溫 娟，王紀(jì)平，龐麗銣

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 太谷 030801)

新形勢下“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)初探*

溫 娟，王紀(jì)平，龐麗銣

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 太谷 030801)

新形勢下，加強(qiáng)“形勢與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)，是由形態(tài)局勢、教學(xué)目的和課程特點(diǎn)三個(gè)方面決定的?！靶蝿菖c政策”課程實(shí)踐教學(xué)須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和階段性相結(jié)合以及線上與線下相結(jié)合的原則。為確保該課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善組織保障機(jī)構(gòu)，增加經(jīng)費(fèi)投入，以及構(gòu)建安全保障體系和考核體系。

“形勢與政策”課；實(shí)踐教學(xué)；保障體系

一、加強(qiáng)“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的意義

(一)新形勢決定了必須加強(qiáng)“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實(shí)踐。

2012年，教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1號)中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑?！薄兑庖姟穼?shí)踐教學(xué)的具體落實(shí)提出了一系列建議：加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的總體規(guī)劃、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)開展社會實(shí)踐活動等等。但是，目前在高校實(shí)踐育人工作中，特別是“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2015年中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(教社科〔2015〕2號)再次強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教師實(shí)踐研修?！薄队?jì)劃》要求：“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系?！?/p>

“形勢與政策”課程分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，是高校開展大學(xué)生思想政治教育的主要渠道和主要陣地。結(jié)合以上教育部先后出臺的一系列文件中關(guān)于實(shí)踐教育的內(nèi)容，從當(dāng)前黨和國家高度重視思想政治教育工作、高等教育改革與發(fā)展的趨勢分析，從“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)工作存在的諸如重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)保障不足、師資力量薄弱等問題分析，當(dāng)前新形勢下必須加強(qiáng)“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)。

(二)“形勢與政策”課程教學(xué)目的決定了必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

2004年，中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》(教社政[2004]13號)中，就“形勢與政策”課程的教學(xué)目的進(jìn)行了明確的闡述：“形勢與政策”課程理論教學(xué)目的是“幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心”；“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)目的則是教育引導(dǎo)青年學(xué)生“積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)”。

“形勢與政策”課程理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是保障，兩者相輔相成，缺一不可。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，是理論教學(xué)的有益、必要的補(bǔ)充。通過實(shí)踐教學(xué)，可以豐富、活化并深化青年學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提升邏輯思維能力、思考能力、動手能力、實(shí)踐能力，最終教育引導(dǎo)青年學(xué)生積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。

(三)“形勢與政策”課程特點(diǎn)決定了必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“形勢與政策”課程本身就是以馬克思主義理論和鮮活的國內(nèi)外實(shí)踐為基礎(chǔ)，以具有時(shí)代特點(diǎn)的重要事件、人物為素材，以當(dāng)前國內(nèi)、國際形勢和熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題為內(nèi)容，通過理論分析、現(xiàn)實(shí)解析、實(shí)踐論證等，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識時(shí)代主題，進(jìn)而明確自身奮斗目標(biāo)、規(guī)劃未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目的。毛澤東曾指出：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”正是因?yàn)椤靶蝿菖c政策”課程本身的特點(diǎn)，我們在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，要主動適應(yīng)新形勢的變化，豐富更新理論知識，配套構(gòu)建一整套符合新形勢發(fā)展、符合高校自身實(shí)際、符合青年學(xué)生成長成才需求的實(shí)踐教學(xué)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)“形勢與政策”課的教育目的。

二、“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)須堅(jiān)持“四個(gè)相結(jié)合”原則

(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則

“形勢與政策”課程的教學(xué)目的以及課程本身的特點(diǎn)，決定了該課程必須堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則。在“形勢與政策”課程教學(xué)過程中，理論教學(xué)是在教師準(zhǔn)確把握青年學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)、課程特點(diǎn)及課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱的要求，科學(xué)合理地運(yùn)用傳統(tǒng)、現(xiàn)代教學(xué)手段、方法，循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)律地將授課內(nèi)容通過課堂講授的方式，傳遞給學(xué)生。教學(xué)效果往往受教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平以及學(xué)生自身認(rèn)知水平等因素的影響。

