劉人鋒

(湖南女子學(xué)院，湖南長沙 410004)

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·女性教育研究·

女性學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探討

劉人鋒

(湖南女子學(xué)院，湖南長沙 410004)

女性學(xué)的專業(yè)特性決定了在人才培養(yǎng)上需要實(shí)行本科生導(dǎo)師制。湖南女子學(xué)院女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、了解大學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力。導(dǎo)師制在實(shí)施過程中遇到了導(dǎo)師的時(shí)間、精力不足以指導(dǎo)學(xué)生的問題，在一定程度上影響了導(dǎo)師制作用的充分發(fā)揮，同時(shí)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方法需要學(xué)習(xí)國外成功經(jīng)驗(yàn)。

女性學(xué)專業(yè)；導(dǎo)師制；實(shí)踐與探討；本科生

一、本科生導(dǎo)師制的緣起

導(dǎo)師制這個(gè)概念緣起于英國，“由14世紀(jì)創(chuàng)辦牛津大學(xué)新學(xué)院的溫切斯特主教威廉·威克姆提出并實(shí)踐。”[1](P74)“到17世紀(jì)，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校在研究生教育中普遍采用導(dǎo)師制?！盵2](P115)1869年美國哈佛大學(xué)校長艾略特在哈佛大學(xué)推行本科生選課制，1872年實(shí)施學(xué)分制。19世紀(jì)末，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)仿效美國哈佛大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，“并進(jìn)一步將原來用于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)中”[2](P115)。“20世紀(jì)上半葉，以哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)為代表，美國的一些大學(xué)也相繼采用了本導(dǎo)制?！盵1](P74)本科生導(dǎo)師制在英美等國已有一個(gè)多世紀(jì)的歷史，取得了良好的教學(xué)效果，特別是“牛津大學(xué)本科教學(xué)是以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的，它不僅是牛津大學(xué)本科教育始終保持卓越教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而且也成為牛津大學(xué)根深蒂固的教學(xué)傳統(tǒng)”[3]。

本科生導(dǎo)師制在我國的發(fā)展可以追溯到1937年，當(dāng)時(shí)“英國學(xué)者M(jìn)ichael Linsday受聘于我國的燕京大學(xué)并著手推行牛津大學(xué)的導(dǎo)師制”[2](P115)。國內(nèi)其他高校仿效這一人才培養(yǎng)方法，如1938年竺可楨任浙江大學(xué)校長時(shí)，實(shí)行了一段時(shí)間的本科生導(dǎo)師制。但是新中國成立以后，因?yàn)樵诒究平逃袑W(xué)習(xí)蘇聯(lián)的學(xué)年制而廢止了學(xué)習(xí)英美的學(xué)分制和導(dǎo)師制，導(dǎo)師制僅存于研究生教育中。

本科生導(dǎo)師制在我國的復(fù)蘇，得益于1985年5月《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》對(duì)學(xué)分制的肯定，《決定》明確提出要積極進(jìn)行教學(xué)改革，“實(shí)行學(xué)分制”。隨著學(xué)分制再次在我國被認(rèn)可并且得到快速發(fā)展，本科生導(dǎo)師制也得以復(fù)興。從2002年9月開始，北京大學(xué)在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班中實(shí)行導(dǎo)師制，隨后，浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)等高校開始在部分院系實(shí)行導(dǎo)師制。

本科生導(dǎo)師制注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)因材指導(dǎo)，“有利于教書育人的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師作為高校育人主體的作用”“有利于因材施教，幫助學(xué)生確立個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)”“有利于學(xué)分制的全面推行，促進(jìn)課堂教學(xué)改革”[4]。

二、女性學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)需要實(shí)行導(dǎo)師制

女性學(xué)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科。它“具有系統(tǒng)的、邏輯的、完整的闡述其研究對(duì)象的理論體系”[5](P2)，不僅是從女性主義的視角對(duì)女性的再認(rèn)識(shí)，更是從人的視角對(duì)人的重新詮釋，從人文的視角對(duì)女性歷史與現(xiàn)實(shí)的綜合考察和哲學(xué)反思中來描述真正完整的人類歷史與現(xiàn)實(shí)。

