曲莉莉

摘要：美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，對幼兒世界觀和價值觀的形成發(fā)揮著積極的作用。在幼兒園美術(shù)教育的過程中可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐的過程中對生活充滿希望和追求，對其今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的教育活動環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的興趣具有引導(dǎo)作用，所以幼兒教師要研究幼兒園美術(shù)教育活動對幼兒身心發(fā)展的積極影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的美術(shù)教育環(huán)境。本文通過分析幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，提出關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；建議

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)也是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，通過參與美術(shù)實(shí)踐不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒更加投入美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會感受美術(shù)的魅力。通過美術(shù)教育培育幼兒形成良好品德、形成高尚的情操。幼兒園教師應(yīng)該及時調(diào)整傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思路，不應(yīng)該把美術(shù)課看成是完成任務(wù)，應(yīng)該積極美術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)環(huán)境和美術(shù)活動實(shí)踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。文章就當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題展開分析，探討如何在幼兒美術(shù)教育活動中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

幼兒的認(rèn)識世界的方式是充滿童真的，感受世界的方式是豐富多彩的，單一刻板的美術(shù)教學(xué)環(huán)境對幼兒智力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。例如，現(xiàn)在我國很多幼兒園的墻畫上幾乎都是拼音字母、識字海報等，這樣的教學(xué)環(huán)境難以提高幼兒參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動性和積極性。尤其在幼兒美術(shù)教育中，良好的教學(xué)環(huán)境是提高幼兒美術(shù)情感體驗(yàn)的重要途徑，但是很多幼兒教師在美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候刻板而缺乏趣味性，導(dǎo)致幼兒的求知欲難以得到激發(fā)，不利于幼兒的身心健康發(fā)育。

（二）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性

在我國幼兒教育中，每個班級幼兒的人數(shù)較多，教師往往統(tǒng)一制定教育教學(xué)實(shí)施方案，與新教育背景下“因材施教”的理念格格不入，教師對幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性的分析，秉持“具體問題具體分析”的原則，在滿足大都是幼兒美術(shù)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，也要兼顧少數(shù)幼兒的發(fā)展需求。

（三）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏互動性

很多幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，過于注重環(huán)境的美化，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性作用，將自我的思想與審美觀念置于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，導(dǎo)致幼兒的積極性難以被調(diào)動，幼兒的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，不僅導(dǎo)致了環(huán)境資源的浪費(fèi)，還會對幼兒的健康成長產(chǎn)生不利的影響。

（四）脫離了幼兒的認(rèn)識能力和范圍

很多幼兒美術(shù)教師為了展示自己美術(shù)的技巧和能力，在美術(shù)教學(xué)中采用一些專業(yè)性的術(shù)語，展示與幼兒認(rèn)識嚴(yán)重不符的繪畫技巧。嚴(yán)重背離了幼兒的發(fā)展軌跡和發(fā)展方向。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中經(jīng)常會一頭霧水，不知教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒將美術(shù)視為一種高深、玄妙的教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒參與美術(shù)欣賞實(shí)踐的主動性和積極性，對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

二、關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干建議

（一）明確美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只是將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行陳列和張貼，以及簡單美術(shù)物品的擺放，不具備明確的美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。所以幼兒園在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該克服傳統(tǒng)美術(shù)教育環(huán)境的局限性，最大程度的發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為幼兒提供想象和藝術(shù)創(chuàng)造的空間。例如，教師可以利用幼兒的美工作品點(diǎn)綴教室環(huán)境，并且在幼兒美工作品創(chuàng)設(shè)的時候要盡量聽取幼兒的想法，與幼兒展開積極的溝通和互動，鼓勵幼兒將自己想法在美術(shù)作品中表達(dá)出來，讓幼兒真實(shí)的感受到美術(shù)的意義和價值。同時，幼兒美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要始終將幼兒道德情操和審美能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，對幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

（二）更新美術(shù)教育活動的形式

現(xiàn)階段我國幼兒園美術(shù)活動的形式基本都是大同小異，展開美術(shù)教育基本都是讓幼兒在美術(shù)課堂中快速的完成一幅美術(shù)繪畫，這種陳舊的美術(shù)教育方式，極度的抑制了幼兒發(fā)散性思維的形成，以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。所以幼兒園美術(shù)教育要打破這種陳舊的美術(shù)活動形式，更新美術(shù)教育活動的形式，豐富美術(shù)教育活動的內(nèi)容，讓幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動中尋找美的體驗(yàn)。例如，教師豐富美術(shù)活動的形式，可以組織帶領(lǐng)幼兒去動物園觀賞動物，去大自然感受自然風(fēng)景的奇妙等，讓幼兒在觀賞中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。再如，在美術(shù)教育課堂中，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具或者物價帶到課堂中來，將自己喜歡的元素融入到自己的繪畫作品當(dāng)中，可以讓幼兒保持最高的美術(shù)活動積極性。

