王岳喜，李 敏，李明立(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

教改與教材教法

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制探究

王岳喜，李 敏，李明立
(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索和實(shí)踐為例，從服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的“知行合一”、“學(xué)思并舉”、“合作共贏”的運(yùn)行理念，“12345”服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行方式和組織保障、制度保障、激勵保障等運(yùn)行保障方面探究其運(yùn)行機(jī)制，把握運(yùn)行規(guī)律，以期對高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)提供新的思路與啟示。

服務(wù)學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；運(yùn)行機(jī)制

服務(wù)學(xué)習(xí)在美國興起并已成為美國高校的一種重要教育形式，是一種將社區(qū)服務(wù)與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來的教育方式[1]，形成了學(xué)用結(jié)合、多維保障、著眼課程、多方協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制[2]。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)課實(shí)踐教學(xué)中引入服務(wù)學(xué)習(xí)，把服務(wù)學(xué)習(xí)與“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過學(xué)生的親身實(shí)踐、體驗(yàn)和反思來理解、內(nèi)化“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙向互動，不斷內(nèi)化學(xué)生的理論認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的大學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

一、高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行理念

服務(wù)學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)模式，高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要建立有效的運(yùn)行機(jī)制，而科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制筑基于“知行合一”、“學(xué)思并舉”、“合作共贏”的運(yùn)行理念之上。

(一)“知行合一”的理念

“知”與“行”是我國傳統(tǒng)文化的一對重要范疇，是關(guān)于人的內(nèi)在心理與外顯行為之間的關(guān)系?！爸弊畛踔父兄?，后來指學(xué)識，也可以指人的意識，尤其是人的道德意識活動。明確提出“知行合一”這一命題的是明朝思想家王陽明，“知行合一”是中國古代哲學(xué)中認(rèn)識論和實(shí)踐論的命題。王陽明認(rèn)為，不僅要認(rèn)識“知”，更應(yīng)該實(shí)踐“行”，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才稱得上“善”?！爸泻弦弧钡睦砟钊诤险J(rèn)知與實(shí)踐，將認(rèn)知與實(shí)踐視作對立統(tǒng)一的整體，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，對于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、開展服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

中共中央宣傳部和教育部共同印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》指出：“推動思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，……整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式?！弊鳛橐环N課程學(xué)習(xí)與服務(wù)社會相結(jié)合的教學(xué)模式，高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)首先遵循“知行合一”的理念，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于社會服務(wù)，又在社會服務(wù)中深刻理解、體悟所學(xué)知識，并通過反思提升內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生將來的行為，達(dá)到“知行合一”。

(二)“學(xué)思并舉”的理念

“子曰：‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆’”(《論語·為政》)，孔子認(rèn)為，一味埋頭讀書而不去思考，就會陷于各種表象沖突的迷惑而如入霧中，而一味苦思冥想而不注重理論知識的學(xué)習(xí)和積累，所思所想也只能是無源之水、無本之木，流于空想！所以不能只重視學(xué)習(xí)和思考的單一方面。只有學(xué)思并舉，才能學(xué)之活，思之精，互相促進(jìn)。

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)遵循“學(xué)思并舉”的理念，在服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中除了重視課程學(xué)習(xí)，也特別重視“思”的重要性。在服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)施過程中有專門的反思環(huán)節(jié)，主要包括：準(zhǔn)備過程有哪些需要改進(jìn)，服務(wù)內(nèi)容完成的程度，服務(wù)技能是否能滿足活動的需要，自己獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，對今后服務(wù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)等。通過反思有利于提升服務(wù)學(xué)習(xí)的效果。

(三)“合作共贏”的理念

《辭?！方忉專骸昂献骷词侵笧榱斯餐哪康模黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)。”[3]從中可以看出合作的兩個重要特征：一是合作的各方要有共同的奮斗目標(biāo)，二是合作各方需要協(xié)調(diào)一致，共同完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。所以合作是為了把各方的力量聚集起來，形成合力，以期優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成各合作方依靠單獨(dú)的力量所無法達(dá)成的目標(biāo)，求得共贏。

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)遵循“合作共贏”的理念，在服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校各有關(guān)部門之間、師生之間、師師之間、生生之間、學(xué)校和社區(qū)之間通力合作，共同推進(jìn)服務(wù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，以求通過服務(wù)學(xué)習(xí)滿足學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)等各方的需求，實(shí)現(xiàn)互利共贏。學(xué)生通過參加不同主題的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，接觸各種服務(wù)對象和社區(qū)機(jī)構(gòu)，知識、能力等都得到了提高，對一些社會問題有了更深入的理解，有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)校在這個過程中，通過思政課教師、輔導(dǎo)員和服務(wù)學(xué)習(xí)管理人員的通力合作，開創(chuàng)了全員育人、全過程育人的“大思政”教育模式，克服了以往思政課實(shí)踐教學(xué)存在的弊端，使思政課的實(shí)踐教學(xué)落到了實(shí)處，提升了育人效果。社區(qū)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，也從中獲得人力、智力等資源，為社區(qū)發(fā)展注入了新鮮活力，滿足了自身的發(fā)展需要。