女性學(xué)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。女性學(xué)源于校園之外的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，是女性主義運(yùn)動(dòng)向?qū)W術(shù)界的延伸與發(fā)展，它的起源決定了它具有強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐性。女性學(xué)理論是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生與發(fā)展的，離開關(guān)注女性與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，女性學(xué)只能是無源之水、無本之木，她必然在密切關(guān)注女性與社會(huì)中發(fā)展，服務(wù)于女性自身發(fā)展與女性問題的解決。因此，女性學(xué)專業(yè)通過采用緊密聯(lián)系女性與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生通過專業(yè)的視角、理論和方法來發(fā)現(xiàn)、分析與女性相關(guān)的社會(huì)問題并且提出合理解決意見的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐能力。

女性學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，它“研究對(duì)女性生存狀態(tài)產(chǎn)生影響的一切自然因素和社會(huì)因素”[5](P24)，因此女性學(xué)的涉及面非常廣，包括文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等學(xué)科，同時(shí)還涉及自然科學(xué)研究的方法論。女性學(xué)不是取代其他學(xué)科對(duì)女性的研究，而是在借鑒、吸收其他各學(xué)科研究女性的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。

最重要的是，女性學(xué)是一個(gè)新興專業(yè)，雖然它的誕生回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)的從事婦女工作、推動(dòng)性別平等、建設(shè)和諧性別文化等方面人才的需求，但由于多方面的因素，女性學(xué)專業(yè)至今“是一個(gè)特色鮮明、基礎(chǔ)薄弱，頗受關(guān)注而又缺乏廣泛認(rèn)同，需要大力支持與扶助的特殊專業(yè)?！雹龠@主要是由以下幾個(gè)方面的因素決定的。第一，女性學(xué)專業(yè)開辦時(shí)間短。從2006年中華女子學(xué)院開始設(shè)置女性學(xué)本科專業(yè)，至今才招生11年；從2012年湖南女子學(xué)院設(shè)置女性學(xué)本科專業(yè)，總共才招生5年，女性學(xué)在我國是一個(gè)非常年輕的專業(yè)。第二，女性學(xué)專業(yè)開設(shè)的高校少。目前全國普通高校中只有中華女子學(xué)院和湖南女子學(xué)院開設(shè)女性學(xué)專業(yè)。第三，女性學(xué)專業(yè)招生的人數(shù)少。中華女子學(xué)院和湖南女子學(xué)院每年招生均為30人左右，至今為止，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和在校的學(xué)生不足500人。第四，由于受我國幾千年不平等性別文化的影響，很多人對(duì)女性學(xué)專業(yè)存在誤解與偏見，以為女性學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才是專門與男性對(duì)抗的人才。

基于女性學(xué)專業(yè)的以上特點(diǎn)，要培養(yǎng)既系統(tǒng)掌握女性學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型女性學(xué)專業(yè)人才，并且通過專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提高女性學(xué)專業(yè)的社會(huì)知曉度和認(rèn)可度，以使女性學(xué)專業(yè)更好地發(fā)展，需要教師團(tuán)隊(duì)全身心投入到學(xué)生的教育教學(xué)之中，精心培育。為此，湖南女子學(xué)院女性學(xué)專業(yè)從2012年招生開始，就在人才培養(yǎng)上實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師全程指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)四年里的學(xué)習(xí)。

三、湖南女子學(xué)院女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐

(一)在內(nèi)容上，湖南女子學(xué)院女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師主要在以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生

第一，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)。高等教育的基本特征之一在于專業(yè)性,而學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的許多思想問題都與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)，女性學(xué)專業(yè)更是如此。女性學(xué)專業(yè)在我國發(fā)展歷史不長，開辦的高校不多，仍然是一個(gè)不被廣泛了解和認(rèn)同的專業(yè)，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解及未來的職業(yè)發(fā)展不可避免存在較大疑慮。對(duì)專業(yè)不甚了解必將導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)熱情，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此，專業(yè)教育是導(dǎo)師工作的一個(gè)重點(diǎn)。

女性學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生深入了解女性學(xué)專業(yè)的起源、在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，女性學(xué)研究的內(nèi)容、方法，女性學(xué)的價(jià)值理念和發(fā)展趨勢等等，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)、熱愛專業(yè)，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，導(dǎo)師從專業(yè)教育入手,在與學(xué)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身興趣和潛力與女性學(xué)專業(yè)的契合點(diǎn)，將專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展結(jié)合起來,確定努力的方向和目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、能力培養(yǎng)計(jì)劃和將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢。