實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生按照教師的要求或主觀的意愿，通過課程實(shí)踐、文化活動、“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐等途徑，主觀能動地、富有創(chuàng)造性地在實(shí)踐中強(qiáng)化對理論知識認(rèn)知的過程。實(shí)踐教學(xué)的過程，往往能反映出學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)及自我需求，是獲取知識的途徑，屬于“主動式”的獲取。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)過程中離不開教師的指導(dǎo)，更離不開學(xué)校為學(xué)生搭建與提供的實(shí)踐平臺及實(shí)踐資源條件等因素。

綜上所述，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在“形勢與政策”課程的教學(xué)體系中缺一不可，學(xué)生從被動灌輸?shù)街鲃訉?shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課程構(gòu)建、教學(xué)方式及教學(xué)功能的有機(jī)融合，二者相互影響、相互促進(jìn)，相輔相成，進(jìn)而推動了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

(二)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的原則

“形勢與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)目的是教育引導(dǎo)青年學(xué)生“積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)”，就必須堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的原則。當(dāng)前，高校思想政治教育堅(jiān)持以“立德樹人”為根本，堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。各高校育人的目標(biāo)，也是努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求、服務(wù)國家建設(shè)、服務(wù)一線需要的，下得去、留得住、用得上、能干事、干成事、具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。因此，高校必須適應(yīng)教育、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，必須結(jié)合高校自身實(shí)際以及人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)社會需要的合格人才為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校在教育行業(yè)發(fā)展的定位，全方位突出高校自身辦學(xué)的專業(yè)特色，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高?！靶蝿菖c政策”課程實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，恰恰符合高校育人目標(biāo)的根本要求，兩者辯證統(tǒng)一。

(三)實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性與階段性相結(jié)合的原則

“形勢與政策”課程必須堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性與階段性相結(jié)合的原則?！靶蝿菖c政策”課程實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，就是圍繞課程的教學(xué)目的、特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，按照大學(xué)學(xué)制的有關(guān)規(guī)定，圍繞實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地穩(wěn)步實(shí)施，堅(jiān)持四年或五年連續(xù)性的開展形勢政策實(shí)踐教學(xué)的活動。如堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策及黨的最新理論成果等?！靶蝿菖c政策”課程實(shí)踐教學(xué)的階段性，就是根據(jù)實(shí)踐的需要或者當(dāng)前形勢政策的變化，按照不同學(xué)制時(shí)段的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，分階段、有側(cè)重地設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的活動。如新生入學(xué)的第一學(xué)期，“形勢與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“感悟我的大學(xué)”開始，可以通過參觀校史館、熟悉掌握校規(guī)校紀(jì)等活動為實(shí)踐途徑。這樣，堅(jiān)持橫向連續(xù)性整體目標(biāo)的實(shí)踐與堅(jiān)持縱向階段性短期目標(biāo)的實(shí)踐相結(jié)合，形成縱橫兩線的實(shí)踐體系，推動該課程實(shí)踐教學(xué)的深化。

(四)實(shí)踐教學(xué)線上與線下相結(jié)合的原則

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活很重要的組成部分?！靶蝿菖c政策”課程實(shí)踐教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新形式，就必須堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合的原則。線上，即通過互聯(lián)網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)據(jù)資料、信息資源，開展自主學(xué)習(xí)理論知識、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)平臺討論等多種形式的網(wǎng)上實(shí)踐學(xué)習(xí)與交流。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在信息量大、傳播速度快、參與度高、資源范圍廣、靈活便捷，能夠滿足90后、甚至00后的需要。線下，即依托并創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)踐形式，師生面對面進(jìn)行答疑、討論，實(shí)地的實(shí)踐調(diào)查、試驗(yàn)等。對于線上線下相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，打破了以往教師說教的傳統(tǒng)實(shí)踐教育方式，克服了單調(diào)乏味，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以知識為中心的靈活教育實(shí)踐方式，調(diào)動了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。同時(shí)，我們也要牢牢把握“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的根本要求，既要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新形勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育新平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的巨大作用；也要準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)新媒體帶來的新問題、新挑戰(zhàn)；既要進(jìn)一步探索線上線下相結(jié)合的實(shí)踐教育新方法，使其常態(tài)化，也要在推行與實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)漏洞，使其發(fā)展日趨完善[2]。