二、高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行方式

把服務(wù)學(xué)習(xí)引入高職“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是一種創(chuàng)新嘗試，要使服務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的運(yùn)行方式特別重要。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過實(shí)踐中的長期探索，構(gòu)建了“12345”服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行方式，即設(shè)立一個中心、整合兩支隊(duì)伍、采取三種形式、通過四個環(huán)節(jié)、提升五個方面以達(dá)成服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

(一)設(shè)立服務(wù)學(xué)習(xí)中心

為貫徹《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中“整合資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的要求，把高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年探索服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)之初，就專門設(shè)立了服務(wù)學(xué)習(xí)中心，隸屬于馬克思主義學(xué)院，為充分發(fā)揮服務(wù)學(xué)習(xí)中心的作用，由教育教學(xué)部常務(wù)副部長(教務(wù)處處長兼學(xué)生處處長)擔(dān)任服務(wù)學(xué)習(xí)中心主任，由馬克思主義學(xué)院院長擔(dān)任服務(wù)學(xué)習(xí)中心副主任，服務(wù)學(xué)習(xí)中心主任助理專職負(fù)責(zé)服務(wù)學(xué)習(xí)工作。

服務(wù)學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)校內(nèi)外資源的整合，校內(nèi)協(xié)調(diào)各部門做好服務(wù)學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)；校外加強(qiáng)與企事業(yè)單位和社會組織的溝通，整合社會資源，建立服務(wù)學(xué)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。服務(wù)學(xué)習(xí)中心還負(fù)責(zé)制定服務(wù)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)管理制度、工作計(jì)劃和考評體系；構(gòu)建以學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)委員會和二級學(xué)院服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)部為主體的服務(wù)學(xué)習(xí)工作體系；組織學(xué)校層面的各項(xiàng)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(例如，服務(wù)學(xué)習(xí)表彰大會，服務(wù)學(xué)習(xí)技能大賽、服務(wù)學(xué)習(xí)趣味運(yùn)動會、服務(wù)學(xué)習(xí)DV大賽等)；督促各二級學(xué)院落實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)；開展服務(wù)學(xué)習(xí)的理論研究等工作。

(二)整合兩支隊(duì)伍

為貫徹落實(shí)全國、全省高校思想政治工作會議精神，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，充分發(fā)揮思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍各自的優(yōu)勢和工作積極性，推動思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)深入有效開展，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)中心為紐帶，把負(fù)責(zé)日常思想政治教育的輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)思想政治理論教育的思政課教師結(jié)合在一起，共同指導(dǎo)服務(wù)學(xué)習(xí)工作。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)施、管理和考核。思政課教師負(fù)責(zé)服務(wù)學(xué)習(xí)的策劃、動員、反思，兩支隊(duì)伍以服務(wù)學(xué)習(xí)為載體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育主渠道和主陣地的有機(jī)結(jié)合，有利于構(gòu)建全員育人的格局，提升育人效果。

(三)建立三種服務(wù)學(xué)習(xí)形式

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，主要包括覆蓋全校的勞動服務(wù)學(xué)習(xí)，校內(nèi)外普遍開展的社團(tuán)志愿類服務(wù)學(xué)習(xí)，與專業(yè)課程相結(jié)合的專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)三種形式。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院最初采用的是勞動服務(wù)學(xué)習(xí)的形式，主要通過組織學(xué)生參與教室、宿舍和學(xué)校公共區(qū)域的勞動來進(jìn)行，意在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和環(huán)保意識。勞動服務(wù)學(xué)習(xí)是服務(wù)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)層次，也是全員參與的服務(wù)學(xué)習(xí)形式。

隨著服務(wù)學(xué)習(xí)活動的開展和經(jīng)驗(yàn)的積累，2013年12月，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了社團(tuán)志愿類服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵學(xué)生參加公益類社團(tuán)組織，開展社團(tuán)志愿類服務(wù)學(xué)習(xí)活動。學(xué)校撥出專項(xiàng)資金資助、激勵廣大學(xué)生及學(xué)生社團(tuán)圍繞學(xué)校確定的“愛老敬老”、“助學(xué)支教”、“會展服務(wù)”、“禮儀培訓(xùn)”、“綠色環(huán)?！薄ⅰ拔拿鹘煌ā?、“普法宣傳”、“愛心扶孤”、“志愿扶貧”和“特教義工”等10大社團(tuán)志愿類服務(wù)學(xué)習(xí)主題開展健康積極、形式多樣的活動。目的在于使服務(wù)學(xué)習(xí)成為培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要載體和渠道。

