王桂花

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)都是用來解決日常的生活問題的，因此在教學(xué)的課堂中可以嘗試使用生活情境的創(chuàng)設(shè)來提升教學(xué)的趣味性，擺脫數(shù)學(xué)給人一貫枯燥乏味的感覺，本文就簡(jiǎn)單的探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中生活情境的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

G623.5

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的科目之一，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求不僅要掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行熟練的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端，無形中會(huì)將數(shù)學(xué)的晦澀感加深從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。生活情境教學(xué)方式增加數(shù)學(xué)教育的趣味性，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出新的活力。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.數(shù)學(xué)本身就與日常生活緊密聯(lián)系

將生活情境用于教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還能讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)生的邏輯思維能力較差也沒有形成自己的數(shù)學(xué)思維方式，這個(gè)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S結(jié)構(gòu)相悖，所以想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)那么就應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)他們的思維能力，而走進(jìn)生活便是最好的方式，在各種生活情境中學(xué)生會(huì)嘗試使用自己的知識(shí)解決問題，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多的計(jì)算法則和公式需要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，枯燥的公式難免讓孩子失去興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，想要激發(fā)學(xué)生的興趣可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，并且將學(xué)生帶入到這個(gè)情境之中，讓他們忘記課堂的嚴(yán)肅消除他們緊張的情緒，全身心的投入到愉快的氛圍之中，另外在教學(xué)過程中師生可以頻繁互動(dòng)增進(jìn)感情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.所創(chuàng)設(shè)的情境必須生活化

數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中其理論知識(shí)是比較抽象難懂的，這與現(xiàn)實(shí)的生活存在著一定的差異，所以在教學(xué)過程中老師務(wù)必以生活實(shí)踐為入手點(diǎn)，將所要教授的內(nèi)容和日常的生活情境進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中逐漸領(lǐng)略知識(shí)內(nèi)涵，并且逐漸掌握數(shù)學(xué)技能和問題的解決辦法。表現(xiàn)在教學(xué)中則應(yīng)該在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)確保其真實(shí)性，符合學(xué)生的認(rèn)知。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“幾和第幾”的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“第幾”這個(gè)問題老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，比如“星期天，動(dòng)物園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中參賽的選手有小花貓、小狗、烏龜和小鴨子，通過激烈的比賽之后，結(jié)果小狗獲得了第一名，第二名是小花貓，第三名是小鴨子，第四名是烏龜?！边@種情境和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，所以更容易理解和接受。

2.根據(jù)不同年齡特征選擇合適的情境

不同年齡段的學(xué)生其生活經(jīng)歷不同，因此對(duì)于生活的認(rèn)知上也存在差異，有時(shí)候高年級(jí)學(xué)生能夠理解的畫面但是低年級(jí)學(xué)生卻很是費(fèi)解；同樣的適用于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的情境對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言則會(huì)抑制其思維的發(fā)展。比如在教授“認(rèn)知物體”時(shí)，老師可以展示所要講述的物體，要求學(xué)生通過觀看、觸摸等認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)各種形狀有初步的了解，但是高年級(jí)學(xué)生更重要的是培養(yǎng)其空間想象能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用

1.選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

小學(xué)生都是在父母的庇護(hù)下逐漸成長(zhǎng)，所以幾乎沒有生活閱歷，因此更愿意接觸自己熟知的事物，因此在情境設(shè)置方面盡量選擇貼合日常生活比較緊密的。比如在學(xué)習(xí)“連加連減”運(yùn)算時(shí)，由于單純的講解概念孩子難易理解，那么可以從簡(jiǎn)單的事物開始引導(dǎo)：如小明手里有14顆糖，由于做功課非常的用功，媽媽又獎(jiǎng)勵(lì)了小明12顆糖，做完功課后幫助媽媽打掃衛(wèi)生，媽媽又獎(jiǎng)勵(lì)了16顆糖，那么請(qǐng)問小明手里一共有多少顆糖？在講解了運(yùn)算法則之后將孩子們分成若干小組進(jìn)行計(jì)算，然后又每一組選一位代表說出答案，對(duì)于計(jì)算正確的小組進(jìn)行夸獎(jiǎng)，計(jì)算錯(cuò)誤的小組幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們?cè)儆?jì)算一次。讓他們更好的了解“連加”的計(jì)算精髓。

2.使用貼合生活的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)生的注意力只能集中20分鐘左右，尤其是在講述一些新名詞或者概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)更容易走神，所以老師在課堂教學(xué)過程中盡量少使用專業(yè)詞語(yǔ)，讓所講的內(nèi)容趨于生活化，促使他們更快的理解。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，孩子們對(duì)時(shí)間的概念非常模糊，那么首要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)大概的了解，在語(yǔ)言上盡量簡(jiǎn)化和生活化：“同學(xué)們，你們知道一般幾點(diǎn)起床嗎？晚上幾點(diǎn)上床休息？”孩子們頓時(shí)拋開復(fù)雜的概念回想自己日常生活，甚至開始議論起來這樣便對(duì)時(shí)間有了了解。然后我們進(jìn)行更深一步的引導(dǎo)：“同學(xué)們請(qǐng)問上廁所、削鉛筆、讀一段話，以上哪個(gè)動(dòng)作能在2分鐘之內(nèi)完成?。俊焙⒆觽冮_始了解一分鐘大概有多長(zhǎng)。通過這種方式讓孩子們的輕易的掌握了時(shí)間的概念，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在這種氛圍中日愈濃厚。

3.應(yīng)用生活情境來鞏固知識(shí)

學(xué)過的內(nèi)容需要及時(shí)的溫習(xí)和鞏固，這樣才能夠保證學(xué)生牢牢的記在心里。課后作業(yè)是知識(shí)鞏固的主要途徑，因此需要老師在布置家庭作業(yè)時(shí)將生活情境滲透進(jìn)去。學(xué)生在離開學(xué)校之后就比較排斥學(xué)校那種嚴(yán)肅氣氛，如果布置的作業(yè)帶有濃厚的學(xué)校風(fēng)格那么學(xué)生會(huì)不由自主的逃避，因此在家庭作業(yè)中融合生活的細(xì)節(jié)，會(huì)讓還學(xué)覺得非常的親切更愿意快速的完成任務(wù)。小學(xué)生普遍有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，如果在生活中單獨(dú)或者家長(zhǎng)的幫助下運(yùn)用自己的知識(shí)那么自豪感會(huì)油然而生，如果得到實(shí)時(shí)的夸獎(jiǎng)這無疑增加了學(xué)生的自信心，在布置作業(yè)時(shí)便可以很好的利用這一心理。

如在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形時(shí)，在課堂上先詳細(xì)講解平行四邊形等圖形的特點(diǎn)，然后在課后鞏固方面可以安排學(xué)生使用紙片等制作平行四邊形和梯形，可以使用三角板等拼接等。學(xué)生回到家之后自己動(dòng)手制作，那么便會(huì)深入了解這兩種形狀的一些特性，即平行四邊形相對(duì)的兩條邊相等且平行，梯形的上底和下底保持平行兩個(gè)邊的高相等，這些概念性的東西只有學(xué)生自己動(dòng)手才能加深記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)本就來源于生活，在日常生活的角角落落中均找到數(shù)學(xué)的影子，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求發(fā)生改變，即除過培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏趣味性，想要讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該讓教學(xué)回歸生活，讓數(shù)學(xué)課堂變得具有趣味性，從而提升教學(xué)的效率。

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