劉 帶,趙三銀,黃長征

（韶關學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院， 廣東 韶關 512005）

諸葛亮的“職業(yè)生涯管理”對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的啟示

劉 帶,趙三銀,黃長征

（韶關學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院， 廣東 韶關 512005）

諸葛亮由一介書生到位及人臣、得到劉備的賞識和倚重，并成為劉蜀集團的核心人物，在錯綜復雜的形勢之下實現(xiàn)畢生夙愿。諸葛亮“職業(yè)生涯管理”的成功主要歸因于職業(yè)目標、職業(yè)取向、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等因素。諸葛亮準確、有效的職業(yè)生涯管理有助于增強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識以及職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和實效性,可提升我國大學生的就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)成功率。

諸葛亮；職業(yè)生涯管理；大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；啟示

三國時代，諸葛亮長期隱居在南陽草廬，出山之后又投靠了當時勢力最為薄弱的劉備，并為其終生奔走效力。諸葛亮不僅為劉備集團做出杰出貢獻，同樣也成就了自己的雄心壯志。這歸根結底取決于諸葛亮近乎圓滿的職業(yè)生涯管理，可給大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)以良好的啟示。2017年全國高校畢業(yè)生達到795萬人，比2016年增加30萬，再創(chuàng)歷史新高。在就業(yè)形勢比較嚴峻的情況下，當代大學生可以向諸葛亮學習如何科學有效地管理自己的職業(yè)生涯，科學合理地設定自己的職業(yè)目標，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)核心競爭力，可以為高校有效地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育提供新的思路和工作依據(jù)。

一、職業(yè)目標：志存高遠，樹德修身

諸葛亮是中國古代最受贊譽、也最具傳奇色彩的政治家和軍事家，是人們心目中理想的“修身齊家、治國平天下”的完美化身。建安二年(197)，諸葛亮16歲時，其叔父諸葛玄病逝，自此他和弟弟妹妹生活無依無靠，諸葛亮和弟妹便移居隆中，靠耕田種地養(yǎng)家糊口。10年躬耕壟畝的艱苦生活，磨礪了諸葛亮的意志，培養(yǎng)了諸葛亮思慮周密而極其沉穩(wěn)的個性；諸葛亮躬耕隴畝的經(jīng)歷給世人留下了踏實肯干的深刻印象，逐漸成為一名學識淵博、見解獨到的青年才俊，這是諸葛亮人生價值觀形成的重要階段。諸葛亮自幼胸懷大志，深知自己只有具備一定的職業(yè)技能才能更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。據(jù)《三國志》記載，諸葛亮志存高遠，他憑借《梁父吟》含蓄地表明了他“以天下為己任”的遠大志向，常自比古代名相管仲、名將樂毅，立誓要成為他所處的那個時代杰出的“謀略大師”，展現(xiàn)了個人的卓越才華［1］。諸葛亮還十分注意觀察和分析當時的社會形勢，以政治家特有的敏銳眼光關注天下局勢，以思想家特有的深邃思維分析預測天下形勢。10年的隆中生活，信息量的不斷增加以及南北方政治軍事形勢的發(fā)展，諸葛亮心中的未來發(fā)展戰(zhàn)略也日益成熟。諸葛亮抓住時機向外界傳遞了個人才能和求職意向等重要信息。著名哲學家培根曾經(jīng)說過：“只有愚者才等待機會，而智者造就機會。”其實早在南陽隆中，劉備與諸葛亮初次見面時，諸葛亮就給劉備勾畫好了一幅宏偉藍圖，這就是有名的“隆中對”，他為劉備量身提出了“跨有荊益，東結孫權，北拒曹操”的戰(zhàn)略方針。劉備給了他一條濟世救民的道路，給了他無限的信任和倚重。

