宋向東(廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405)

高職高專理論

基于產(chǎn)教深度融合的高職職業(yè)價(jià)值觀教育研究

宋向東
(廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405)

職業(yè)價(jià)值觀教育遵循黨的十八大提出的“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，具有重要的社會(huì)意義，對(duì)學(xué)生和學(xué)校同等重要。高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)圍繞“做事”“做人”兩方面，在提升專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。產(chǎn)教深度融合是高職職業(yè)價(jià)值觀教育的實(shí)踐條件，增強(qiáng)“雙師型”師資力量是必要條件，同時(shí)，建構(gòu)與專業(yè)課程融合的課程體系，重視新生入學(xué)職業(yè)價(jià)值觀教育，設(shè)立校友德育課堂。

產(chǎn)教融合；職業(yè)價(jià)值觀教育；高職院校

引言

職業(yè)價(jià)值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，反映在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)理想和職業(yè)精神等方面，是學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)選擇與規(guī)劃具有明顯的導(dǎo)向作用。

企業(yè)對(duì)人才的要求從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，“職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度及其相關(guān)的價(jià)值觀，成為現(xiàn)代企業(yè)用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。[1]

職業(yè)價(jià)值觀教育幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，提高學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)能力，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行職業(yè)選擇與發(fā)展，找到適合自己的崗位，使學(xué)生人盡其才。高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)圍繞“做事”“做人”兩方面，在提升專業(yè)技能素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、生存和共處。

一、職業(yè)價(jià)值觀教育是高職教育的重要內(nèi)容

做好職業(yè)價(jià)值觀教育遵循的是黨的十八大提出的“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向，決定著國(guó)家的前途命運(yùn)。教育部2015年7月《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中特別提出把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

高職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的重要階段，高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)與教育，對(duì)于學(xué)生個(gè)體未來(lái)的職業(yè)態(tài)度與取向、工作績(jī)效將產(chǎn)生重要影響，這樣的群體會(huì)對(duì)整個(gè)行業(yè)與社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。高職院校培養(yǎng)的合格人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是既有職業(yè)技能，又有與職業(yè)相關(guān)的道德與素養(yǎng)，即既會(huì)“做事”也會(huì)“做人”，二者缺一不可。[2]

高職教育應(yīng)包括職業(yè)技能教育和職業(yè)價(jià)值觀教育兩大部分。職業(yè)價(jià)值觀教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)率直接關(guān)聯(lián)。做好學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育既有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也有利于高職院校實(shí)現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的職業(yè)價(jià)值觀是高職教育的重要內(nèi)容。

二、目前職業(yè)價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題

(一)高職生在做職業(yè)選擇時(shí)缺乏清晰的職業(yè)目標(biāo)

學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面存在很多問(wèn)題，如社會(huì)責(zé)任感淡薄、功利主義盛行、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、工作目標(biāo)不明確和沒(méi)有職業(yè)理想等，這與高職院校沒(méi)有教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀有很大關(guān)系。對(duì)自己缺乏定位，想做什么、能做什么、怎么去做，考慮不周，沒(méi)有衡量自身實(shí)力與職業(yè)崗位應(yīng)該具備的能力與工作態(tài)度的差距；在職業(yè)價(jià)值的判斷和取向上，缺乏敬業(yè)精神，首要考慮的是現(xiàn)實(shí)利益，趨于功利性，對(duì)工作薪酬要求較高，結(jié)果造成多次就業(yè)失敗，帶來(lái)挫折感和失落感，繼而產(chǎn)生迷茫、迷失自我，喪失職業(yè)理想，無(wú)所適從。

(二)高職院校的人才培養(yǎng)方案中缺乏職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容

常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃課程理論性較強(qiáng)，與未來(lái)的工作崗位關(guān)聯(lián)度不高，指導(dǎo)性不強(qiáng)。高職院校的人才培養(yǎng)定位主要是職業(yè)能力方面：以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)工作能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)“做事”，欠缺“做人”的培養(yǎng)，在職業(yè)價(jià)值觀教育方面很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在這方面存在較多問(wèn)題。

