朱文波

摘要：近十幾年里，初中課程不斷的進行一輪又一輪的改革，每一次改革對各學科的教學都提出了一些新的要求，但是無論怎樣進行課改，我始終把小組合作學習做為教學中的重要目標之一。課改伊始在領導的要求下每個班級都動員起來，轟轟烈烈的搞了起來。剛開始由于只是聽領導介紹某某學校的成果，沒有真正看別人怎么搞，聽同行的課總感覺比較亂套，所以我是采取抵抗的態(tài)度，還是用原來的方式教學，后來隨著課改的深入，參加國培聽了一些專家的講座和優(yōu)秀老師的公開課后，我逐漸轉(zhuǎn)變了思想，開始嘗試把這種方法運用到我的物理教學中，并且參加了吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學合作學習教學校本研究現(xiàn)狀、主要問題及對策研究》近幾年來取得了一些成效，下面我結(jié)合自己的探索和實踐談一談合作學習方面的點滴體會。

關鍵詞：合作學習；自主能力；科學組建

G633.7

一、合作學習先從培養(yǎng)學生的合作意識和自主能力抓起

小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。剛進行課程改革時，許多學生還沒有從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要他們以小組合作的形式去解決某些問題，都有些不知所措。因此，要想有效地開展小組合作學習，首先應當從培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力開始。如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是無效的。

二、合作學習關鍵是科學組建合作學習小組

真正的合作學習，是以教學目標為導向，以小組為基本組織形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動。合作學習是以小組進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。我在選擇合作學習小組上根據(jù)學生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構進行組間平行調(diào)配，使同號的組員實力相當，合作小組的人數(shù)我以四人為一組，并且把他們編成了一至四號選手。這樣為全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

為了使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，我本著以下三點進行：

1.要確立一個組內(nèi)核心人物。通過實踐告訴我，一定要選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作，這一點至關重要。

2.要制定一個核心目標。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字作為核心目標，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

3.定期分別召開小組長、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會議，既培訓交流又收集反饋信息，老師及時解決出現(xiàn)的問題和尋求改進的方法。會議可先密后疏的方式進行。

三、合作學習切勿走入誤區(qū)

誤區(qū)之一：分組即合作

在眾多組織形式中，小組學習是最常見最有效的。由于小組人數(shù)適中，成員參與機會多，有利于教師組織課堂教學。但我們必須明確一點，合作學習不等于小組學習。分組的關鍵在于合作，但往往在實踐中卻成了合作的關鍵在于分組。顯然，走入此誤區(qū)關鍵在于教師沒有真正理解合作學習的含義。合作強調(diào)的應是學生的整體協(xié)作，共同完成教師所設制的教學任務。

誤區(qū)之二：參與即合作

合作學習鼓勵學生參與，同時應警惕三種現(xiàn)象。

其一：無效參與。在轟轟烈烈的討論爭辯中，很多學生由于達不到教師設想的高度，在參與過程中并未真實獲得，而以一種虛假表象掩飾自己內(nèi)心的無助。

其二：小組“一言堂”。合作小組中由于學生層次的參差不齊，能力強的學生往往成為小組長，他的表達也決定小組整體學習的方向與過程，這就形成了小組“一言堂”的局面。

其三：每節(jié)課都采用合作學習，物理課不是每節(jié)課都需要合作學習的。一部分課需要老師講解的一定要由老師引導完成。

誤區(qū)之三：結(jié)論即合作

曾聽一位教師教學《運動的快慢》，教師提出了幾個問題讓學生討論，在分組討論后學生對結(jié)論進行全班匯總。出現(xiàn)疑問，再次討論，如是三番最終由教師給出合理解釋。一堂課45分鐘，學生討論的時間不過十多分鐘，其余時間被無情分割成學生回答，教師點評。這并不是新課程提倡的合作學習，這是一種披著合作外衣的教師“一言堂”。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。學生與學生的思維也存在較大的差異性，要讓他們?nèi)嬲莆罩R不應只局限于點，而要普及到面。小組之間互相發(fā)問，討論探討、回答，無疑會使學到的知識較全面的理解。教師在合作學習中要盡量給學生提供廣闊的思維空間，以利于學生自我才能的充分展示，從而促進更有效、高效的學習。達到真正意義的小組合作學習。

總之，小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，與人交往的重要形式，并為學生創(chuàng)設了更多交往和自我表現(xiàn)的機會，讓每一個學生的個性都得到了充分的發(fā)展；提高了學生的合作意識和能力，發(fā)揮了學生自主合作的精神，當然，在合作學習的過程中我也遇到了一些問題，我會不斷探索研究，使這種學習形式更有效、更合理。

參考文獻：

[1]吳建芳，如何教好初中物理 中學物理，2003，（05）

[2]鐘淑平，初中物理教學小議，新課程學習，2011（07）