎn)狀況是否侵犯周久耕的隱私權(quán)？為什么？

3.分小組合作調(diào)查、交流、商談，模擬制定出有關(guān)中學(xué)生隱私保護(hù)的相關(guān)條文，每小組制定一到兩條，最后匯總形成“***班隱私保護(hù)條例”，并監(jiān)督班級成員必須遵守。

從“明辨是非”到“親自實(shí)踐”，教學(xué)由理論向行動(dòng)轉(zhuǎn)變，正所謂內(nèi)化為信念，外顯于行動(dòng)。當(dāng)思想品德教學(xué)沿著這樣的維度展開和挺進(jìn)的同時(shí)，洞開了學(xué)生的多重視閾，這樣的境界正是新課程所孜孜以求的理想境界。