(三)高職教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的意識(shí)

高職院校教師為達(dá)到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，認(rèn)為做好職業(yè)技能的培養(yǎng)就是完成了教學(xué)任務(wù)。所以，學(xué)生缺乏正確職業(yè)價(jià)值觀的教育，多數(shù)學(xué)生不知道所學(xué)的職業(yè)技能與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，與專業(yè)群相關(guān)的工作崗位的實(shí)際價(jià)值，為了拿文憑而被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、職業(yè)價(jià)值觀教育存在問(wèn)題的原因

(一)缺乏對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育的重視

目前多數(shù)高職院校非常重視多方面培養(yǎng)職業(yè)技能，積極建設(shè)實(shí)習(xí)基地、開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)等，認(rèn)為學(xué)生會(huì)“做事”是最重要的，缺乏對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育的重視，沒(méi)有把教育學(xué)生在專業(yè)工作中如何做人、如何做事、如何養(yǎng)成職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)作為重要的能力來(lái)培養(yǎng)。高職院校應(yīng)將既能生存又有發(fā)展的人才培養(yǎng)作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃并具備良好的職業(yè)精神。

(二)高職教育缺乏產(chǎn)教深度融合，使職業(yè)價(jià)值觀教育缺少實(shí)踐環(huán)境

真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，存在諸多的實(shí)際困難，包括政策支持不足、實(shí)際操作性不強(qiáng)等。行業(yè)企業(yè)為了自身的生存與發(fā)展，不愿意參與職業(yè)教育，認(rèn)為參與職業(yè)教育是義務(wù)，職業(yè)教育是學(xué)校的事，與企業(yè)無(wú)關(guān)，等等。由于沒(méi)有相關(guān)政策支持與引導(dǎo)，企業(yè)參與職業(yè)教育確實(shí)存在難處。高職院校單方面無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。目前高職教育的產(chǎn)教融合多數(shù)停留在部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與頂崗實(shí)習(xí)階段上，致使高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育缺乏培養(yǎng)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境。

(三)師資欠缺，真正具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師比例較小

目前高職教師的招聘任用主要面向高學(xué)歷的人才，對(duì)工作經(jīng)歷的要求不是重點(diǎn)。多數(shù)專業(yè)課教師是碩士或博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，由于缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷，在教學(xué)中欠缺工作實(shí)踐，授課理論性較強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。另外，由于教師本身缺少相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷，其自身對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育的認(rèn)識(shí)也不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育缺乏相應(yīng)的實(shí)踐支撐。

四、做好高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的策略

職業(yè)價(jià)值觀教育是針對(duì)某一行業(yè)從業(yè)者進(jìn)行的有關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的教育活動(dòng)。樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，有利于學(xué)生自我定位、職業(yè)發(fā)展順利。所以，做好學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生與學(xué)校同等重要，結(jié)合高職教育的現(xiàn)狀，提出如下策略：

(一)實(shí)施產(chǎn)教深度融合，為職業(yè)價(jià)值觀教育提供實(shí)踐條件

產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐教學(xué)為“學(xué)會(huì)做事”提供最直接的教學(xué)資源，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要途徑，在真實(shí)的工作環(huán)境中的培養(yǎng)比課堂教學(xué)更為有效。在產(chǎn)教融合中推進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀實(shí)踐教育，將更有效地促進(jìn)“做人”與“做事”的融合，以“學(xué)會(huì)做事”所應(yīng)具備的素質(zhì)要求為導(dǎo)向，在不斷培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，注重滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，將《學(xué)會(huì)做事——在全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀》的價(jià)值理念，貫穿于整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)中，增強(qiáng)高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性和實(shí)效性；能使學(xué)生了解企業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，切身體驗(yàn)在真實(shí)企業(yè)的工作，使學(xué)生從職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)階段向職業(yè)價(jià)值應(yīng)用階段轉(zhuǎn)化。

