石瑞寶

(山東青年政治學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，濟(jì)南 250103)

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升研究

石瑞寶

(山東青年政治學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，濟(jì)南 250103)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代潮流的今天，應(yīng)用型本科高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不僅是實(shí)現(xiàn)自身突破發(fā)展的可行路徑，也是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要。通過深入全面分析當(dāng)前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與面臨的困境，從課程、師資、教育支持、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面提出一些可供嘗試的建議和措施，期望能夠?yàn)閼?yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升提供有益的參考和借鑒。

應(yīng)用型本科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育質(zhì)量

應(yīng)用型本科高校作為高等教育的新生力量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，世界各國(guó)都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在未來發(fā)展中的重要性，紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。而提升自主創(chuàng)新能力和水平的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生連年遞增，勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的工作崗位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)及時(shí)抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一突破口，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)自身的內(nèi)涵化建設(shè)。同時(shí)，也要看到應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升教育質(zhì)量和水平也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)邁向中高端發(fā)展水平需要考慮的政策命題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科高校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵豐富，是伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來而出現(xiàn)的一種全新的教育思路、教育方式和教育觀念，20世紀(jì)中后期高新技術(shù)、科技發(fā)明的不斷涌現(xiàn)是其出現(xiàn)的重要?jiǎng)右?。?chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是相互密切聯(lián)系的整體，兩者具有很大的相似性，“創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和具體表現(xiàn)形式，創(chuàng)新的程度決定了創(chuàng)業(yè)的成功與否。一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，其區(qū)別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，本身就是一種全新的教育理念。”[1]而創(chuàng)業(yè)教育意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事工商業(yè)活動(dòng)的綜合能力，從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者?？傮w來看，創(chuàng)新教育側(cè)重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)造行為的發(fā)生，但其最終的目的都在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，因此創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具有內(nèi)在的一致性。

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，應(yīng)用型本科高校數(shù)量迅速增加。當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)用型本科高校主要包括兩類：一類是伴隨改革開放而新建的一些地方性的高校，另一類主要是近些年來從原來的高等?？茖W(xué)校升格而來的本科高校。應(yīng)用型本科高校既有別于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)，也不同于傳統(tǒng)的普通本科院校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。當(dāng)前，我國(guó)的應(yīng)用型本科高校數(shù)量很多，但普遍缺乏內(nèi)涵建設(shè)，影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和未來發(fā)展的后勁。作為高等教育的一種存在形態(tài)，“應(yīng)用型不是層次的高低，而是類型的不同?！盵2]應(yīng)用型本科高校的存在順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，促進(jìn)了我國(guó)高等教育多樣化的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求更是日益增大，這些都為應(yīng)用型本科高校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為潮流的今天，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平是高等教育發(fā)展不可或缺的重要因素。應(yīng)用型本科高校起步晚、底子薄，應(yīng)該及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，明確辦學(xué)定位，凝練辦學(xué)特色，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，充分提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)大批服務(wù)地方的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這也是應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)自身突破與發(fā)展的可行之道。

二、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

(一)國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：以英美為例

國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于美國(guó)。哈佛大學(xué)商學(xué)院于1947年最早開設(shè)了新創(chuàng)企業(yè)管理課程，在其后的探索實(shí)踐中逐步形成了涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力素質(zhì)、實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容的完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。[3]英國(guó)從國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，在全社會(huì)努力營(yíng)造良好的文化氛圍，充分鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，包容失敗，并出臺(tái)了一系列配套性政府政策和推進(jìn)措施。英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要包括“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”和“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個(gè)層次，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]

總體來看，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中，逐步形成了一套成熟的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，取得了顯著的教學(xué)成效。雖然各國(guó)的教育教學(xué)模式不盡相同，但各具特色，如美國(guó)高校更注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，英國(guó)則更偏向創(chuàng)新能力和自學(xué)能力等的培養(yǎng)。但其共性更突出，具體表現(xiàn)為四個(gè)主要特點(diǎn)：分別是擁有完備的課程體系，依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果、注重模擬體驗(yàn)式教育和引發(fā)直接性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[5]

(二)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育伴隨改革開放逐漸興起，其后政府在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面出臺(tái)了一系列的政策，個(gè)別高校在創(chuàng)業(yè)教育方面采取了實(shí)質(zhì)性措施和辦法。2002年，教育部從全國(guó)選取了9所院校作為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，這也標(biāo)志著我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育正式邁出了第一步。作為創(chuàng)業(yè)教育的后來者，在不斷的實(shí)踐探索中大致形成了三種較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：第一種模式以學(xué)生整體能力提升為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分；第二種側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課堂教授、學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升，設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供啟動(dòng)資金和專業(yè)化的咨詢服務(wù)，側(cè)重商業(yè)化運(yùn)作過程；第三種是綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，又為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持。[6]