服務(wù)學(xué)習(xí)的第三種形式是專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)，也是服務(wù)學(xué)習(xí)活動開展的高級形態(tài)。各二級學(xué)院根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，確定服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)化的知識和技能作支撐，開展相關(guān)活動，真正做到專業(yè)與實(shí)踐相融合，意在培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，使學(xué)生在專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)中不斷提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

(四)通過四個環(huán)節(jié)具體實(shí)施

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)通過“準(zhǔn)備”、“實(shí)施”、“反思”、“考核”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在服務(wù)學(xué)習(xí)活動開展以前，要充分做好師生的發(fā)動和引導(dǎo)等準(zhǔn)備工作。以使教師和學(xué)生澄清認(rèn)識，充分了解“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識到開展服務(wù)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。同時(shí)進(jìn)行相關(guān)勞動技能和服務(wù)技能培訓(xùn)。服務(wù)學(xué)習(xí)中心制定詳細(xì)的服務(wù)學(xué)習(xí)活動實(shí)施細(xì)則，依托思政課教師和輔導(dǎo)員通過各種形式共同進(jìn)行動員、教育引導(dǎo)和技能培訓(xùn)等前期準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)施環(huán)節(jié)

根據(jù)服務(wù)學(xué)習(xí)的三種形式，勞動服務(wù)學(xué)習(xí)由各院系組織學(xué)生在學(xué)校分配的區(qū)域進(jìn)行，各學(xué)院根據(jù)各自情況將區(qū)域細(xì)化為基本單元后安排給5-7人的團(tuán)隊(duì)，采取值周或值日模式進(jìn)行衛(wèi)生清掃工作，學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)中心制定衛(wèi)生清掃項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)、檢查時(shí)間，進(jìn)行監(jiān)督檢查并評分。社團(tuán)志愿類服務(wù)學(xué)習(xí)依托學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行，學(xué)生社團(tuán)在進(jìn)行相關(guān)活動前到服務(wù)學(xué)習(xí)中心備案活動方案和參加人員名單，活動結(jié)束后，社團(tuán)負(fù)責(zé)人上交活動過程記錄材料和參與人員名單。專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)由各院系教師組織，學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)中心審定各學(xué)院提交的專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)課程方案，明確專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)中社會服務(wù)的時(shí)長、形式、成果標(biāo)準(zhǔn)等。每學(xué)期末，各班服務(wù)學(xué)習(xí)委員在思政課教師的指導(dǎo)下統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)服務(wù)學(xué)習(xí)成績，并納入思政課課程考核。

3.反思環(huán)節(jié)

反思是服務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對服務(wù)學(xué)習(xí)過程的反觀和思考，使學(xué)生更好的理解服務(wù)學(xué)習(xí)的目的和意義，深入總結(jié)自己在服務(wù)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。服務(wù)學(xué)習(xí)過程中的反思分兩個階段進(jìn)行：第一階段是在服務(wù)學(xué)習(xí)活動開始后的一個月左右，由各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織反思，主要針對服務(wù)學(xué)習(xí)開展的實(shí)際情況，存在的主要問題以及需要協(xié)調(diào)解決的事項(xiàng)等問題；第二階段是在每學(xué)期末由“基礎(chǔ)”課教師結(jié)合課程中的傳統(tǒng)美德、社會公德、職業(yè)道德等進(jìn)行反思、總結(jié)、提升。

4.考核環(huán)節(jié)

考核是服務(wù)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保證，由服務(wù)學(xué)習(xí)中心組織思政課教師和輔導(dǎo)員共同制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己说木唧w實(shí)施由服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)部和輔導(dǎo)員共同實(shí)施，服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)部負(fù)責(zé)對勞動服務(wù)學(xué)習(xí)的崗位進(jìn)行考核，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對學(xué)生參與社團(tuán)志愿類和專業(yè)類服務(wù)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生的反思報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，以上幾部分按考核的要求比例匯總，作為“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的成績，并且納入學(xué)生的綜合素質(zhì)測評。為激勵學(xué)生做好各項(xiàng)服務(wù)學(xué)習(xí)工作，學(xué)校每年召開服務(wù)學(xué)習(xí)表彰大會評選服務(wù)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、服務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)個人和服務(wù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級。以上措施調(diào)動了學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)的熱情，提升了服務(wù)學(xué)習(xí)的效果。

(五)從五個方面提升學(xué)生品質(zhì)

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)既讓學(xué)生接受外在的理論教育，又通過實(shí)踐進(jìn)行了自我教育，增強(qiáng)學(xué)生在思政課中的“獲得感”。在高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)中，思政課教師結(jié)合“基礎(chǔ)”課的主要教學(xué)內(nèi)容，從自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德；助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境的社會公德；愛崗敬業(yè)、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德；為人民服務(wù)的人生觀；社會主義核心價(jià)值觀等五個方面提升服務(wù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障