在諸葛亮27年的職業(yè)生涯中，“北伐中原”、“興復漢室”的偉大目標，一直是諸葛亮的終生志向，他的目標從未有過一絲一毫的動搖。而其出山以后，他借助劉備給予的信任，更是兢兢業(yè)業(yè)，忠誠于劉蜀集團，不曾有一絲懈怠，作出了火燒博望坡、火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、火燒赤壁、六出祁山等一系列大事。事實上，在諸葛亮鍥而不舍的奮斗下，蜀國也曾迅速崛起，與魏、吳呈三國鼎立、三分天下而治之勢，成就了驚天動地的事業(yè)。

明確的職業(yè)目標不僅有利于學生提升就業(yè)競爭力，還有利于提高就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)成功率。德國詩人、戲劇家歌德曾經(jīng)說過：“人生重要的事情就是確定一個偉大的目標，并決心實現(xiàn)它?！保?］由此可見，成功的職業(yè)生涯源于制定合適的職業(yè)目標，大學生應極早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，盡快明確職業(yè)目標。諸葛亮曾說過：“志當存高遠”。這也就告訴我們，一個人應當有高尚遠大的志向。青年時期是理想目標形成的重要時期，也是立志的關鍵階段。有志者，事竟成；有大志者，人生事業(yè)才會輝煌［3］。大學生在青年時期應立志用自己的聰明才智報效祖國，并將之付諸于實踐，為中華民族作出卓越貢獻。樹雄心、立壯志，關系到大學生的前途和命運。對于還未進入職場或初涉職場的大學生，理應根據(jù)外部的職業(yè)環(huán)境、個人內在的素質條件，科學合理地將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育有機結合,多層次、分階段設定自己的短期目標、中期目標和長期目標，制定自己切實可行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃,培養(yǎng)適合社會需要的職業(yè)技能和素質,為將來成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備,使職業(yè)生涯目標變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、職業(yè)能力：天道酬勤，創(chuàng)造機會

法國科學家路易·巴斯德說:“在觀察事物之際,機遇偏愛有準備的頭腦”［4］。機會偏愛有心人，它只留意那些有準備的頭腦，只垂青那些懂得追求它的人，只喜歡有理想的實干家。成功絕非偶然，它的背后一定隱藏著執(zhí)著的信念和堅持不懈的努力。因此，諸葛亮雖隱居山野，并不著急做官、出仕謀生，卻奮發(fā)向上，以修身立德為先，求學于名師，結交于名流，喜歡吟誦《梁父吟》，掌握了淵博的知識，結識了助他一臂之力的潁川學者司馬徽以及荊襄名士龐統(tǒng)等人。諸葛亮讀書不拘泥于章句，而是觀其大略，通過潛心鉆研，不但熟知天文地理，而且精通戰(zhàn)術兵法，積累了豐富的治國用兵的知識。

司馬徽以及素與諸葛亮相交的徐庶（徐元直）先后向劉備推薦了諸葛亮。劉備素來愛才，當機立斷馬上接受了徐庶的建議。劉備懷著求賢若渴之心，禮賢下士，親率關羽和張飛兩員大將，冒著暴風雪，親自上隆中草廬，登門拜訪諸葛亮，讓他有了出仕的機會，引他走上一條實現(xiàn)畢生夙愿的道路。劉備開誠布公地聆聽了諸葛亮精辟透徹的“隆中對”分析［5］。而諸葛亮從國內軍事、政治形勢、軍事地理以及劉備集團未來發(fā)展戰(zhàn)略四個方面精彩地表達了個人的見解，充分展示了諸葛亮過人的“膽識謀略”和杰出的“軍事才能”。諸葛亮以自己獨特的個人魅力吸引了劉備的注意力，這種戰(zhàn)略行動綱領博得了劉備對他的賞識。“隆中對”之后，劉備懇請諸葛亮出仕，助他完成興復漢室的雄偉大業(yè)，諸葛亮深知劉備的個性，更明白劉備之需。想到這里，諸葛亮痛快地答應了劉備的請求。諸葛亮很快便得到劉備的賞識和倚重，成了劉備的左膀右臂，始終被劉備尊為上賓，與其共商重大決策。