三、“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系的前提

習(xí)近平總書記提出“打鐵還需自身硬”。“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)本身就是一種教學(xué)活動，沒有師資力量做保障，實(shí)踐教學(xué)將大打折扣。因此，實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

“形勢與政策”課程的特點(diǎn)決定了從事該課程教學(xué)的教師必須具備堅(jiān)定的政治方向，扎實(shí)的理論知識、高尚的人格及過硬的實(shí)踐技能。具體地講，首先，教師要掌握黨的最新理論成果，準(zhǔn)確把握最新政策及當(dāng)前社會主流意識形態(tài)，能夠正確教育引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢[3]。其次，教師要具備良好的職業(yè)道德，要有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，要有適應(yīng)新形勢，不斷豐富課程教學(xué)手段的研究精神、實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，帶領(lǐng)大學(xué)生在實(shí)踐中歷練、成長、成才。最后，教師要重視“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)，錘煉實(shí)踐教學(xué)的技巧和能力，要讓大學(xué)生清晰地認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，深刻感受到實(shí)踐收獲、實(shí)踐成長的獲得感和成就感，要實(shí)現(xiàn)由“引導(dǎo)學(xué)生”向“學(xué)生主動”轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，除了對教師自身的要求外，高校在強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，也應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，有計(jì)劃、有組織、有針對性的開展“形勢與政策”課程教師的理論、技能等培訓(xùn)、研討、交流、考察學(xué)習(xí)活動，助力教師開擴(kuò)眼界，強(qiáng)化實(shí)踐意識，不斷提升該課程任課教師對形勢的準(zhǔn)確把握能力，對時(shí)政的敏銳觀察和綜合分析以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

(二)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系的組織保障

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須建立完善的組織機(jī)構(gòu)。首先要建立學(xué)校黨委集體領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門分工協(xié)作、齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其次要將該課程實(shí)踐教學(xué)提升到校級層面，由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)組，為其教育教學(xué)工作提供堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)保障。最后，學(xué)校構(gòu)建運(yùn)行順暢的工作機(jī)制，明確各部門職能、職責(zé)，形成合力，服務(wù)于“形勢與政策”教育教學(xué)的需要。如思政部負(fù)責(zé)任課教師理論的指導(dǎo)及培訓(xùn)，組織集體備課，研究制定教學(xué)、實(shí)踐計(jì)劃等；黨委宣傳部負(fù)責(zé)政策的把握、教學(xué)內(nèi)容的宣傳和教學(xué)方向的把握;教務(wù)處負(fù)責(zé)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的安排和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等;黨委學(xué)工部及二級學(xué)院負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員培訓(xùn)及“形勢與政策”課程實(shí)踐教育的指導(dǎo)等;校團(tuán)委負(fù)責(zé)文化活動的指導(dǎo)，組織學(xué)生社團(tuán)具體開展實(shí)踐教學(xué)活動等。各部門要各司其責(zé)，密切配合，發(fā)揮育人合力，確保課程教學(xué)實(shí)踐的全面有序開展[4]。

(三)經(jīng)費(fèi)投入、資源儲備是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系的物質(zhì)基礎(chǔ)

從目前高校對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入及“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀看，高校劃撥的專項(xiàng)資金十分有限。鑒于此，高校一方面要不斷增加實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入,另一方面也要拓寬渠道，想方設(shè)法，充分挖掘和儲備“形勢與政策”課程實(shí)踐教育資源。如利用高?，F(xiàn)有的社會實(shí)踐基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源開展實(shí)踐教學(xué)，這樣既解決了建立實(shí)踐基地資金短缺的問題，又能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。再比如，科學(xué)有效地利用學(xué)校地緣結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，與具有優(yōu)秀企業(yè)文化的知名企業(yè)校企共建，與所在城市的愛國主義教育基地、傳統(tǒng)教育基地等校地共建，與紅色文化革命老區(qū)紀(jì)念館等校館共建實(shí)踐教學(xué)基地，使其都成為高?！靶蝿菖c政策”課程的實(shí)踐教學(xué)基地。

