歐陽金香

摘要：所有教學(xué)科目中，語文這一學(xué)科堪稱“基礎(chǔ)性科目”，在這一方面的各種教學(xué)活動目的多為培養(yǎng)學(xué)生在一系列方面的學(xué)習(xí)能力，而這樣的要求，則要求教育工作者對教學(xué)方式和手段以各種形式加以進(jìn)一步改變，對語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的豐富。隨著信息技術(shù)日益向縱深發(fā)展，從而使得語文課堂變得進(jìn)一步豐富多彩，而在此過程中，影視資源作為一種教學(xué)載體，往往能夠發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。本文則對語文教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源，以及后者在小學(xué)語文教學(xué)所產(chǎn)生的各種作用開展相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化

G623.2

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校也定然會出現(xiàn)各種層面的教學(xué)硬件變化，故而，語文教學(xué)也逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的“課堂多樣化”。 普遍使用多媒體技術(shù)這一辦法，又能夠使得影視資源可以在課堂教學(xué)中“深度參與”，從而給小學(xué)語文教學(xué)帶來各種形式的變化。

（一）豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)往往由于缺乏輔助手段，而“不得不”僅依靠課本講解的形式來提升學(xué)生的相關(guān)記憶，因?yàn)檎n本內(nèi)容長期以來一直難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)生必然會由于一直重復(fù)學(xué)習(xí)課本知識而造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味的情況。截至如今，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展并不斷更新且走向成熟，語文教學(xué)課堂當(dāng)中逐步融入了為數(shù)眾多的影視資源，為此，更可以將語文內(nèi)容作為基礎(chǔ)來編輯各種形式的影視劇，以之作為給學(xué)生補(bǔ)充知識的“影視教具”，從而將小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加有趣味性和藝術(shù)性。

（二）激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生向來比較活潑的天性，故而其很難真正在課堂上集中應(yīng)有的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)效率往往會受到很大程度的影響。而生動形象的各類型影視作品，其展示出的一系列畫面與聲音結(jié)合形式卻往往能夠以最快的速度來“抓取”學(xué)生的眼球。借助于以其來在課堂中展示和教學(xué)內(nèi)容彼此相互符合的作品，往往可以一方面開闊學(xué)生視野，另一方面則有效地提升學(xué)生對所學(xué)知識所呈現(xiàn)出的記憶力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動

在此方面，所展示出的主要特色在于于語文課堂教學(xué)中有效地融入各種形式的影視資源，并以此來有效地促進(jìn)老師與學(xué)生之間所開展的各種形式的互動活動。而作為影視作品，往往除了可以有效激發(fā)學(xué)生對事物所展示出的好奇心之外，還可以有效地對教師的備課負(fù)擔(dān)加以有效的減輕——這樣的活動，實(shí)際上也是師生之間開展各種互動活動過程中不可缺少的一個(gè)要件。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

一般而言，小學(xué)語文教學(xué)這一活動主要包括諸如寫作、閱讀、口語表達(dá)等一系列“組成元素”，而對于每一個(gè)元素來說，影視資源在其所在方面上的相應(yīng)應(yīng)用方式也有著較大的差異。

（一）影視作品在口語交際方面的運(yùn)用

作為一門“基礎(chǔ)性學(xué)科”的小學(xué)語文這一學(xué)科，其主要的作用表現(xiàn)為有效地培養(yǎng)小學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力。眾所周知，模仿是每一個(gè)小學(xué)生與生俱來的一個(gè)最大的長處，而影視作品做具備的“表達(dá)直接性”特征，則可以很好地指導(dǎo)小學(xué)生的口語表達(dá)能力的運(yùn)用，在口語教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師往往可以充分地利用這方面所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，借助于對一段影視作品加以播放的辦法，在“不知不覺”中帶動學(xué)生開展相應(yīng)的口語模擬練習(xí)。由此可見，對于小學(xué)生開展相應(yīng)的口語練習(xí)活動當(dāng)中，影視作品可以稱得上“再好不過”的素材，小學(xué)語文教師在其從事的課堂教學(xué)中，有必要對影視素材加以充分利用，以之來有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際這一方面的相應(yīng)興趣；同時(shí)也可以將相聲、小品等不同元素的“多元化”藝術(shù)形式“摻雜”進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動中，從而在提高小學(xué)生所具備的口語表達(dá)能力過程中“潛移默化”地增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。例如：借助于動畫片《冰河世紀(jì)》的播放，教師可以采取安排學(xué)生自愿扮演相關(guān)角色這一方式來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以在觀看的過程中模仿劇中人物的聲音和動作來進(jìn)行各種形式的表演活動，一方面能夠有效地提升學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力，另一方面則可以對小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生們樹立所應(yīng)有的正確的價(jià)值觀。

（二）影視作品在語文閱讀教學(xué)方面的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)日益向縱深發(fā)展，二十一世紀(jì)的諸方面信息技術(shù)都獲得了日新月異的變化，相應(yīng)的人們都因此可以得到越來越多的信息，而在此過程中，小學(xué)語文教學(xué)閱讀也必將進(jìn)一步豐富化和多樣化。為此，作為小學(xué)語文教師，其在小學(xué)語文課程的講授過程中，也更有必要對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)盡可能提前的深入解讀，對其中的各種重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容加以精選和提煉，并結(jié)合上述活動來有效地選擇相應(yīng)的合適影視作品，以之作為豐富教學(xué)課堂的最好工具。借助于這樣的辦法，往往能夠有效地對原有呆板枯燥的教學(xué)模式加以突破，以之來將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的“主體地位”加以展示，從而對小學(xué)生抱有的語文閱讀積極性加以激發(fā)，并最終對小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平加以有效的提升，在此過程中，又能夠給提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)學(xué)生思維能力等方面做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而對于每一個(gè)小學(xué)生來說，其閱讀能力往往顯得至關(guān)重要，并從而給其之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一系列的積極影響。同時(shí)，借助于影視作品所表現(xiàn)出的傳達(dá)作用，又能夠有效地使得小學(xué)生對課文的理解獲得應(yīng)有的加深。例如：在課文《西沙群島》的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生僅僅是從課本當(dāng)中對西沙群島有一個(gè)基于閱讀的零散認(rèn)識，而對其一切實(shí)際情況的認(rèn)識卻基本上都是處于空白狀態(tài)。故而，借助于影視作品的播放，學(xué)生往往能夠?qū)ξ魃橙簫u的風(fēng)景有一個(gè)盡可能全面的了解和欣賞，在其間逐步對西沙群島所表現(xiàn)出的一系列壯美景觀有所領(lǐng)略，其往往一方面可以有效地對學(xué)生的閱讀興趣加以提升，另一方面則能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對文章所應(yīng)有的理解。

（三）影視作品在寫作教學(xué)方面的運(yùn)用

綜上所述，小學(xué)生活潑好動這一小學(xué)生最大的特點(diǎn)對語文課堂教學(xué)的特殊性起到了決定作用。作為小學(xué)語文教師，其有必要基于活躍課堂教學(xué)這一目的，來對語文教學(xué)進(jìn)行更有效的組織。而傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的缺陷往往可以用高效運(yùn)用影視資源來加以彌補(bǔ)，從而有效地作用于學(xué)生的寫作、閱讀、表達(dá)能力。除此之外，完美結(jié)合信息技術(shù)和影視資源這一做法，往往可以更有效地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董愛平.引入影視資源，激活小學(xué)語文教學(xué)[J].中國校外教育，2016（08）.

[2]張敬雙.淺析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2016（02）.