張躍美?オ?

[摘要]在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讀后活動(dòng)經(jīng)常被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解不夠深入，不能有效拓展。針對(duì)這一情況，我們就要精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生讀后體驗(yàn)，注重趣味引入，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，有效鞏固拓展。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)趣味

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340038

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師較為注重閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但大部分只限于閱讀前、閱讀中，讀后活動(dòng)經(jīng)常被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解不夠深入，不能有效拓展。針對(duì)這一情況，我們就要精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生讀后體驗(yàn)，注重趣味引入，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，有效鞏固拓展。

一、趣味引入，促進(jìn)學(xué)生感知

1.在“玩”中體驗(yàn)。閱讀后結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)其充分運(yùn)用自己的手、腦、口，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力。比如，在講8A Unit 8 Reading “An earthquake”時(shí)，學(xué)生在閱讀文本后，深深感受到了地震的威力，不由得聯(lián)系到自身：假如發(fā)生地震要如何自我保護(hù)？于是，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，教他們?nèi)绾卧跒?zāi)害中逃脫。首先，我將學(xué)生分組，每組設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景；然后分別設(shè)計(jì)逃脫方式讓其練習(xí)；最后，每組上臺(tái)統(tǒng)一呈現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)，加以練習(xí)，以此達(dá)到體驗(yàn)的效果。學(xué)生在玩的過(guò)程中很快就掌握了方法，對(duì)文本有了更深的理解。

2.在“畫”中體驗(yàn)。將繪畫與讀后活動(dòng)結(jié)合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能清楚了解學(xué)生的閱讀效果。與此同時(shí)，學(xué)生能在繪畫的過(guò)程中發(fā)揮想象，加深對(duì)文本的記憶，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講7B Unit 4 Reading “A trip to the zoo”時(shí)，考慮到文章主要圍繞“route”展開(kāi)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“我畫你說(shuō)”的游戲，讓學(xué)生兩兩分組，一個(gè)畫，一個(gè)說(shuō)，看哪組畫得好，說(shuō)得清楚。首先，我提出問(wèn)題：“Where is the Peoples Park？”然后讓組織好的小組舉手回答，看圖表述，由大家打分，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.在“做”中體驗(yàn)。閱讀能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，完成輸入，獲得感悟，而閱讀后的實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高閱讀感悟。因此，我會(huì)在學(xué)生閱讀后針對(duì)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)其操作體悟。比如，在講7A Unit 8 Reading “Fashion”時(shí)，學(xué)生對(duì)其中的流行服裝很感興趣，我就在其閱讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)“小裁縫”的活動(dòng)，提供讓學(xué)生“剪剪貼貼”的機(jī)會(huì)。首先，我給學(xué)生發(fā)一些服裝卡片，然后給其設(shè)置不同的場(chǎng)合，像家庭聚會(huì)、舞會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓其選擇服裝，做好裁剪工作。在此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)，有效聯(lián)系文本，給“模特”穿上了合適的衣服。整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在動(dòng)手分享中收獲了快樂(lè)，也促進(jìn)了感悟。

4.在“演”中體驗(yàn)。一般，在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)將文本和生活情景結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思維，不斷創(chuàng)新。比如，在講9A Unit 8 Reading “Murder in West Town”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式參加，對(duì)課文進(jìn)行改編，分配角色，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，創(chuàng)設(shè)情境，有效融入。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓其自由添加刪減內(nèi)容，只要符合常理、積極健康即可。這可把學(xué)生樂(lè)壞了，一個(gè)個(gè)發(fā)揮奇思妙想，把原有的劇情添油加醋，改編得有模有樣。學(xué)生很有創(chuàng)意地完成了這一活動(dòng)，情節(jié)設(shè)計(jì)很有邏輯，以搞笑為主，將課堂氛圍推向了高潮。

二、內(nèi)容回顧，深化學(xué)生理解

雖然以上的趣味活動(dòng)或多或少都有內(nèi)容的回顧，但我們還是要在閱讀后設(shè)置一個(gè)更具體、系統(tǒng)的回顧環(huán)節(jié)，以此表明復(fù)習(xí)鞏固的重要性，并不是讀過(guò)就完成任務(wù)了，理解才是目標(biāo)。

一般，我會(huì)開(kāi)展復(fù)述活動(dòng)，采用多元化的方式提醒學(xué)生，像提供關(guān)鍵詞、圖表或者是各種線索等，讓學(xué)生先口述，然后根據(jù)情況考慮筆述，以此達(dá)到鞏固的目的。比如，學(xué)完8A Unit 8 Reading “An earthquake”后，我就開(kāi)展復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞回憶文本，根據(jù)before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake的順序復(fù)述。這樣，學(xué)生就需要理清思路，在總結(jié)歸納中表達(dá)，無(wú)形之中提高了語(yǔ)言能力。

此外，我會(huì)開(kāi)展話題討論，提供文本題目，讓學(xué)生回憶其內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)話題討論。在交流的過(guò)程中要避免文本內(nèi)容的重復(fù)，充分展示自己的想法。這樣有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，有效地表達(dá)自己的想法。

三、話題延伸，鼓勵(lì)學(xué)生交流

在閱讀教學(xué)后階段，我們要試著將眼光放寬，逐漸離開(kāi)文本，關(guān)注課外的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生延伸話題，積極開(kāi)展交流活動(dòng)。課內(nèi)的知識(shí)教得再好那也是有限的，學(xué)生需要更開(kāi)闊的視野。所以，在其閱讀后就要緊扣文本，延伸話題，促進(jìn)其交流表達(dá)，促進(jìn)思維的發(fā)散，有效提高表達(dá)能力。比如，學(xué)了8B Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”我就設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生交流：1.What cant we do in social situations in China？ 2.I think manner is because .讓其聯(lián)系文本思考交流，進(jìn)行話題的討論，最后完成填空。學(xué)生在意識(shí)到“文明”主題后就會(huì)開(kāi)始聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)話題的延伸。

總之，閱讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)是促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其理解感悟，還能促進(jìn)討論交流，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的作用。

（責(zé)任編輯周侯辰）