女性學(xué)專業(yè)學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)專業(yè)很生疏、很迷茫，在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生漸漸了解專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)，逐漸投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的興趣和信心，提高了自身的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

第二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué)學(xué)習(xí)，中學(xué)以教師傳授知識(shí)為主，大學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式逐步向大學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，達(dá)到個(gè)性發(fā)展、學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。

由于學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)外，還自主學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，并且取得較好成績。如通過日語等級(jí)考試、國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲得國家心理咨詢師證、家庭教育培訓(xùn)師證、教師資格證，考上研究生等等，不僅綜合素質(zhì)得到提升，而且學(xué)會(huì)了根據(jù)個(gè)人潛力、興趣與發(fā)展目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生了解女性學(xué)的研究方法，如何申報(bào)科研課題，如何查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，如何撰寫學(xué)術(shù)論文等。

根據(jù)近年來導(dǎo)師制的實(shí)踐，該校女性學(xué)專業(yè)學(xué)生在科研項(xiàng)目的論證、申報(bào)、實(shí)施和結(jié)題的過程中逐步培養(yǎng)了科研意識(shí)和科研能力，形成了比較濃厚的研究性學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，女性學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，4人獲得湖南省第十屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品銅獎(jiǎng)，7人獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，5人獲得湖南女子學(xué)院第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽立項(xiàng)，10人獲得湖南女子學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，14人獲得湖南女子學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)項(xiàng)目。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力是本科生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，任何專業(yè)如果要讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，都應(yīng)該通過多種與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐讓學(xué)生感知專業(yè)存在的必要性，感知專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。對(duì)于女性學(xué)這樣一個(gè)來自于社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的專業(yè)，更加需要教師帶領(lǐng)學(xué)生廣泛深入地參與專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。

湖南女子學(xué)院女性學(xué)專業(yè)著重培養(yǎng)能夠掌握社會(huì)性別分析方法并運(yùn)用此方法來分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，能夠在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群團(tuán)組織從事婦女發(fā)展、性別與政策分析、性別與文化傳播、女性學(xué)教學(xué)與管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)女性人才。在校外，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村留守女性、進(jìn)城務(wù)工女性、高校女教師生存與發(fā)展的社會(huì)調(diào)查，對(duì)農(nóng)村婦女參政的社會(huì)調(diào)查等等，了解不同層次女性的生活、工作與存在的問題，并探索解決的途徑。在校內(nèi)，導(dǎo)師組織學(xué)生舉行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。除了在每年“三八”婦女節(jié)、反家庭暴力日、校園文化藝術(shù)節(jié)等固定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)外，導(dǎo)師還不定期組織學(xué)生舉行與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如2014年10月，指導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)年八月全國多起女大學(xué)生失聯(lián)事件制作系列宣傳展板，從專業(yè)的角度反思失聯(lián)事件及其相關(guān)報(bào)道；同時(shí)，就當(dāng)年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主、巴基斯坦少女馬拉拉制作系列展板，宣傳馬拉拉為性別平等和女童接受教育權(quán)利而斗爭的事跡。

導(dǎo)師注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋中可以看出，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)。特別是不少學(xué)生可以自主運(yùn)用專業(yè)知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)生先后自制《當(dāng)你遇到性騷擾》《我的家，要抱不要暴》等視頻，在視頻的策劃、采訪、拍攝以及后期制作過程中，學(xué)生不但能有效運(yùn)用女性學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且加深了對(duì)專業(yè)理念、專業(yè)精神和專業(yè)價(jià)值的理解，也鍛煉了自己的協(xié)調(diào)溝通能力和語言表達(dá)能力。

湖南女子學(xué)院女性學(xué)專業(yè)把培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)婦女工作人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。導(dǎo)師制是具體落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式之一，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)會(huì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法著重點(diǎn)在理論上，而指導(dǎo)學(xué)生開展科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)著重點(diǎn)則在于實(shí)踐，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傮w來說，女性學(xué)專業(yè)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、比較寬廣的知識(shí)面、良好的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?；诖耍?016年5月，女性學(xué)專業(yè)順利通過湖南省普通高等學(xué)校新設(shè)本科專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估和新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)評(píng)估。

