劉若男

摘要：英美文學課程教學效率不高，使得學生的英美文學素質(zhì)不足，英語語言素養(yǎng)得不到全面培養(yǎng)與提升。轉變英美文學教學現(xiàn)狀，認清教學問題，是優(yōu)化高校英語專業(yè)教育工作的重要一步。文章主要分析了當前“英美文學”教學的突出問題及其改革途徑。

關鍵詞：英美文學；教學現(xiàn)狀；突出問題；改革途徑；策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際化已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要特征。打開國門，加強各國交流，讓英語專業(yè)人才成為社會炙手可熱的急需人才。在高校英語專業(yè)課程體系中，英美文學是必修科目，但其課程地位較為尷尬。

一、英美文學教學的突出問題分析

（一）英美文學的課程地位問題

從教學內(nèi)容角度來看，英美文學的課本的內(nèi)容大多取自英美文學經(jīng)典作品。但很多學生在進入大學前已經(jīng)閱讀過相關作品，英美文學課本內(nèi)容沒有任何新鮮感。在網(wǎng)絡科技快速發(fā)展的今天，學生有多種途徑接觸英美文學作品，學生雖然沒能深入研究英美文學作品，但這模糊的印象會影響學生的英美文學學習積極性。從教學任務來看，英美文學課程與英語專業(yè)的其它課程有交叉之處。培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，是英美文學教學的主要任務。然而英美文學課程所培養(yǎng)的英語素養(yǎng)與社會對于英語人才的要求有矛盾之處。與口語教學相比，學生通過口語學習快速掌握交際技巧，可以在學習后與外國友人進行簡單交談。但在英美文學學習后，學生無法在短時間內(nèi)積累可交際的知識，無法在短時間內(nèi)形成某種能力。

（二）英美文學的教學策略問題

英美文學課程的教學策略，是以英美文學教學目標為指導，以課程特點為參考對英美文學課堂教學活動做出的有效安排。在當前的英美文學課堂中，很多教師的教學策略無法吸引學生的注意力，大部分學生的英美文學學習興趣得不到激發(fā)。在課堂中，教師用于激發(fā)學生英美文學學習興趣的方法過于陳舊與單一，已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。這也從側面反應出了當前的英美文學課本內(nèi)容沒有達到學生的學習期待，雖然課本內(nèi)容來源于英語文學作品，但卻與當代英美國家的生活相距較遠。

（三）英美文學的教學方法問題

英美文學課堂的教學方法，對于學生的學習熱情與最終的學習成果都有明顯影響。目前，以教師的講代替學生的讀，已經(jīng)成為重要的教學方法。在課堂中，教師將自己的閱讀思想傳遞給學生，通過講解讓學生了解英美文學作品的內(nèi)容，而不是引導學生自主閱讀獲取閱讀感受。

二、英美文學教學的改革途徑分析

（一）提高英美文學課程內(nèi)容的時代性

面對教材內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，英美文學教育工作者要通過校本教材的開發(fā)與編寫，將新的文學作品納入到英美文學教材中去，以此來吸引學生關注現(xiàn)代英美文學作品，了解英美文學的發(fā)展方向。在制作校本教材時，教師要分析學生的閱讀興趣，了解學生的興趣愛好，選擇學生可能感興趣的現(xiàn)代英美文學作品作為課本學習的補充，讓英美文學課程充滿朝氣。教學內(nèi)容的改革，是英美文學教學由內(nèi)而外的改革，能夠在根本上解決英美文學教學效率不足的問題。

（二）拓展英美文學課程教學途徑

教師的講解不應當成為英美文學課堂的主體部分，結合英語文學作品進行師生互動與生生互動，以互動、討論作為英美文學課本的主要教學形式，才能提高教學效率。比如在講解《老人與?！窌r，教師可以在課堂中播放《老人與?！返碾娪埃寣W生借助視頻了解文學作品，通過寫影評與分享影評進行交流?！癟he old man was thin and gaunt with deep wrinkles in the back of his neck. The brown blotches of the benevolent skin cancer the sun brings from its reflection on the tropic sea were on his cheeks”這樣的語句，通過觀看視頻會更加生動。另外，教師可以通過課本劇的制作與表演豐富學生的英美文學學習途徑。在課本劇的表演中，讓學生化身為經(jīng)典文學作品的人物，體會當時的社會環(huán)境與英美文化，有利于學生成為英美文學的理解者與傳播者。

（三）優(yōu)化英美文學課程教學策略

教師要結合各個班級學生英語文學水平制定不同的教學策略，教學策略沒有統(tǒng)一標準，只要讓學生在學習后有所提高，就是成功的教學策略。像在講解《The Merchant of Venice》時，教師要引導能力強的學生自主閱讀，并記錄心得體會。有的學生記錄下“The Merchant of Venice talks about the affaris between Bassanio，Portia，Shylock and Antonio.Bassanio is friends with Antonio，he needed money to go propose to Portia，and decided to borrow from Antonio.Antonio，to satisfy his friend，borrowed the money from a Jewish merchant Shylock，and thought he would be able to pay it back as soon as his next ship arrives in port.With this believe，he made a deal with Shylock that if the money wasn't returned，Shylock would be allowed to cut out 1 pound of flesh out of his body……”足以證明學生對名著的理解。引導能力較弱的學生合作閱讀，共同解決閱讀過程中遇到的問題，使英美文學學習成為個性化與自由化的學習活動。

三、結束語

綜上所述，英美文學，是培養(yǎng)英語專業(yè)學生語言文化素養(yǎng)的重要學科。受到教學內(nèi)容、教學方法與教學意識的影響，英美文學課程的教學效果沒有達到預期。全面分析英美文學課程教學的不足，結合當前的教學條件創(chuàng)新教學方法，是讓英美文學課程走出尷尬境地的必然選擇。搞好英美文學教學，營造良好的英語學習氛圍，才能讓英語人才達到社會要求。

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