朱忠華?オ?

[摘要]語文教學的著眼點不能僅僅是知識傳授和能力訓練，更關鍵的是要在教學中讓學生的人文素養(yǎng)得到真正的提高。從立足課本和跳出課本兩個層面闡述了如何去提升學生的人文底蘊、氣質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣。

[關鍵詞]閱讀教學綜合訓練人文素養(yǎng)

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340021

所謂人文素養(yǎng)，一般認為，是人所具有的文學、史學、哲學和藝術(shù)等人文學科知識所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。所以教學中，教師應將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶等手段，讓學生具有健全的人格特質(zhì)，深厚的人文底蘊，高雅的氣質(zhì)修養(yǎng)，健康的審美情趣。

一、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程其實就是讓學生體驗一種高尚的精神生活

成尚榮先生認為，所有的課堂都應當是道德課堂，所有的教師都應當是道德教師，教師在課堂活動中引導學生過一種高雅的精神生活，讓人文素養(yǎng)在課堂里流淌，讓高尚情操在學生心靈里萌芽。洪宗禮強調(diào)語文學科的地位在于立國之本和強國之本，超越時代，不可忽視，語文教育就是文化育人。作為語文教師，有責任挖掘文本文化與人文內(nèi)涵，使優(yōu)美的課文成為初中生重塑“中國精神”和“中國魂”的橋梁與紐帶，提升學生“中國夢”的經(jīng)典人文內(nèi)涵，讓學生時時刻刻知道我們必須堅守的根和堅守的魂。

二、人文素養(yǎng)的提升關鍵在于加強閱讀教學的實踐性

筆者在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)最基本的做法，就是想方設法挖掘文本的文化和人文資源。教授每一單元前，先熟悉本單元主要是講哪一類專題，這一專題在人文性方面有什么值得挖掘的空間，同時結(jié)合我們身邊的人和事以及本土的文化資源，綜合考量之后，制作幻燈片，搜集視頻素材，構(gòu)思語文課中的育人活動內(nèi)容和方法。簡單易尋的素材則布置給學生分組去搜集，分類整理，并要求他們獨立思考，寫下對自己所集素材的道德判斷和價值澄清。在具體的語文教學過程中，充分讓學生在與文本的對話中，在與大師的交流中，在與作品主人公的互動中，摩擦出情感的火花，學會感恩，懂得尊重，完善自我，奉獻社會……有時也組織學生共同設計一些語文綜合活動，開展經(jīng)典誦讀、演講活動、情景劇表演以及課后的走訪調(diào)查等活動，并把其中具有美學價值的素材打印張貼在教室內(nèi)，放在班級QQ群空間中，或上傳到班級語文學科記事網(wǎng)頁上，從而引導學生關注生活、走進生活，并在具體的生活實踐中提升語文素養(yǎng)，提高審美情趣。

三、人文素養(yǎng)提升的重點是挖掘教材中的營養(yǎng)要素

就拿蘇教版初中語文課本來說，七（上）教材中的“民俗風情”單元，對學生進行民俗文化教育、繼承傳統(tǒng)教育；“多彩四季”單元，對學生進行熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的教育；“關注科學”單元，對學生進行科學精神的教育……這些教育不僅僅是在文本學習的最后總結(jié)一下主題思想才體現(xiàn)出來的，而是把它們貫穿在整個課堂學習的始終。在教學《端午日》時，課前，筆者先用幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)端午的來歷，端午的民俗圖片，激發(fā)學生學習屈原的愛國熱情；課中播放賽龍舟和湘西民俗風情的視頻，讓學生體會奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神；課尾呈現(xiàn)我們本地的端午習俗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。為了讓學生更直觀地感受文中賽龍舟和抓鴨子的兩個盛大的場面，筆者把海安著名的北凌農(nóng)民運動會隆重召開的圖片和視頻也一并展示出來，兩相比照，一下子就拉近了學生與文本的距離，點燃了學生學習的熱情，為祖輩驕傲、為家鄉(xiāng)自豪的情感寫在每一張喜悅的笑臉上。學生將來不管走到哪里，都會記得家鄉(xiāng)的農(nóng)民運動會，并在家鄉(xiāng)體育精神的激勵下走出自己精彩的人生。文本中的德育資源在語文教師的挖掘下，在整個文章的學習過程中不斷滲透，學生的生命活力得以渲染，生命容量得以豐展，生命質(zhì)量得以提升，生命潛能得以開發(fā)。

四、培養(yǎng)人文素養(yǎng)還需要源頭活水，拓展閱讀也是一個好方法

在解讀課外閱讀作品《米粽之憶》（作者雷抒雁）時，筆者注意把文章與學生的實際生活結(jié)合起來，讓學生仔細講述奶奶是如何裹粽子的，裹的是哪些種類的粽子，味道怎樣，從而在具體的品讀中讓學生體會到親情的可貴。在欣賞老舍的《老北京的春節(jié)》時，把我們海安傳統(tǒng)的文化元素海安花鼓、海安龍舞等，把我校所在的大公鎮(zhèn)的各種節(jié)日傳統(tǒng)廟會、本土社戲、大公梨花節(jié)等與文本閱讀結(jié)合起來。在探討關于除夕的民俗時，筆者問：“同學們除夕這一天都在做什么呢？”有的說這一天我與爺爺一起貼春聯(lián)，有的說與奶奶一起忙年夜飯，有的說與家人一起燒香，一起磕頭祭祀先輩……這樣簡單的互動，展示出其樂融融的親情，讓學生對“家”的概念有更深入的理解，從而引導學生感恩親情，珍惜人生，珍惜美好的生活。

好的語文教學能播種學生自信，影響學生成長，成就學生人生。語文課在教會學生語文知識的同時，更要注重切實提升學生的內(nèi)在素質(zhì)。當學生都能在語文學習中自覺形成正確的人生觀、價值觀和審美觀時，其人文素養(yǎng)就能真正形成了。

（責任編輯陳劍平）