(二)在管理上，女性學(xué)專業(yè)做了一系列實(shí)踐與探索，盡可能逐步健全管理體系，以確保導(dǎo)師制的落實(shí)

第一，實(shí)行師生互選制度。首先，通過新生專業(yè)入學(xué)教育，讓教師和學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、初步了解。其次，在專業(yè)網(wǎng)站上公布專業(yè)教師的教學(xué)情況、學(xué)科背景、研究專長等相關(guān)信息，讓學(xué)生進(jìn)一步了解教師的基本情況，以便根據(jù)教師的相關(guān)情況選擇與自己興趣和特長相合的教師作為導(dǎo)師。同時(shí)，在入學(xué)的第一個(gè)月，教師也可以通過軍訓(xùn)、授課等進(jìn)一步了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行師生互選。

第二，學(xué)校、專業(yè)不斷完善規(guī)章制度，確保導(dǎo)師制的有效落實(shí)。學(xué)校制定了《湖南女子學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師制管理辦法》，女性學(xué)專業(yè)根據(jù)管理辦法進(jìn)一步制定了《女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師崗位職責(zé)》《女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師考核制度》等，將導(dǎo)師工作納入年度考核工作中，每學(xué)期一次，考核結(jié)果記入導(dǎo)師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度工作考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件之一。

第三，學(xué)校、專業(yè)定期檢查導(dǎo)師制的落實(shí)情況。為了落實(shí)和有效檢查導(dǎo)師制的落實(shí)情況，學(xué)校編制了《導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)》，手冊(cè)包括師生交流的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、導(dǎo)師后記等欄目，作為師生交流的記錄，記錄師生之間的每一次交流情況。學(xué)院定期檢查《導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)》，定期向?qū)W生發(fā)放《導(dǎo)師指導(dǎo)調(diào)查表》，了解師生間的交流溝通情況，以保障導(dǎo)師制的切實(shí)執(zhí)行。

四、存在的問題以及解決的途徑

女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制雖然取得了一定的成績，但是在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了問題。

首先，導(dǎo)師的時(shí)間、精力與指導(dǎo)學(xué)生之間的矛盾。這主要是由于三個(gè)方面的原因：一是女性學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作任務(wù)。目前女性學(xué)專業(yè)許多教師平均每周要上十節(jié)以上的課，并且同一個(gè)學(xué)期需要上兩門以上的課程，教學(xué)任務(wù)比較繁重。在科研方面，現(xiàn)在國內(nèi)無論一本、二本還是三本院校，都越來越注重以量化的方式考核教師的科研水平，教師整天忙于申報(bào)課題、撰寫論文，科研壓力較大。二是目前女性學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量偏多，每個(gè)女性學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生20人左右。三是導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生跨越四個(gè)不同年級(jí)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)的內(nèi)容不同，例如對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生主要指導(dǎo)他們了解女性學(xué)專業(yè)，了解大學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)型；對(duì)大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生主要指導(dǎo)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生則注重指導(dǎo)其畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研和就業(yè)。一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)不同年級(jí)的多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)的著重點(diǎn)不一樣，不同個(gè)體之間又存在著差異，指導(dǎo)必須因人而異，這勢必增加了導(dǎo)師指導(dǎo)的難度。以上三個(gè)因素致使即使許多教師愿意指導(dǎo)學(xué)生，但是時(shí)間和精力都不充分，造成一定程度上“導(dǎo)師輔導(dǎo)教學(xué)就只能流于形式”，即使“嚴(yán)格考核也難以阻止本科導(dǎo)師參與導(dǎo)師輔導(dǎo)課的事實(shí)上的敷衍”[6]。

對(duì)此，建議改善導(dǎo)師的工作環(huán)境和生存環(huán)境，對(duì)于擔(dān)任本科生導(dǎo)師的教師，可以適當(dāng)減少其課堂教學(xué)工作量，可以將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和成果作為導(dǎo)師的教學(xué)工作量和科研成果?；蛘呖梢愿鶕?jù)教師的工作興趣，一部分教師作為本科生導(dǎo)師，一部分教師作為非本科生導(dǎo)師，而不是每個(gè)教師都必須擔(dān)任指導(dǎo)本科生的任務(wù)。對(duì)本科生導(dǎo)師和非本科生導(dǎo)師分配不同的工作任務(wù)，實(shí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，為了不使本科生導(dǎo)師制流于形式，首先就要保證導(dǎo)師在適度的教學(xué)和科研之外還有比較充裕的時(shí)間真正落實(shí)導(dǎo)師制。

