孟紅杰

摘要：隨著建構(gòu)主義和思維科學(xué)理論的推行，信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文營(yíng)造了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，保障了學(xué)生的主體性，也使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)得以貫徹落實(shí)。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)方面的教學(xué)都具有一定優(yōu)勢(shì)，可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合仍存在一些問題，本文就這些問題對(duì)二者整合的創(chuàng)新路徑進(jìn)行深入研究和分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；課程整合；創(chuàng)新

一、國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀

相較于一些發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，我國(guó)對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)方面的起步較晚，因此，更應(yīng)對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討和研究，目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究已初具成效。教育部為了加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，頒布實(shí)施了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，對(duì)上萬名高校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，同時(shí)也促進(jìn)了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，許多區(qū)域性教育信息網(wǎng)絡(luò)都提高了對(duì)于資源建設(shè)的重視程度，部分企事業(yè)單位也逐漸進(jìn)行資源的開發(fā)和收集。現(xiàn)如今，我國(guó)在教育信息資源和軟件等方面已形成一些初具規(guī)模和知名度的品牌，并且很多大型Ⅱ企業(yè)也紛紛步入教育領(lǐng)域，其中不乏優(yōu)秀的教育軟件公司，這也為我國(guó)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合提供了廣闊的發(fā)展空間。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

（一）課件演示代替文本閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以對(duì)語(yǔ)言的閱讀和理解、欣賞和感悟?yàn)橹饕绞降模挥惺箤W(xué)生形成與作者的共鳴才能達(dá)到提升學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的，因此，在語(yǔ)文的教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本。但在實(shí)際教學(xué)中，常常出現(xiàn)語(yǔ)文教師將演示多媒體課件代替指導(dǎo)學(xué)生用心閱讀來感悟文本的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受課件中展示的內(nèi)容和理解，而不能形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)感悟。

（二）將媒體預(yù)設(shè)代替課堂生成

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，語(yǔ)文教師既是教學(xué)活動(dòng)的策劃者，也是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指引學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的外在因素。由于學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性，對(duì)于文本內(nèi)容的理解和感悟也會(huì)不盡相同，教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。但多媒體課件大多是由教師按照自己的主觀理解進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的，導(dǎo)致課堂教學(xué)中不能靈活調(diào)整，教師容易被多媒體左右，也使課堂中生成的問題難以順利解決。

（三）人機(jī)交流代替師生交流

語(yǔ)文的教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮人文關(guān)懷，加強(qiáng)師生和生生間的溝通交流，師生之間不應(yīng)只是教與學(xué)的關(guān)系，還應(yīng)增進(jìn)情感的交流。但在多媒體的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師往往更加注重電腦的操作和課件的演示，忽略了師生問的情感交流和反饋，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注演示的內(nèi)容。師生間交流的減少，大大降低了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的創(chuàng)新路徑

（一）樹立現(xiàn)代化教育理念

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也日益豐富，先進(jìn)的科技成果逐漸引入--學(xué)校的教育中來，也使教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)作為重要的教學(xué)手段，但若將這些現(xiàn)代化技術(shù)作為解決教學(xué)中一切問題的方法并不科學(xué)。

（二）建設(shè)資源庫(kù)

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)合理的資源庫(kù)，將各類素材進(jìn)行整合，做到標(biāo)準(zhǔn)化以適用于各種軟件。資源庫(kù)中的素材應(yīng)具有可移植性，還要求體積較小，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上傳播的可能性，同時(shí)還要注重資源庫(kù)的可操作性，以促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開展。

（三）科學(xué)的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該是全方位的，在傳統(tǒng)的評(píng)估系統(tǒng)上，還要評(píng)定該課堂環(huán)節(jié)是否適用于信息技術(shù)教育的方式。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)督促和落實(shí)情況，利用建立相互研討機(jī)制等手段充分發(fā)揮行政效能，以促進(jìn)信息技術(shù)手段的推廣和應(yīng)用。

（四）開展教師以人為本的培訓(xùn)

教師在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，應(yīng)將現(xiàn)代化的教育理念和特色相結(jié)合，因此，提高教師的信息素養(yǎng)十分重要?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家開展技術(shù)教育的創(chuàng)新講座，提高教師對(duì)于信息技術(shù)在教育發(fā)展中重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人機(jī)交互對(duì)于教學(xué)的過程具有重要意義，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中成為了學(xué)習(xí)的主體，有了主動(dòng)參與的可能，這種主動(dòng)參與性造就了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生認(rèn)知主體的體現(xiàn)。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的課程整合必將成為今后教學(xué)的主要方式之一，課程整合有利于教學(xué)效率的提高，推動(dòng)小學(xué)教育的改革進(jìn)程，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的良好環(huán)境?？傊瑢?duì)于小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合創(chuàng)新路徑的研究任重而道遠(yuǎn)。