產(chǎn)教深度融合有利于促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與職業(yè)技能的融合，使學(xué)生在工作實(shí)踐中了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、企業(yè)用人制度與管理制度、具體工作崗位的工作內(nèi)容及相應(yīng)的價(jià)值，并能夠?qū)ぷ鲘徫坏男匠辍⒏＠?、未?lái)發(fā)展等有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，不再好高騖遠(yuǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況與專業(yè)興趣選擇未來(lái)的工作崗位。[3]同時(shí)，可以充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師在職業(yè)價(jià)值觀教育中的作用，解答工作中遇到的做人做事的疑惑，使學(xué)生在真實(shí)工作實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，在職業(yè)發(fā)展方面少走彎路，幫助學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)。

(二)增強(qiáng)“雙師型”師資力量，在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)價(jià)值觀教育

多數(shù)高職院校重視招聘高學(xué)歷的人才，越來(lái)越多的高學(xué)歷教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。雖然他們的專業(yè)理論知識(shí)較豐富，但是與教學(xué)相匹配的職業(yè)技能較薄弱，重視知識(shí)的傳授，主要采用知識(shí)灌輸式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)于學(xué)生仍然按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以要求，難以保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

無(wú)論是從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求來(lái)看，還是從高職院校教師自身發(fā)展來(lái)看，加強(qiáng)“雙師型”師資力量勢(shì)在必行?！半p師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的必要條件，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)師。

由于高等職業(yè)教育職業(yè)性的特點(diǎn)，專業(yè)課程包含著諸多與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能、方法與價(jià)值觀。“雙師型”教師可根據(jù)豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)價(jià)值觀教育滲透進(jìn)專業(yè)課程，把學(xué)生的專業(yè)技能教育與職業(yè)價(jià)值觀教育融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知工作崗位與工作價(jià)值的關(guān)系；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與工作崗位的相關(guān)性，在實(shí)際工作中所處的具體地位，工作價(jià)值與相應(yīng)的技能、薪酬，以及所學(xué)專業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值和專業(yè)技能價(jià)值的理解，對(duì)未來(lái)就業(yè)的工作崗位與價(jià)值具有初步的判斷與評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)興趣選擇工作崗位，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。[4]

高職院校招聘教師除了學(xué)歷要求外，應(yīng)要求具有企業(yè)工作經(jīng)歷且具備中級(jí)職稱以上的專業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)課教師；對(duì)在職無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，應(yīng)建立培養(yǎng)培訓(xùn)體系，安排專業(yè)教師每隔一年到企業(yè)一線脫產(chǎn)參加生產(chǎn)實(shí)踐工作；根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地在人才培養(yǎng)的目標(biāo)工作崗位參加生產(chǎn)實(shí)踐，積累行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，強(qiáng)化職業(yè)技能，切身體會(huì)職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

只有教師具備企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)運(yùn)作以及企業(yè)對(duì)人才的要求有切身體驗(yàn)，才可以在專業(yè)技能的教學(xué)中結(jié)合企業(yè)工作的實(shí)際情況和學(xué)生在工作中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加以準(zhǔn)確的引導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生把個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極鼓勵(lì)，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，確保職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)，分階段進(jìn)行師德培訓(xùn)。教師自身要具有正確的價(jià)值觀、較好的修養(yǎng)、良好的師德，才能夠培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀。

(三)構(gòu)建從認(rèn)知、理解到應(yīng)用的產(chǎn)教融合職業(yè)價(jià)值觀教育課程體系

職業(yè)價(jià)值觀教育需要構(gòu)建一個(gè)課程體系，以正確的核心價(jià)值觀為主線，整合現(xiàn)有課程、構(gòu)建新的課程，在教會(huì)“做事”的過(guò)程中教會(huì)“做人”，構(gòu)建由職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等構(gòu)成的系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀教育課程體系，使學(xué)生理性選擇職業(yè)。

專業(yè)課程與職業(yè)價(jià)值觀教育融合的課程體系可分為認(rèn)知、理解與應(yīng)用三個(gè)層次，體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)，有機(jī)銜接，逐步推進(jìn)；注重課程教育的可操作性，讓學(xué)生在心理上接受，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生改善自我的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與自我調(diào)節(jié)能力，發(fā)展自我。