其次，導(dǎo)師的工作方法有待進(jìn)一步改善。雖然大部分女性學(xué)專業(yè)本科生的指導(dǎo)教師熱心于帶領(lǐng)學(xué)生做調(diào)查、研究項(xiàng)目，但是帶領(lǐng)與否全在于導(dǎo)師本人。然而，對(duì)于女性學(xué)這樣一個(gè)綜合性強(qiáng)，特別需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且在實(shí)踐中升華理論的專業(yè)來說，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查研究與專業(yè)相關(guān)的問題本身就是教學(xué)的方式之一。

因此，學(xué)習(xí)借鑒牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師課論文的方式是必要的?！霸谌宋暮妥匀粚W(xué)科中，導(dǎo)師教學(xué)的焦點(diǎn)在于導(dǎo)師安排學(xué)生完成的論文。所有的學(xué)生都要為完成有關(guān)下次上課導(dǎo)師準(zhǔn)備討論問題的論文而去安排自己一個(gè)星期的工作?！盵7]著名高等教育學(xué)者弗萊克斯納認(rèn)為，牛津大學(xué)本科生中相當(dāng)多的人已達(dá)到美國和德國研究生層次②，這與牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制注重采取導(dǎo)師課論文來培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和獨(dú)立思考的能力有關(guān)。

女性學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制可以借鑒牛津大學(xué)導(dǎo)師課論文的方式，采取導(dǎo)師課論文、導(dǎo)師課調(diào)研報(bào)告等方式，指導(dǎo)學(xué)生如何將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中思考與檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)。

本科生導(dǎo)師制注重因材施教，注重學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育創(chuàng)新的一種方式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。然而，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施涉及多方面的因素，如何進(jìn)一步切合女性學(xué)專業(yè)特性，真正培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，需要在實(shí)踐中探索與解決。

注釋:

① 參見2011年6月24日，在中華女子學(xué)院女性學(xué)系舉辦的“女性學(xué)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)”學(xué)術(shù)論壇上，時(shí)任女性學(xué)系主任韓賀南教授的發(fā)言。

② 參見[美]亞伯拉罕·弗萊克斯納著，徐輝、徐曉菲譯的《現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究》，浙江教育出版社，2001年版。

[1] 丁林.本科生導(dǎo)師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009，(5).

[2] 劉月秀.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索[J].黑龍江高教研究，2005,(8).

[3] 杜智萍.牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式探析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2006,(6):50.

[4] 靖國安.本科生導(dǎo)師制：高校教書育人的制度創(chuàng)新[J].高等教育研究，2005,(5):82-83.

[5] 魏國英.女性學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.

[6] 何齊宗，蔡連玉.本科生導(dǎo)師制：形式主義與思想共識(shí)[J].高等教育研究，2012,(1):78.

[7] 杜智萍.今日牛津大學(xué)本科導(dǎo)師制的特點(diǎn)及啟示[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006,(6):86.

(責(zé)任編輯 王 靈)

Discussion about the Practice of Tutorial System
for Undergraduates of Women’s Studies Major

LIU Ren-feng

(Hunan Women’s University, Changsha 410004, China)

The professional characteristics of women’s studies determines the need for the implementation of undergraduate tutorial system. The tutor of women’s studies majors in Hunan Women’s University is to guide the students to understand the specialty and the learning methods, and cultivate the students’ research ability and practical ability. Problems arise in the practice of tutorial system, such as the inadequacy of tutor’s time and energy needed for the guidance of students, which to some extent affected the full play of tutorial system. Actually, tutors need to learn from foreign experience in order for better guidance of the students.

women’s studies major; tutorial system; practice and discussion; undergraduates

2017-03-05

2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“女性學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：635) 作者簡介：劉人鋒(1972—)，女，湖南女子學(xué)院女性研究中心教授，博士，主要從事女性與文學(xué)、女性與媒介、女性學(xué)研究。

G642.3

A

1008-6838(2017)03-0088-05