李彩瑛

摘要：作文教學(xué)歷來(lái)是師生們十分棘手的事，教師們雖然付出了不懈的努力，但收獲甚微。一方面是多年來(lái)由于應(yīng)試教育的干擾，教學(xué)呆板，教學(xué)內(nèi)容單一，刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)，寫法標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有給學(xué)生充分施展才華的空間，另一方面，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不善于從生活中攝取材料，那么在新課改下的作文教學(xué)該如何進(jìn)行呢？

關(guān)鍵詞：豐富寫作 自主學(xué)習(xí) 修改反思

一.要豐富學(xué)生寫作素材

寫作素材是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)，為此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，有意豐富自己的見聞，珍惜自己獨(dú)特感受來(lái)積累自己的寫作素材。為了達(dá)到上述的效果，在教學(xué)中，利用一定的課余時(shí)間組織他們走出校園，到附近工廠聽聽工人們的心聲，看一看，摸一摸他們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，到田間地頭看看莊稼的長(zhǎng)勢(shì)，充分了解農(nóng)民的生產(chǎn)生活情況及急需解決的問(wèn)題等。讓他們自己學(xué)會(huì)觀察，了解周圍事物，并定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化他們對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。由于他們各自觀察的能力和觀察習(xí)慣的差異，他們獲得的材料中有著鮮明的個(gè)性色彩，但不會(huì)粗疏或片面，這樣，通過(guò)交流達(dá)到相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物和認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)也為自己作文積累了素材，真可謂是一舉多得，事半功倍。

二.要拓展學(xué)生自主寫作的空間。

要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力，除了有著豐富的寫作素材外，還必須拓展學(xué)生自主寫作的空間。為此，在實(shí)際教學(xué)中，特別是在擬提方面上，要少寫命題作文，提倡自主擬提，讓學(xué)生的作文命題具有個(gè)性色彩。這樣一來(lái)，由于他們的生活經(jīng)歷不同及其它方面的差異，他們根據(jù)自己已有的素材進(jìn)行寫作，使他們有話說(shuō)，有內(nèi)容寫，做到言之有物，言之有序，且能寫出真情實(shí)感來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)從不同方面提供類型不同的作文題目，這樣，給他們充分遨游的空間，不盡激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，使學(xué)生的個(gè)性也得到充分尊重和發(fā)展，而且學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的能力才會(huì)提高。

三.要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

提高學(xué)生的作文能力，必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手。要將過(guò)去的那種被動(dòng)封閉接受性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

首先，要給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)是不完美的，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以輕松愉快的學(xué)習(xí)。但是如果拘泥于某種學(xué)習(xí)方式，完全按照老師的思想，理念去掌握知識(shí)，那么就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是有思想、有主見的個(gè)體，他們生活在繽紛的社會(huì)中，由于受認(rèn)識(shí)限制，在心理上產(chǎn)生挫折，如果引導(dǎo)他們寫出來(lái)，可以達(dá)到自我宣泄，化解心理“結(jié)扣”的目的，又可以增強(qiáng)人與人之間的心理溝通，還可以了解學(xué)生的心理需求，在訓(xùn)練時(shí)緊扣家庭生活、學(xué)生生活和社會(huì)生活。

其次，在學(xué)習(xí)上要有合作精神。在作文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作探究，如針對(duì)某一作文題，讓他們自發(fā)地進(jìn)行展開討論，共同探討，如果在教室里不能解決的問(wèn)題，要幫助他們走出課題，走向社會(huì)。讓他們圍繞在自己感興趣的問(wèn)題上進(jìn)行調(diào)查、分析、取證、收集、篩選。在集體探究中解決問(wèn)題。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)（五年制）中的一篇習(xí)作，題目是“假如我會(huì)克隆”，讓學(xué)生自己通過(guò)搜集資料弄清楚什么是克隆，為什么要克隆等這些問(wèn)題以后，剩下的時(shí)間完全留給學(xué)生自主選擇，利用，結(jié)果大部分學(xué)生的作文寫得都很好，充分發(fā)揮了他們的想象力。

四.注重修改反思，增強(qiáng)作文信心

葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”說(shuō)明了學(xué)生自改作文的重要性。但在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，教師教、學(xué)生寫、教師改這一套程式。教師教的苦，改得也是頭昏腦脹。一篇作文改下來(lái)，全是教師精更細(xì)作的“功績(jī)”，作為學(xué)生的主體，學(xué)生他不懂、不會(huì)，也不可能去琢磨教師的批改思路，最多只是看下評(píng)分。所以多年下來(lái)作文整體水平提高不大，而且隨著年級(jí)增高，這種弊端更加明顯。優(yōu)的提高不了，差的更差。因此，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文修改中來(lái)，介入綜合時(shí)間活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)，如自己修改、同學(xué)互評(píng)、師生互改，評(píng)分進(jìn)入自由市場(chǎng)，按質(zhì)論價(jià)，友好協(xié)商，對(duì)于不滿意的也可以陳述理由，到最后得出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系能夠收集來(lái)自不同方面的信息，更加清晰、合理地描述學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的各種因素，它的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重學(xué)生富于個(gè)性的自我表達(dá)方式，提升學(xué)生下次作文的信心。

五.要用愛(ài)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)地想在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，其中有不少是學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為老師不僅要潛心地發(fā)現(xiàn)它，更重要的是精心愛(ài)護(hù)它，耐心地發(fā)展它，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，小學(xué)生的長(zhǎng)處與不足比起成年人更容易外露，因?yàn)樗麄兲煺?，童心無(wú)欺。老師要善于發(fā)現(xiàn)，精心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們的長(zhǎng)處更好的發(fā)展，并且逐步達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定。此長(zhǎng)彼消，他們的不足會(huì)隨著長(zhǎng)處的發(fā)展穩(wěn)定而改正和克服。由此可見，學(xué)的的轉(zhuǎn)化過(guò)程就是他們“閃光點(diǎn)”的擴(kuò)大過(guò)程。老師應(yīng)該接近他們，關(guān)心和尊重他們，貼近他們的心靈，摸準(zhǔn)他們的心理脈搏才能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述我認(rèn)為在新課程下的小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)該摒棄一千那種陳舊，束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)理念，運(yùn)用發(fā)展個(gè)性創(chuàng)新表達(dá)，積極倡導(dǎo)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文，定能取得豐碩成果。

如果把作文教學(xué)當(dāng)作一臺(tái)精美的戲曲，那么綜合時(shí)間活動(dòng)就是一個(gè)很大的舞臺(tái)，可以增加學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的能力，帶給學(xué)生體驗(yàn)和感動(dòng)，帶給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累。在這臺(tái)戲曲中，教師應(yīng)該是引導(dǎo)，更多的需要學(xué)生去參與活動(dòng)，書寫屬于自己的生活。

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