三、職業(yè)取向：知已知彼，揚已所長

1959年，美國心理學家霍蘭德（J.Holand）在其著作《如何選擇你的職業(yè)》中，系統(tǒng)闡述了人職匹配的理論觀點。人們總想找到能夠適合自己、發(fā)揮自己特長的職業(yè)。與此同時，每一職業(yè)也在試圖選擇適合本職業(yè)需要的人，達到人職匹配的效果。當時實力最為雄厚的曹操已經(jīng)統(tǒng)一了大半個中國；有雄才偉略的孫權偏安江南一隅，實力也不容小覷；而素有“天下英雄”之美譽的劉備卻是一位四處逃亡、寄人籬下的沒有地盤的“英雄”，就連荊州劉表、益州劉璋的實力也強于劉備。建安十二年（207），劉備屯軍新野。諸葛亮的朋友徐庶向劉備推薦了諸葛亮。劉備親自到諸葛亮家中，“三顧茅廬”。經(jīng)過一番交談，劉備思想豁然開朗，眼界大開。他懇請諸葛亮協(xié)助他完成興復漢室的大計。諸葛亮之所以選擇勢力最為弱小的劉備集團的主要原因在于：第一，劉備是漢室后裔，被世人稱作“劉皇叔”，具有正統(tǒng)的皇室地位，這是劉備最大的潛力資本，且其他諸侯很難模仿、替代［6］。第二，劉備堅持“光復漢室、一統(tǒng)中原”的理想在全國贏得了一大批支持者，有機會與曹操、孫權呈“三足鼎立”局面，甚至有可能一統(tǒng)天下。第三，劉備品性堅韌頑強，不懼強敵，處世穩(wěn)重低調，待人寬厚謙和，光明磊落，素有“仁德”的美名，符合諸葛亮身為儒士的思想觀念中的理想君主形象；再加上，此時的曹操和孫權兩大集團均已聚集大批精英人才，諸葛亮頂多能成為一名“中層管理人員”，短期內很難進入最高領導層；而劉備集團武將居多，奇缺高級參謀人才，諸葛亮破格提拔進入最高領導層的可能性很大……

諸葛亮隱居隆中，只是“待時”，是在選擇一個真正值得輔佐的明主，表明了他向往“和諧雙贏”的君臣關系。隆中對中諸葛亮認為劉備可以擔當“成霸業(yè)，興漢室”重任，而事實證實了劉備是值得自己“鞠躬盡瘁，死而后已”的“老板”。選擇職業(yè)就是選擇自己的未來和人生。實踐證明，大學生選擇應聘單位時，理應變被動為主動，主動創(chuàng)造機會實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，最好選擇企業(yè)文化與個人價值觀相吻合的企業(yè)，具有良好的經(jīng)濟基礎和發(fā)展前景；另一方面選擇管理理念、風格與個人價值觀相吻合的領導，具有良好的道德水平和較高的能力素質。在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，大型企事業(yè)單位或外企存在“僧多粥少”的局面，提供的就業(yè)資源稀缺，對于初涉職場的大學生要想在激烈的競爭中脫穎而出、干出成績并非易事。大學生在求職或創(chuàng)業(yè)過程中，應全面提升個人的綜合素質,強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

四、職業(yè)心態(tài)：淡泊明志，寧靜致遠

諸葛亮原本只是位南陽隱士,他渴望一生過著“儉以養(yǎng)德，靜以修身”的生活，他54歲時專門寫了《諸葛亮集》家訓之《誡子書》，勉勵兒子要“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”［7］。關羽、張飛隨同劉備“二顧諸葛草廬”，行至中門時，劉備抬頭偶見此家訓。諸葛亮采用《邏輯學》中的“否定之否定規(guī)律”，以強烈而委婉的語氣勸誡兒子勤學立志，飽含父子之情，表現(xiàn)了他對兒子的教誨與無限的期望。這是一句富含人生哲理的話，是一種修身養(yǎng)性之道。這同“要想取之，必先與之；欲達目的，需先迂回曲折”蘊含的道理是一樣的。此家訓的寓意是：人不追求名利，生活簡單樸素，才能顯示出自己明確的志向；不追求熱鬧，心境安寧清靜，才能實現(xiàn)遠大的目標［7］。通過此家訓揭示了諸葛亮高尚的道德情操，表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利 、志存高遠的個性，向往寧靜生活，超凡脫俗，不與世人同流合污，只求精神境界的純潔以自慰。