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的高度重視下進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。在課程開設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法方面都取得了一定進(jìn)步，一些學(xué)校創(chuàng)立了專門性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，通過學(xué)術(shù)研究推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，也有部分學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等。[7]同時(shí)要看到我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論研究、實(shí)踐教學(xué)、保障體系等方面還存在很多不足之處，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量依舊任重道遠(yuǎn)。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)初步進(jìn)行了一些探索，有些學(xué)校取得了較好的成績(jī)，但總體來看，仍存在很多的不足之處，面臨諸多發(fā)展困境，以下主要從課程建設(shè)、師資構(gòu)成、科學(xué)研究、支持措施、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行分析。

(一)課程體系不完善

完善的課程體系是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科高校作為高等教育的生力軍，絕大多數(shù)高校并未進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)科規(guī)劃、編寫專門的教學(xué)教材，在課程整體規(guī)劃與安排等方面尚未形成規(guī)范的體系，很多學(xué)校甚至只是通過企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、國(guó)家政策解讀、選修課等“零敲碎打”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容受教師、學(xué)校及學(xué)校所在區(qū)域的影響較大，無法形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

(二)師資隊(duì)伍力量薄弱

在師資建設(shè)方面，很多應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，大多數(shù)師資往往來自行政崗位、教學(xué)一線，甚至有部分臨時(shí)“拼湊”的師資。師資隊(duì)伍中絕大部分人沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專門性、系統(tǒng)性教育，長(zhǎng)期在高校工作也沒有足夠的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)“一群從未創(chuàng)業(yè)的老師教授一群從未創(chuàng)業(yè)的學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”的尷尬局面。另一方面，各高校來自學(xué)校外部的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量較為薄弱，盡管有些學(xué)校嘗試應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、企業(yè)管理人員等擔(dān)任客座教授，也主要是采取講座的形式，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)成效不甚明顯。

(三)科學(xué)研究水平有待提高

在國(guó)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究，不少學(xué)校都設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，以充分發(fā)揮科學(xué)研究及其成果在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)性作用。雖然應(yīng)用型本科高校不同于傳統(tǒng)“研究型”大學(xué)，不突出強(qiáng)調(diào)科研水平，但有針對(duì)性的系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的科學(xué)研究是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前有些應(yīng)用型本科高校進(jìn)行了一些相關(guān)的研究，也設(shè)立了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究指導(dǎo)中心，國(guó)內(nèi)也圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)召開了相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)，等等。但總體上看，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究還比較少，整體的研究水平不是很高，還需要采取更多的激勵(lì)性辦法和措施調(diào)動(dòng)研究的積極性。

(四)資金場(chǎng)地等支持不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，需要在課堂教學(xué)之外有更多配套支持措施和辦法。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校本身能夠用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金有限，來自于政府、企業(yè)等渠道的資助也相對(duì)較少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金支持不足。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要更多的實(shí)踐課堂，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校受資金、學(xué)校面積等限制，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面比較欠缺，能夠提供給學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地也相對(duì)較少，不能很好地滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的需求，影響了教學(xué)方法的多樣化，最終影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未形成

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。傳統(tǒng)的課堂教育往往可以通過考試成績(jī)較為直接簡(jiǎn)單地反映教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效受多方面因素共同影響，其教學(xué)評(píng)估方式也更為復(fù)雜。當(dāng)前，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)較為薄弱，還沒有形成一套切實(shí)可行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，最終就難以較為準(zhǔn)確地測(cè)量和反映學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)過程中存在的不足和短板也不能及時(shí)做出客觀地分析研判，往往會(huì)影響到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

四、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升對(duì)策

應(yīng)用型本科高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量需要做好整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。本文針對(duì)當(dāng)前該類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，充分參考借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)措施，從加強(qiáng)課程體系化建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、積極完善教育支持體系和制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面提出一些建議。

(一)加強(qiáng)課程體系化建設(shè)

應(yīng)用型本科高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，完善課程體系指導(dǎo)框架，不斷推進(jìn)課程體系化、系統(tǒng)化，保證課程體系的層次性和實(shí)用性，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家思維習(xí)慣及經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)等能力的鍛煉和培養(yǎng)，系統(tǒng)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。要合理安排學(xué)期分布、課程學(xué)分學(xué)時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，逐步實(shí)現(xiàn)必修課與選修課的有機(jī)統(tǒng)一，保證學(xué)生能夠最大程度學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程知識(shí)。要避免將“企業(yè)家教育”推向全體學(xué)生的“窄化”和把創(chuàng)業(yè)教育定位為素質(zhì)教育的“泛化”傾向。[8]人才的總體培養(yǎng)規(guī)劃中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)知識(shí)教育與素質(zhì)教育放在同等重要的位置，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

