林海杰

[摘要]學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都普遍存在，其形成原因也是多種多樣的。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化得成功與否，直接影響到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，乃至一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞。為此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是我們每一位數(shù)學(xué)教師的強(qiáng)烈愿望，也是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育要面向全體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！睂W(xué)困生是智力水平正常且沒有感官障礙，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，缺乏上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，知識(shí)脫節(jié)，沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。他們既影響教學(xué)成績(jī)的提升也影響班級(jí)管理的管理。教師應(yīng)該用愛心去呵護(hù)，用真心去關(guān)愛，用耐心去教育，認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

1.學(xué)困生形成的原因

1.1自信不足

學(xué)困生由于長(zhǎng)期處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑，甚至自暴自棄。時(shí)間一長(zhǎng)漸漸地對(duì)老師懷有敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理。過多的失敗讓他們感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)情緒變得非常低落，心理上脆弱，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

1.2知識(shí)不系統(tǒng)

學(xué)困生由于前面的知識(shí)內(nèi)容掌握得不夠踏實(shí)，在后面的學(xué)習(xí)中就不能靈活運(yùn)用。造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識(shí)來解決新學(xué)到知識(shí)時(shí)困難很大。這種情況越積越多，成績(jī)也會(huì)越來越差。

1.3缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率；還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。但是學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自學(xué)能力。學(xué)習(xí)的自主性差，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較、不善于整理歸納，由于理解不深，經(jīng)常出現(xiàn)象錯(cuò)誤，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

2.學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

對(duì)于非智障學(xué)困生，教師要一把鑰匙開一把鎖地去正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將我們的愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴更多的陽(yáng)光雨露。

2.1與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

通過與家長(zhǎng)溝通的方式，建議家長(zhǎng)對(duì)孩子要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。從而減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。幫孩子樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，促使他們自信地與人交往。

2.2樹立自信心和自尊心

通過激勵(lì)的方法，充分發(fā)揮學(xué)困生的主觀能動(dòng)性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。在教學(xué)中學(xué)困生能回答的問題，耐心聽取，認(rèn)真評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)：“這是個(gè)好看法”、“你的想法很不錯(cuò)”等來使他們得到滿足感。重視他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，使他們時(shí)常體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在一次排座位中，同學(xué)們提議要按照成績(jī)的好壞來進(jìn)行排位。我想那這樣的話學(xué)困生肯定會(huì)被排在最差的座位，這樣會(huì)打擊他們的積極性。于是我堅(jiān)持按照高矮來排座位，當(dāng)我宣布這種方案時(shí)，看到他們正向我投來了感激的目光。

2.3培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生由于喜歡教師，進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科。因此，在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)，注重獲取知識(shí)的過程，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。并引導(dǎo)他們將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。同學(xué)們喜歡玩電腦游戲，課間我有意識(shí)地在他們面前演示不同類型的電腦游戲，并與他約定：自己有進(jìn)步了，在完成作業(yè)的前提下，放學(xué)后可以在我的電腦上玩一會(huì)兒。漸漸地玩上電腦成為他們炫耀的資本。

2.4尋找解題方法，降低題目難度

由于學(xué)困生對(duì)知識(shí)的遷移能力差，對(duì)于稍微有點(diǎn)拐彎的題目，我采取“鏈接式”訓(xùn)練方法，引導(dǎo)他尋找新知識(shí)與舊知識(shí)之間的共同要素。通過這種訓(xùn)練方法使他學(xué)會(huì)分析問題，找出問題的鏈接點(diǎn)，從而去解決問題。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí)，與它們的周長(zhǎng)聯(lián)系在一起。例如，一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24厘米，求它的面積。遷移能力差的學(xué)生，知道正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，卻不知道和周長(zhǎng)的關(guān)系。告訴他：要想求正方形的面積需要什么條件？邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)之間又存在什么關(guān)系。通過這樣的梳理，漸漸體會(huì)到知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.5培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)中注重學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，課后整理習(xí)慣的培養(yǎng)。通過預(yù)習(xí)使他們對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不理解地方注上記號(hào)，課堂上帶著問題學(xué)習(xí)新課，使聽課更具有目的性、針對(duì)性。并要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，最后再把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理。更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，回顧以下問題：1）本題有什么重要特點(diǎn)？2）解答本題的思路是什么？3）解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法，最關(guān)鍵的一步在那里？4）你做過與本題類似的題目嗎？你能用幾種解法解決本題？哪種解法是特殊技巧？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，從而也使思維能力得到鍛煉和發(fā)展。

2.6注重師生感情溝通，給學(xué)生樹立信心。

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，做夢(mèng)都想進(jìn)步。但是他們由于各種原因造成了成績(jī)差。比如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻。對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生要作具體分析。因此平時(shí)多主動(dòng)給他們父母親般的愛，找他們談心，了解他們的情況。并在生活上給予足夠的關(guān)心，經(jīng)過家訪，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。還是注意了解每位學(xué)困生的情況，不鄙視、不諷刺、不挖苦他們，課間課外努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。不放過任何對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，每當(dāng)他們成功地獨(dú)立完成一道作業(yè)，合理地回答提問、測(cè)驗(yàn)中取得小小進(jìn)步的時(shí)候，都及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3結(jié)束語

總之，古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不好是多方面原因所形成的。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，就定會(huì)得到回報(bào)，學(xué)困生就會(huì)成為好學(xué)生。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛心，幫助學(xué)困生。各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機(jī)結(jié)合起來，并依據(jù)學(xué)困生的個(gè)性心理特征，靈活巧妙地運(yùn)用，一定能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

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