在入學(xué)階段對(duì)學(xué)生從認(rèn)知層面進(jìn)行教育，設(shè)置學(xué)生入學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生參加行業(yè)的公益服務(wù)，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在專業(yè)課教學(xué)階段從理解層面進(jìn)行教育，在專業(yè)課程的教學(xué)中滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，針對(duì)不同的工作崗位職責(zé)，培養(yǎng)職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和敬業(yè)精神；在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行應(yīng)用層面的教育，熟悉工作崗位，深刻感受企業(yè)文化，在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)適能力與社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，具備良好心態(tài)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)崗、頂崗到理性擇業(yè)。有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，需要真正落實(shí)到每一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀教育。

(四)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化，重視新生職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知教育

新生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)了解甚少，還沒(méi)有思考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于教學(xué)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的校園文化，對(duì)新生價(jià)值觀的認(rèn)知具有很好的導(dǎo)向作用。

由“雙師型”教師擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師，采用多方位、多角度、多層次的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。開(kāi)展入門(mén)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，塑造一個(gè)友善的校園氛圍，使新生之間相互熟悉，互相幫助，找到個(gè)人與學(xué)校的結(jié)合點(diǎn)，融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受校園文化，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、自律、有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)知正確的價(jià)值觀，具備良好心態(tài)。

新生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生未來(lái)三年的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果具有明顯的導(dǎo)向作用。幫助學(xué)生了解職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)知職業(yè)價(jià)值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常重要的。

(五)設(shè)立校友德育課堂，推進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀教育

校友資源對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的資源，可以讓學(xué)生感同身受，看到自己的未來(lái)。職業(yè)價(jià)值觀的教育需要充分利用校友資源，設(shè)立校友德育課程，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，邀請(qǐng)成功校友做職業(yè)發(fā)展專題講座，深度交流，分享在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的困惑、成功與失敗，在工作中如何做人做事，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與工作崗位的相關(guān)性、發(fā)展性等，有效解答在校學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的困惑。有針對(duì)性地講解職業(yè)價(jià)值觀對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，推進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在校期間樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，獲得職業(yè)與價(jià)值的認(rèn)同感。

結(jié)論

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職學(xué)生的群體也將越來(lái)越大。高職院校應(yīng)重視職業(yè)價(jià)值觀教育，將既會(huì) “做人”又會(huì)“做事”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將職業(yè)價(jià)值觀教育滲透到專業(yè)技能的培養(yǎng)中，提高職業(yè)價(jià)值觀教育成效。

[1]童山東.《學(xué)會(huì)做事》——職業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與必然趨勢(shì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(12)：15-16.

[2]童山東,唐高華.“學(xué)會(huì)做事”導(dǎo)向下的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)：8-11.

[3]何麗麗.高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及其教育對(duì)策探析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(9):78-81.

[4]劉愛(ài)萍.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3):61-63.

(責(zé)任編輯：李愛(ài)民)

ResearchontheEducationofHigherVocationalOccupationalValuesBasedontheDeepIntegrationofProductionandEducation

SONG Xiangdong
(Department of Urban Construction Engineering, Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 510405, China)

The occupational values education is to follow the party's eighteen proposed "the moral education is a fundamental task of education", which has important social significance. It is equally important for students and school. Higher vocational students' values education should focus on the two aspects of "doing things" and "doing people" in order to cultivate good professional quality while improving their professional skills. Depth of integration of production and education is the practice conditions. Enhancing the quality of "double qualified teachers" is a necessary condition. Meanwhile, vocational education should construct the curriculum system which integrates with the specialized curriculum, pay attention to the occupational values education of the freshmen, and set up the alumni moral education classroom.

integration of production and education; occupational education; higher vocational school

G711

A

1671-4385(2017)05-0022-04

2017-06-19

2014年度廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“廣州高職產(chǎn)教深度融合運(yùn)行機(jī)制與政策支持研究”(1201431266 )

宋向東(1968- )，女，遼寧人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃龑?shí)踐教學(xué)。