對于初入職場的畢業(yè)生來說，第一份工作至關重要，找到適合自己的第一份工作是邁向職業(yè)成功的第一步。找工作并不難，要想找到一份適合自己的工作并非易事，制定行動計劃并執(zhí)行計劃是實現(xiàn)職業(yè)目標需要的關鍵。當今社會變化頻繁，人們的生活豐富多彩。大學生擇業(yè)時，一定要潛心苦學，甘于寂寞，無論是身處順境還是逆境，都要對自己的未來充滿自信心，時刻保持一份從容不迫、戒驕戒躁的心境，矢志不移去努力追求自己的人生夢想。因此，諸葛亮的這份“淡泊明志，寧靜致遠”的職業(yè)心態(tài)尤其值得當代大學生借鑒。

五、職業(yè)道德：心懷感恩，鞠躬盡瘁

正因為劉備為諸葛亮提供了展示自我的平臺，給予高度信任放權；再加上諸葛亮以感恩的心態(tài)鼎力支持劉備創(chuàng)業(yè)，嘔心瀝血，最終襄助劉備成就大業(yè)。劉備曾經(jīng)高興地對關羽和張飛說道：“我得到諸葛亮先生，就像魚得到水一樣啊!”諸葛亮作為劉備的軍師，走馬上任幫助劉備成就的第一件大事，就是聯(lián)盟孫吳。曹操統(tǒng)一北方之后，他的雄心壯志便是要揮軍南下，統(tǒng)一全國。建安十三年(208)，曹操親率大軍進攻荊襄。諸葛亮請示劉備說服孫權，協(xié)同作戰(zhàn)，共同抗曹，一舉取得赤壁之戰(zhàn)大捷。諸葛亮名聲大震，劉備也乘勝奪取江南各郡。劉備任命諸葛亮為軍師中郎將。建安十四年（214）劉備占領成都，曹操、劉備、孫權各居一方，曹操雄踞北方，劉備屯兵蜀中，孫權占領江東，相互之間壓制對方以求制衡［6］，三國鼎立的局面最終形成。建安二十五年正月(220)，曹操去世，曹丕代漢稱帝，國號魏，追尊曹操為太祖武皇帝。第二年劉備改元稱帝，國號漢，定年號為“章武”，任命諸葛亮為丞相。章武三年（223）在白帝城托付后事，對諸葛亮說：“若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！比缓笥謱鹤觿⒍U說：“你和丞相從事，要像對待父親一樣對他！”劉備死后，劉禪繼承皇位成為蜀漢皇帝，改元建興元年，諸葛亮受封爵位武鄉(xiāng)侯，專門成立丞相府處理政事，朝中事務無論大小，一切皆由諸葛亮定奪，賞罰嚴明。諸葛亮盡心盡力輔佐后主劉禪，主要致力于恢復孫吳聯(lián)盟，然后是整頓內政，“南撫夷越”，備戰(zhàn)北伐。建興四年(226)，魏文帝曹丕病死，其子曹叡即位，消息傳來，諸葛亮認為這正是北伐曹魏的絕好時機。建興五年(227)，諸葛亮親率20萬大軍進駐漢中。臨行前，諸葛亮對朝中官員作了細致的調整安排，然后再給他最不放心的后主劉禪上了一道流傳千古的奏章——《出師表》。從建興六年（228）第一次北伐，到建興十二年（234）第五次也是最后一次北伐，七年五次北伐，諸葛亮以與土地四倍于己、人口五倍于己的曹魏抗衡。諸葛亮在《出師表》中闡述了北伐一統(tǒng)中原的雄心壯志，透露出諸葛亮對劉禪的種種不放心，耳提面命，希望他能勵精圖治，親賢臣、遠小人?！笆唪斺g”、“臨表涕零”的赤誠之心，感天動地，超古冠今?！氨倍ㄖ性奔仁侵T葛亮在《隆中對》中與劉備的既定目標，也是兌現(xiàn)他在《出師表》中對劉禪的承諾。諸葛亮所展示出的運籌帷幄、神機妙算的軍事才能，被后人譽為“戰(zhàn)爭智慧的化身”。