(二)不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資力量是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，提升師資隊(duì)伍水平，要把握住師資引進(jìn)和培養(yǎng)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過各項(xiàng)措施優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先要在校內(nèi)選聘一批理論知識(shí)豐富、擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師專門從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，通過集中培訓(xùn)等方式，提升學(xué)生做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)咨詢的能力。其次，要堅(jiān)持“引進(jìn)來”，拓寬師資渠道，積極組建兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，聘任成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者、政府主管部門人員等為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過授課、講座、面對(duì)面交流等方式，將更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等介紹給廣大學(xué)生，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精準(zhǔn)指導(dǎo)和培訓(xùn)，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加貼近市場(chǎng)、貼近實(shí)際。另一方面，要堅(jiān)持 “走出去”，選派優(yōu)秀高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，直接參與到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理工作中，提升其教學(xué)能力。同時(shí)，為彌補(bǔ)當(dāng)前科研水平的不足，要依靠師資隊(duì)伍鼓勵(lì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題研究，充分提升科研能力和科研水平，發(fā)揮科學(xué)研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升中的助力作用。

(三)積極完善各類支持措施

高校要使自身成為聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)的樞紐，有效整合校內(nèi)外各類資源，積極完善各方面的支持措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持保障措施。首先要爭(zhēng)取來自政府方面的支持，在企業(yè)創(chuàng)立申請(qǐng)注冊(cè)、稅收減免、無息貸款等方面推動(dòng)出臺(tái)更多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主管部門要協(xié)同合作，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助力者。其次，要不斷加強(qiáng)校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多仿真化的實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，積極與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技園、孵化基地等建立良好關(guān)系，搭建人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程及創(chuàng)新所需要的各項(xiàng)能力，發(fā)揮實(shí)踐育人的功效，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升能力。再次，學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)創(chuàng)意性強(qiáng)、具有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案提供各方面的專門支持，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。

(四)科學(xué)制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為了有效衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要建立具有一定普遍適用性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要具有一定的綜合性，要根據(jù)評(píng)價(jià)目的，選好評(píng)價(jià)主體，將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化分解，確立各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取多種評(píng)價(jià)方法和手段，力求能夠真實(shí)客觀、及時(shí)準(zhǔn)確地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效和質(zhì)量。要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效運(yùn)用，能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)出成熟可供推廣的經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)研判教育教學(xué)中存在的問題和短板，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整、優(yōu)化。同時(shí)，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)校與實(shí)際情況的變化，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，確保評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反映教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與質(zhì)量提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要根據(jù)學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。這就要求應(yīng)用型本科高校在充分審視自身定位的基礎(chǔ)上，科學(xué)謀劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，堅(jiān)持開放辦學(xué)的思維，積極加強(qiáng)同區(qū)域內(nèi)政府、企業(yè)的聯(lián)系與合作，為人才培養(yǎng)提供多種途徑和平臺(tái)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。另外，也要注意到，創(chuàng)業(yè)教育固然有一定的普及性教學(xué)模式可供采用和推廣，但正如“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”等概念本身就意味著要打破既有的模式與既定的常規(guī)一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能千篇一律，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該以服務(wù)地方為己任，將自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到區(qū)域發(fā)展的整體格局之中，積極探索形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

[1]高曉杰,曹勝利. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開拓者——中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)綜述[J]. 中國(guó)高教研究,2007,(7):91-93.

[2]潘懋元,車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J]. 高等教育研究, 2009, (5):35-38.

[3]曹明.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(11):35-36.

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[6]柴徑.以點(diǎn)帶面 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育——《創(chuàng)業(yè)教育》試點(diǎn)工作座談會(huì)綜述[J]. 中國(guó)高等教育,2002,(10):39-40.

[7]雷家骕.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J]. 世界察,2007,(2):26-29.

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(責(zé)任編輯：孫書平)

A Study on the Quality Improvement of Innovation and Entrepreneurship Education in Application-oriented Universities

SHI Rui-bao

( Shandong Youth University of Political Science, Jinan 250103, China )

Innovation and entrepreneurship education has been considered as a trend of the time. Application-oriented universities are focusing on improvement of cultivating the innovative entrepreneurial talent, which not only makes breakthrough in their feasible paths of development, but also promotes the development of the state and society. In a further context, this stands for the practical need of promoting economic structure optimization. This paper first unfolds an in-depth analysis of the challenges and current dilemma within applied colleges according to innovation education and entrepreneurship education. Then it proposes several possible suggestions and measures referring to course, teachers and education support, aiming to provide some beneficial reference and insights on the focused areas which have been mentioned above.

application-oriented universities; innovation and entrepreneurship Education; quality of education

2017-03-10

山東高校輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)項(xiàng)目

石瑞寶(1978-)，男，山東青州人，副教授，主要從事思想政治教育研究。

G642

A

1008-7605(2017)04-0073-04