高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)需要聯(lián)合多方力量共同努力，推動學(xué)習(xí)和服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，以使學(xué)生“在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長”。健全組織、完善制度、強(qiáng)化激勵是服務(wù)學(xué)習(xí)有效運(yùn)行的保障。

(一)組織保障

要使高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)順利高效運(yùn)行，首先要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排，為服務(wù)學(xué)習(xí)提供組織保障。學(xué)校成立服務(wù)學(xué)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對服務(wù)學(xué)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和咨詢論證。構(gòu)建“大思政”格局，把服務(wù)學(xué)習(xí)作為“大思政”教育的重要組成部分貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)各方聯(lián)動、協(xié)同創(chuàng)新。

(二)制度保障

為保障服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)的順利開展和實(shí)施，建立了系列規(guī)章制度，使服務(wù)學(xué)習(xí)工作運(yùn)行及管理行之有據(jù)，形成長效機(jī)制。學(xué)校出臺了《關(guān)于開展服務(wù)學(xué)習(xí)工作的實(shí)施方案》等系列文件，并將服務(wù)學(xué)習(xí)的考核結(jié)果同二級院部的年度考核掛鉤，保障各二級學(xué)院高度重視服務(wù)學(xué)習(xí)工作。馬克思主義學(xué)院制定了《“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與考核細(xì)則》對學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)的成績評定和課程考核做出了系統(tǒng)、明確、詳盡的規(guī)定，并實(shí)行了服務(wù)學(xué)習(xí)不及格則“基礎(chǔ)”課不及格的“一票否決制”規(guī)定，使學(xué)生也高度重視服務(wù)學(xué)習(xí)工作。

(三)激勵保障

通過各項(xiàng)措施激勵師生積極參與服務(wù)學(xué)習(xí)工作。對學(xué)生的激勵措施主要包括每年評選服務(wù)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、服務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)個人、服務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)班級、服務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)院；學(xué)校召開服務(wù)學(xué)習(xí)表彰大會，頒發(fā)服務(wù)學(xué)習(xí)專項(xiàng)獎學(xué)金和各項(xiàng)服務(wù)學(xué)習(xí)榮譽(yù)證書；服務(wù)學(xué)習(xí)成績和學(xué)生綜合素質(zhì)測評掛鉤并記錄學(xué)生檔案；服務(wù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心將向用人單位優(yōu)先推薦。對教師的激勵措施包括給予帶隊(duì)參與各項(xiàng)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)姆?wù)學(xué)習(xí)專項(xiàng)津貼，并給予每周6課時(shí)的課時(shí)補(bǔ)貼，每年評選一次服務(wù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，頒發(fā)榮譽(yù)證書。這些措施充分調(diào)動了師生參與服務(wù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了育人效果。

[1]許瑞芳. 從“社區(qū)服務(wù)”到“服務(wù)學(xué)習(xí)”：教育蘊(yùn)涵在服務(wù)中拓寬——美國服務(wù)學(xué)習(xí)的啟示[J].教育探索,2010(10):153-155.

[2]董鵬中.美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的探究[J].教育與職業(yè),2012(17):93-95.

[3]辭海(上冊)[M].上海：上海辭書出版社,1999:912.

(責(zé)任編輯：孫建華)

OperationMechanismofthe"BasicCourse"ServiceLearningPracticeTeachinginHigherVocationalColleges

WANG Yuexi，LI Min, LI Mingli
(Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China)

Higher Vocational "basic " service learning practice teaching operation mechanism is the key to enhance the teaching effect. Taking the exploration and practice of Shandong Institute of Commerce and Technology as an example, this paper believes that the service learning practice teaching should adhere to the "unity", "learning and thinking", "win-win" operation concept, "12345" service learning practice teaching mode and organizational guarantee, institutional guarantee and incentive guarantee operation security to explore its operation mechanism, grasp the operation rules, and provide ideas and inspiration of the new practice teaching in higher vocational colleges ideological and political course.

service learning; practice teaching; operating mechanism

G712

A

1671-4385(2017)05-0042-04

2017-09-19

2014年度教育部人文社會科學(xué)研究(高校思想政治理論課專項(xiàng)任務(wù))項(xiàng)目“高職“基礎(chǔ)”課服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)模式研究”(14JDSZK085)、2016年度高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“高職高專思想政治理論課教學(xué)方法研究”和2015年度山東省社會科學(xué)規(guī)劃(高校思想政治教育研究專項(xiàng))項(xiàng)目“‘大思政’育人體系建設(shè)與高校立德樹人實(shí)現(xiàn)路徑研究”(15CSZJ40)的階段性成果

王岳喜(1971- )，女，山東夏津人，馬克思主義學(xué)院院長，教授，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>