當代大學生，理應學習諸葛亮重信守諾，無論前面有多少艱難險阻，都榮辱與共，堅持不懈，一心一意，忠貞不二，不計個人得失精神，這是諸葛亮職業(yè)生涯中最為寶貴的一點。

諸葛亮由一介書生到位及人臣、得到劉備的重任，很快成為劉蜀集團的核心人物，并實現(xiàn)畢生夙愿。他27年職業(yè)生涯所取得的成就為后人留下了寶貴的精神財富，值得當代大學生學習和借鑒［9］。諸葛亮“職業(yè)生涯管理”的成功主要歸因于以下幾點：第一，樹立“志存高遠，樹德修身”的職業(yè)目標；第二，培養(yǎng)“天道酬勤，創(chuàng)造機會”的職業(yè)能力；第三，培養(yǎng)“知已知彼，揚已所長”的職業(yè)取向；第四，塑造“淡泊明志，寧靜致遠”的職業(yè)心態(tài)；第五，踐行“心懷感恩，鞠躬盡瘁”的職業(yè)道德。從諸葛亮身上，當代大學生理應準確把握當前嚴峻的就業(yè)形勢,學習怎樣科學合理地管理自己的職業(yè)生涯，找準屬于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，科學地設定自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，提高個人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力，成長為具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。

［1］丘木生，劉帶，陳瑩，等. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理［M］. 廣州：暨南大學出版社，2015：192-194.

［2］中國成功修養(yǎng)網(wǎng)［EB/OL］.http://www.chinaxiugang.com/Article/ShowArticle.asp?Article.IP=660.

［3］成就. 職業(yè)規(guī)劃成就諸葛亮輝煌一生［J］. 人才資源開發(fā)，2010（7）：71-72.

［4］上學吧［EB/OL］.http://www.shangxueba.com/Article/ShowArticle.asp? Articcle.IP.=660.

［5］周遠成. 從“隆中對”到蜀漢的衰亡——論諸葛亮戰(zhàn)略管理的失策［J］. 船山學刊，2004（3）：99-103.

［6］王紫薇. 解析高校職業(yè)生涯管理對大學生就業(yè)的影響［J］. 學術研究，2013（4）：6-7.

［7］孫聚成. 諸葛亮寧靜致遠，功分三國［J］. 中華兒女，2015（3）：92-93.

［8］朱倬慧. 諸葛亮的“職業(yè)生涯”對當代大學生就業(yè)的啟示［J］. 青年文學家，2013（2）：223-225.

The Enlightenment of Zhuge Liang’s “Career Management”to the Employment of College Students

LIU Dai, ZHAO San-yin, HUANG Chang-zheng
（Institute of Innovation and Entrepreneurship, Shaoguan University, Shaoguan 512005, Guangdong, China)

Zhuge Liang became a powerful minister from a scholar and got Liu Bei’s appreciation, and soon became the core of Shu Group, and achieved the long-cherished wish in the complex situation in the end. Zhuge Liang’s success of “career management” mainly depended on the professional goals, career orientation, career mentality, professional ethics and other factors. Zhuge Liang’s accurate and effective career management is worthy of learning by contemporary college students to enhance awareness of career planning and improve scientificity,effectiveness and quality of employment and business startup rate.

Zhuge Liang; career management; college students employment entrepreneurship; enlightenment

寧 原）

G64

A

1007-5348（2017）11-0015-04

2017-09-01

2016年廣東省本科高校教學質量與教學改革工程推薦項目“韶關學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（〔2016〕233號）；廣東省2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”（〔2017〕54號）；2016年廣東省本科高校高等教育教學改革項目“基于混合式PAD模式的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》教學改革研究”（〔2016〕236號）

劉帶（1983-），女，湖北陽新人，韶關學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副教授，碩士；研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育。