(四)安全機(jī)制建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系的必要條件

學(xué)生的人身安全是高校安全穩(wěn)定的底線，實(shí)踐教學(xué)活動由于不局限于課堂、學(xué)校，校外考察、參觀等活動也較多，突發(fā)事件也比較常見，學(xué)生外出實(shí)踐存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，因此建立完善的安全保障機(jī)制是構(gòu)建科學(xué)管理體系的必要條件。學(xué)校首先要樹立強(qiáng)烈的安全意識，結(jié)合實(shí)際制定科學(xué)合理的、操作性強(qiáng)的、方便監(jiān)督的實(shí)踐教學(xué)工作安全制度體系；其次要樹立法律思維，強(qiáng)化責(zé)任意識，從實(shí)踐教學(xué)活動的前期籌劃、準(zhǔn)備、申報(bào)、審批，到中期的組織、實(shí)施，再到后期的考核、總結(jié)等方面，配套建立實(shí)踐教學(xué)工作運(yùn)行的安全操作規(guī)程；最后，要強(qiáng)化學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生樹立安全意識，增強(qiáng)學(xué)生對安全事故的預(yù)防、自我保護(hù)和應(yīng)急處理能力。

(五)考核體系建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系的重要抓手

考慮到“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)形式的靈活性和內(nèi)容的豐富性等特點(diǎn)，為確保該課程實(shí)踐教學(xué)的效果，科學(xué)、合理、嚴(yán)格的考核體系的構(gòu)建是必不可少的。借鑒高校對教師教學(xué)水平及行政人員考核的經(jīng)驗(yàn)，成立專門的考核工作組，對“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的考核，應(yīng)該劃分為對主管領(lǐng)導(dǎo)和職能部門工作的考核、對指導(dǎo)教師工作的考核和對學(xué)生的考核三個(gè)層面。對主管領(lǐng)導(dǎo)和職能部門工作的考核，主要從重視程度、作用的發(fā)揮、決策的評價(jià)、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)等方面考慮。對教師工作的考核，應(yīng)側(cè)重于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)選題、授課的形式和質(zhì)量、組織實(shí)施教學(xué)、實(shí)踐過程的效果、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行。對學(xué)生的考核，可以結(jié)合實(shí)踐活動表現(xiàn)、學(xué)生的考勤記錄、學(xué)生撰寫的實(shí)踐報(bào)告、學(xué)生互相評價(jià)、實(shí)踐單位的意見反饋等方面進(jìn)行，綜合運(yùn)用面試、答辯、討論、匯報(bào)等多種方式[5]。根據(jù)三個(gè)層面的考核情況，給出綜合考核結(jié)果，并將結(jié)果反饋給被考核人員?？己私Y(jié)果應(yīng)與干部、教師績效掛鉤，學(xué)生考核結(jié)果作為黨員發(fā)展以及各種評優(yōu)選模的重要參考依據(jù)。

[1] 余精華.高?！靶蝿菖c政策”課實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].思想政治理論課教學(xué)，2009(3)：97-99.

[2] 張文娟.線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式改革[J].科教文匯，2016(10)：31-32.

[3] 周長美，范微，張萌.“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)路徑探析[J].學(xué)理論，2014(11)：206-207.

[4] 魯志美，王東洋.形勢與政策課規(guī)范化教學(xué)模式構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014(8)：58-60.

[5] 韓劍塵.理工科“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)案例模式探討[J].教學(xué)研究，2016(8)：80-82.

OnthePracticeTeachingofSituationandPolicyundertheNewSituation

WENJuan,WANGJiping，PANGLiru

(ShanxiAgriculturalUniversity,Taigu030801，China)

In the current situation, to improve the practice teaching ofSituationandPolicyhas much to do with three aspects: morphological situation, instructional purpose and curriculum characteristics. According to the author, the teaching of the course must stick to four principles of "integration",and the five specific ways are summarized to construct the teaching guarantee system of the curriculum.

SituationandPolicy;practice teaching;guarantee system

*2016年山西省教育廳思政專項(xiàng)課題“形勢政策課立體化教學(xué)體系建構(gòu)”(2016JGSZ006)之階段性成果。

2017-06-26

溫 娟(1982-),女，山西文水人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.09.013

G642

A

1008-6285(2017)09-0056-04