（三）適時變換美術(shù)教育活動的環(huán)境

幼兒的普遍的性格特征就是對新鮮的事物充滿好奇，并且對同一事物的注意力集中時間較短，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中對環(huán)境定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，例如，教師美術(shù)作品展覽區(qū)域內(nèi)的作品要不時更新，值得注意的是展區(qū)內(nèi)的作品應(yīng)該是幼兒的繪畫作品，這樣能夠激發(fā)幼兒“主人翁”的意識，積極展開美術(shù)作品實(shí)踐，讓自己的作品掛在展區(qū)。同時教師要引導(dǎo)幼兒對自己以及其他小朋友的作品進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生對事物保持持久熱度的品質(zhì)。同時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該不斷的豐富自己的理論知識，提高自己的實(shí)踐組織能力，不斷的提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和素質(zhì)。幼兒園也要加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成符合幼兒成長和發(fā)展的美術(shù)課程教學(xué)體系，保證美術(shù)教師具有專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，高效的展開幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

（四）尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學(xué)理念

幼兒園的每一位幼兒在性格特點(diǎn)和智力發(fā)育上都存在著一定的差異性，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)統(tǒng)一施教的方式，針對不同的幼兒展開不同的教育手段，最終促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。例如，一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)用水粉繪畫企鵝，首先教師利用多媒體向?qū)W生展示了企鵝的圖片，介紹企鵝生存的環(huán)境、氣候，了解其特征，引導(dǎo)幼兒觀察企鵝的身體結(jié)構(gòu)。對于平時性格比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵這些幼兒，看著圖片說出企鵝的身體顏色；對于平時比較活潑好動的幼兒教師可以讓他們，用肢體表演企鵝的姿態(tài)等，保證每一位幼兒的都能得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，最后讓幼兒根據(jù)自己的理解畫出心目中的企鵝。值得注意的是，在美術(shù)教育實(shí)踐中要注重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，遵循幼兒的年齡特征，盡量減少美術(shù)理論的灌輸。

（五）提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力

美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美術(shù)具有調(diào)節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容能使人賞心悅目，心曠神怡。但是美術(shù)的作用都需要在教師的正確引導(dǎo)下，才能有效的發(fā)揮出來，所以，在幼兒美術(shù)教育中，教師要不斷的提升自己的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對幼兒而產(chǎn)生啟發(fā)性的作用。例如，有的教師在美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將繪畫內(nèi)容涂成大紅大紫，遏制了幼兒主觀能動思維的形成，教師要打破常規(guī)，更新自己創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力，保提高自己的專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，對幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，保證幼兒美術(shù)教育教學(xué)的有效性。

（六）美術(shù)作品展示的多元化

幼兒美術(shù)繪畫作品應(yīng)該以多種形式和多種角度進(jìn)行展示，為幼兒提供一個展示自己的平臺，并且讓幼兒在自己的作品中收獲自信。例如，美術(shù)教師針對幼兒園大班的幼兒，布置“我要上小學(xué)”的繪畫任務(wù)，要幼兒畫出自己理解中的小學(xué)生，有的幼兒畫的小學(xué)生穿著標(biāo)志性的校服，有的幼兒將小學(xué)生的紅領(lǐng)巾畫的格外鮮艷，然后教師將幼兒們的作品裝飾一番并掛在展區(qū)，激發(fā)幼兒更加濃郁的創(chuàng)作欲望和興趣。再如，根據(jù)季節(jié)的變化，教師引導(dǎo)幼兒畫出處于這個季節(jié)具有代表性的內(nèi)容，對展區(qū)內(nèi)的繪畫作品進(jìn)行定期輪換，讓每一位幼兒的作品都有機(jī)會展示出來，幫助幼兒得到更好的美術(shù)自信和感受。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐的過程中對生活充滿希望和追求，對其今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的教育活動環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的興趣具有引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該明確美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，更新美術(shù)教育活動的形式，適時變換美術(shù)教育活動的環(huán)境，尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學(xué)理念；提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力；實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品展示的多元化，讓幼兒在美術(shù)環(huán)境和美術(shù)活動實(shí)踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。